第三部分題型指導(dǎo)考前提分,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,生物圖解、圖示通常是用特殊的符號、色彩和圖形來反映生命現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展以及生物的結(jié)構(gòu)、生理的相互聯(lián)系,它濃縮了大量的生物學(xué)信息,是生物知識的重要表達(dá)方式。此類試題可能涉及形態(tài)結(jié)構(gòu)圖、生理過程圖、流程圖、遺傳系譜圖等,通過圖解、圖示創(chuàng)設(shè)新情景,提供新材料,或是展示生物學(xué)原理、過程等,對考生分析能力、判斷能力及運(yùn)用所學(xué)知識解決問題能力要求較高。,題型一圖示、圖解類,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,方法策略 (1)細(xì)讀題干,讀懂題目給出的文字說明以及相關(guān)提示,特別要注意與解題有關(guān)的重要詞語。 (2)細(xì)看圖解、圖像的名稱、相似結(jié)構(gòu)、過程含義以及圖示說明等,從圖中獲取有效信息,然后對這些信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換、遷移、拓展。 (3)細(xì)看多個(gè)圖解、圖像間的聯(lián)系,注意分析一個(gè)大題中的若干圖解、圖像能否相互補(bǔ)充說明或提示,以防解題時(shí)因信息不足而顧此失彼,最終導(dǎo)致思維偏差或知識遺漏。 (4)細(xì)看設(shè)問,從設(shè)問著手,結(jié)合題干的文字說明以及從圖形中獲得的信息,把知識進(jìn)行鏈接、綜合,實(shí)現(xiàn)概念、原理與圖形之間的信息轉(zhuǎn)換和整合,從而使問題得到解決。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,解題模板 “一看”(識圖)看名稱,明確圖示類型。 “二明確”(析圖)一明確圖中各部分提供的有效信息,二明確圖中各部分之間的關(guān)系。 “一聯(lián)”(說圖)聯(lián)系題目設(shè)問,利用圖中信息準(zhǔn)確答題。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,典題試做 圖1是神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)示意圖,A、B分別表示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu);圖2是反射弧的組成示意圖,是反射弧的組成部分。請根據(jù)圖示信息回答下列問題。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,(1)圖1結(jié)構(gòu)中涉及個(gè)神經(jīng)元,含有個(gè)突觸。 (2)圖2中表示感受器的是(填編號),感受器接受刺激后,接受刺激部位的膜外電位變化是。 (3)從圖1可知,神經(jīng)細(xì)胞因具較多的,使其細(xì)胞相對表面積大,與信息傳遞功能相適應(yīng)。 (4)研究表明,生活在刺激豐富的環(huán)境中的孩子,大腦皮層的厚度大,結(jié)構(gòu)(填結(jié)構(gòu)名稱)的數(shù)量(填“增加”或“減少”)。說明非條件反射的形成過程能明顯影響結(jié)構(gòu)的數(shù)量,從而有利于智力開發(fā)。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,(5)“小兒麻痹癥”是由于病毒侵染了的細(xì)胞體,而及脊髓未受到侵染,所以嚴(yán)重的小兒麻痹癥患者會(huì)表現(xiàn)出下肢,對刺激(填“有”或“無”)感覺。 (6)人在拔牙時(shí),往往需要在相應(yīng)部位注射局部麻醉藥,使其感覺不到疼痛,這是因?yàn)槁樽硭幾钄嗔?填圖中的序號)的興奮傳導(dǎo)。 答案: (1)32(2)由正電位負(fù)電位(3)樹突 (4)突觸增加(5)運(yùn)動(dòng)障礙有 (6)(同時(shí)或單獨(dú)填也可以),題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,解析: (1)圖1中涉及3個(gè)神經(jīng)元,含有2個(gè)突觸。(2)上有神經(jīng)節(jié),與其相連的應(yīng)是感受器,接受刺激后膜外電位由正電位變?yōu)樨?fù)電位。(3)由圖1可知神經(jīng)元有較多的樹突。(4)由圖可知結(jié)構(gòu)是由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜構(gòu)成的突觸。生活環(huán)境中刺激較多,突觸結(jié)構(gòu)數(shù)量會(huì)增加。(5)由圖可知是傳出神經(jīng)元,如果病毒侵入到傳出神經(jīng)元,效應(yīng)器就不會(huì)產(chǎn)生效應(yīng),故會(huì)出現(xiàn)下肢運(yùn)動(dòng)障礙。產(chǎn)生感覺的是神經(jīng)中樞,傳出神經(jīng)受損,會(huì)有感覺,但沒有相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)。(6)局部麻醉時(shí)不會(huì)產(chǎn)生疼痛的感覺,是因?yàn)槁樽硭幾钄嗔伺d奮在傳入神經(jīng)上的傳導(dǎo)。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,題型二坐標(biāo)曲線類 坐標(biāo)曲線題是將坐標(biāo)曲線賦予生物學(xué)含義,考查考生的理解、推理、信息轉(zhuǎn)換、分析及綜合運(yùn)用等能力,內(nèi)容涵蓋生命活動(dòng)的各個(gè)方面,如光合作用、呼吸作用、酶、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健⒓?xì)胞分裂、生長素的生理作用、種群數(shù)量變化等。