111一、 素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識教學(xué)點(diǎn)1、了解作者及文章的思想內(nèi)涵。2、掌握“類、固、致、易”等實(shí)詞的多義性和“且、而”等虛詞的意思和用法。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)、學(xué)習(xí)本文設(shè)事明理的寫法。、掌握文章運(yùn)用對比與映襯的表現(xiàn)手法。（三）德育滲透點(diǎn)本文針對當(dāng)時(shí)官吏繁政擾民的社會(huì)現(xiàn)象而作，啟發(fā)上層統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使它們修養(yǎng)生息，以維持社會(huì)秩序。（四）美育滲透點(diǎn)賞析文中“史筆”與“文辭”兼美的語言表現(xiàn)力。二、學(xué)法引導(dǎo)、學(xué)生先閱讀注釋，了解作者以及文章的主旨。、學(xué)生對照注釋，自己疏通課文，尤其要注意一些文言現(xiàn)象，可以采用討論方法，合作學(xué)習(xí)。、學(xué)生對照課后題目，通過讀課文，初步完成對課文的理解。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：、掌握多義詞的用法。、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用對比與映襯的表現(xiàn)手法。、學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫法。難點(diǎn)：、“史筆”與“文辭”兼美的語言表現(xiàn)力。、種樹郭橐駝傳一文深刻的思想意義。解決方法：、師生合作研討，尤其注意學(xué)生間的合作，教書做好點(diǎn)撥。、熟讀全文，以讀來促進(jìn)理解。四、課時(shí)安排課時(shí)。五、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)、教書補(bǔ)充作者生平以及文章的寫作背景，增進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。、教師合理設(shè)置討論題，啟發(fā)學(xué)生讀書思考。、學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題。與同學(xué)商討研究，做好質(zhì)疑準(zhǔn)備。六、教學(xué)步驟（一）明確目標(biāo)（同“素質(zhì)教育目標(biāo)”）（二）整體感知、導(dǎo)入新課唐代是我國封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，但是到了唐代中期，已是危機(jī)四伏，封建社會(huì)開始走下坡路。我們從柳宗元的捕蛇者說中可以看出封建朝廷苛征重稅，人民不堪重負(fù)，“悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉?！弊髡吡谠坏沂玖水?dāng)時(shí)官吏繁政擾民的這一社會(huì)現(xiàn)象，還指出了解決這一現(xiàn)象的方法。那就是清肅吏治，順應(yīng)百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們修養(yǎng)生息，以維持社會(huì)秩序。今天我們就來學(xué)習(xí)柳宗元的種樹郭橐駝傳。（板書）、作者及相關(guān)背景介紹（）學(xué)生自讀課文注釋，了解作者生平及文章的主旨。（）教師補(bǔ)充。柳宗元（773-819）唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人（今山東運(yùn)城縣解州鎮(zhèn)），世稱柳河?xùn)|。他出身于官吏家庭，21歲時(shí)中進(jìn)士，官監(jiān)察御史里行。與劉禹錫參加了主張革新的王叔文集團(tuán)，任禮部員外郎。革新失敗后被貶為邵州刺史，赴任途中又被貶為永州司馬。同時(shí)被貶的還有七人，史稱“八司馬事件”。在長期的謫貶生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大變化。后任柳州刺史，故后人也稱之為柳柳州。文學(xué)上與韓愈一起提倡古文運(yùn)動(dòng)，同被列入“唐宋八大家”之中，并稱“韓柳”。他的文學(xué)主張是“文道并重”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作態(tài)度必須嚴(yán)肅認(rèn)真。他的創(chuàng)作可分為傳記、論文、山水游記、寓言等四種，以山水游記和寓言的文學(xué)成就最高。他的游記代表作永州八記寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含義深遠(yuǎn)。三戒是很有影響的代表作。柳宗元在詩歌創(chuàng)作上的成就也主要體現(xiàn)在山水詩的創(chuàng)作上。他的詩不同于其他人的山水田園詩，而是借詩表現(xiàn)了對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿和自身不幸的感嘆。他在哲學(xué)上，提出天地、元?dú)狻㈥庩柌荒堋百p功而罰禍”，打擊了當(dāng)時(shí)流行的因果報(bào)應(yīng)思想，但對佛教妥協(xié)，有儒、釋、道三教調(diào)和的主張，著有河?xùn)|先生集。、整體把握文意，理清文章思路。（）學(xué)生朗讀課文，討論文章的層次及概括層意。找出文章中點(diǎn)明題旨的一句話。簡要概括全文每節(jié)的主要內(nèi)容。（）教師點(diǎn)撥，明確：能順本之天，而致其性焉爾。第一段介紹郭橐駝命名由來及籍里。第二段介紹郭橐駝以種樹為職業(yè)。第三段由郭橐駝自述種樹之法。第四段從郭橐駝之口發(fā)出治國安民的議論。第五段點(diǎn)明寫作目的。（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程、給下列字注音。病瘺(lòu)   郭橐(tuó)駝   孳(z)  勖(xù)   繅(so)絲 飧(sn)饔(yng)2、學(xué)生自讀課文，歸納文中的文言知識。（）指出下列加點(diǎn)詞的詞類活用現(xiàn)象并釋義。甚善，名我固當(dāng)駝業(yè)種樹且碩茂，早實(shí)以蕃其筑欲密爪其膚以驗(yàn)其生枯【明確】名，起名，作動(dòng)詞。業(yè)，以為業(yè)，作動(dòng)詞。實(shí)，結(jié)果實(shí)，作動(dòng)詞。 筑，搗土用的杵，文中用作動(dòng)詞，搗土。爪，用指甲劃破，作動(dòng)詞。（）指出下列加點(diǎn)字的意思。植木之性根拳而土易見長人者好煩其令字而幼孩故病且怠討論，明確?！久鞔_】性：性質(zhì)、方法易：更換長：治理字：養(yǎng)育病：窮困（）辯析下列實(shí)詞的詞義和虛詞的用法。.秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地。固.獨(dú)夫之心，日益驕固。3.沛公默然，曰：“故不如也?！?.甚善。名我固當(dāng)。.三顧臣于草廬之中。顧.人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。3.三歲貫女，莫我肯顧。4.旦視而暮撫，已去而復(fù)顧。.既克，公問其故。故.桓侯故使人問之。3.君安與項(xiàng)伯有故。4.其土欲故。.且壯士不死則已。.古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉。且.北山愚公者，年且九十4.存者且偷生。5.故病且怠。討論，交流，明確如下?！久鞔_】固堅(jiān)固頑固確實(shí)本來顧拜訪，探望卻，反而照顧看故原因，緣故特意舊交情舊，原來且況且尚且將近暫且并且、研讀課文閱讀1-2節(jié)，說說郭橐駝是怎樣的一個(gè)人？討論，明確：他是一個(gè)平凡、樸實(shí)、而具有豐富經(jīng)驗(yàn)的植樹能手。閱讀第3節(jié)，討論描寫郭橐駝這一形象的手法。討論，明確：【明確】本節(jié)文字運(yùn)用了對比映襯的手法來寫郭橐駝具有豐富的植樹經(jīng)驗(yàn)。郭橐駝的種樹經(jīng)驗(yàn)在于種樹“不害其長”，不做“雖曰愛之，其實(shí)害之；雖曰憂之，其實(shí)仇之”的事。而能“順木之天，以致其性”；而“他植者”卻與之截然相反。第節(jié)，將郭橐駝種樹之道“移之官理”，仍借郭橐駝之口，寫出做官的道理，那么如何做官呢？【明確】做官之人，要像種樹那樣，要順應(yīng)民眾生活的要求，不要妨礙他們的生長，使他們得以“蕃生”，“安性”。、賞析本文的寫作特色學(xué)生通讀全文。討論寫作特點(diǎn)?！久鞔_】文章運(yùn)用了對比與映襯的表現(xiàn)手法，先談養(yǎng)樹，后論養(yǎng)人，以“種樹”喻“治民”，含蓄委婉地表達(dá)了作者的政治觀點(diǎn)。敘事語言簡潔生動(dòng)，是本文的一個(gè)突出特點(diǎn)。如僅用“隆然伏行”幾個(gè)字，就寫出了人物的形象特征；僅用“甚善。名我固當(dāng)”幾個(gè)字，就寫出了人物的個(gè)性，這種“史筆”與“文辭”的兼美，顯示了作者高超的語言表現(xiàn)力。（四）總結(jié)擴(kuò)展【總結(jié)】這是一篇傳記，也是一篇寓言式的說理文。文章通過記述郭橐駝的兩段話，反映了當(dāng)時(shí)官吏政亂令繁、騷擾百姓、使之不能安生的現(xiàn)實(shí)。并且提出了解決矛盾的方法，即像郭橐駝種樹那樣，不妨礙它們自然生長；統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會(huì)秩序。本文兼有傳記文和寓言的特點(diǎn)，將兩種文體熔為一爐。就其歷敘人物姓名、籍里、職業(yè)及對人物作正寫反襯等筆法來看，是傳記文格局；就其借種樹之道以喻為官治民之道來看，則又是寓言性質(zhì)。這種融合，有助于敘議契合、事理相生。請細(xì)加體會(huì)?！緮U(kuò)展】（五）布置作業(yè)、本文所講的種樹道理，對今天的環(huán)境保護(hù)工作有什么啟示？、完成課后練習(xí)一、二、三。111