類型有單曲線、雙曲線和多曲線等幾種。解題的關(guān)鍵是分析坐標(biāo)曲線,獲取解題信息。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,方法策略 (1)識(審)圖。識圖關(guān)鍵是識標(biāo)、明點(diǎn)、析線。 識標(biāo),即明確坐標(biāo)圖中橫、縱坐標(biāo)的含義,找出橫、縱坐標(biāo)的關(guān)系,再結(jié)合教科書,聯(lián)系相應(yīng)的知識點(diǎn)。 明點(diǎn),即明確曲線中的特殊點(diǎn)(頂點(diǎn)、始終點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、交叉點(diǎn))所表示的生物學(xué)意義。 析線,即分析曲線的走向、變化趨勢,揭示各段曲線的變化趨勢及含義。根據(jù)橫、縱坐標(biāo)的含義及曲線的走向、變化趨勢,判斷出橫坐標(biāo)表示的量(A)與縱坐標(biāo)表示的量(B)的關(guān)系。如在一定范圍內(nèi),隨A的增加,B逐漸增加或減少,超過一定范圍后,隨A的增加,B逐漸減少或增加,或隨A的增加,B逐漸達(dá)到某種平衡狀態(tài)等。然后對比分析,找出符合題意的曲線或結(jié)論。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,(2)析圖。通過聯(lián)想與圖像有關(guān)的概念、規(guī)律、原理等,尋找圖像中各個(gè)量之間的關(guān)系。由此分析出現(xiàn)圖中曲線變化趨勢的原因以及它們要說明的問題。 (3)用圖。識圖是基礎(chǔ),析圖是關(guān)鍵,用圖是目的。把生物學(xué)問題巧妙而合理地設(shè)置成圖像,通過剖析圖像,運(yùn)用圖中曲線特征、規(guī)律來解決實(shí)際問題。最后用恰當(dāng)、規(guī)范的生物學(xué)語言描述圖像的含義或判斷所給描述的正確性。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,解題模板 “三看”(識線)一看坐標(biāo),明確變量;二看曲線特殊點(diǎn);三看曲線走勢。 “二找”(析線)一找關(guān)鍵點(diǎn)的意義;二找曲線走勢的意義。 “一聯(lián)”(說線)聯(lián)系題目設(shè)問,利用圖中信息準(zhǔn)確答題。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,典題試做 (2018全國理綜)已知藥物X對細(xì)胞增殖有促進(jìn)作用,藥物D可抑制藥物X的作用。某同學(xué)將同一瓶小鼠皮膚細(xì)胞平均分為甲、乙、丙三組,分別置于培養(yǎng)液中培養(yǎng),培養(yǎng)過程中進(jìn)行不同的處理(其中甲組未加藥物),每隔一段時(shí)間測定各組細(xì)胞數(shù)。結(jié)果如圖所示,據(jù)圖分析,下列相關(guān)敘述不合理的是(),A.乙組加入了藥物X后再進(jìn)行培養(yǎng) B.丙組先加入藥物X,培養(yǎng)一段時(shí)間后加入藥物D,繼續(xù)培養(yǎng) C.乙組先加入藥物D,培養(yǎng)一段時(shí)間后加入藥物X,繼續(xù)培養(yǎng) D.若藥物X為蛋白質(zhì),則藥物D可能改變了藥物X的空間結(jié)構(gòu),答案,解析,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,題型三表格分析類 表格分析題是高考中的一種常見題型,它以單元格的形式呈現(xiàn)生命現(xiàn)象與某些因素之間的內(nèi)在聯(lián)系,或反映某項(xiàng)生理指標(biāo)隨某些因素的變化而發(fā)生的規(guī)律性變化。由于這類試題將大量信息隱藏在表格之中,能夠較為全面地考查考生獲取信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力,具有較高的區(qū)分度。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,方法策略 (1)識表:獲取信息時(shí),識表是基礎(chǔ),是做好表格分析題的前提?？梢园凑铡叭础狈ㄗR表。 一看行和列,要看清表格名稱、行標(biāo)題與列標(biāo)題、數(shù)據(jù)的單位等,找出所要考查的知識。 二看行和列數(shù)據(jù)的規(guī)律和趨勢,如數(shù)據(jù)是增大、減小,還是達(dá)到某個(gè)數(shù)值點(diǎn)后保持不變等。 三看關(guān)鍵的數(shù)據(jù)點(diǎn),如最大值、最小值、平均值、出現(xiàn)頻率高或低的數(shù)值等。另外,表格中出現(xiàn)“0”的地方要特別注意。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,(2)析表:處理信息時(shí),析表是關(guān)鍵。要在識表的基礎(chǔ)上,對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,主要是理順行與列的相關(guān)性。必要時(shí)可用數(shù)形轉(zhuǎn)換、拆分表格等方法對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理。要在整理的基礎(chǔ)上運(yùn)用縱橫比較等方法找出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和變化規(guī)律,并初步分析其原因。析表過程中要解決以下問題: 分析行標(biāo)題、列標(biāo)題的生物學(xué)含義,找準(zhǔn)兩者之間的聯(lián)系; 分析各關(guān)鍵數(shù)據(jù)(例如最大值、最小值、零值、轉(zhuǎn)折值等)所表示的生物學(xué)含義及其產(chǎn)生的原因; 分析比較行內(nèi)、行間、列內(nèi)、列間的數(shù)據(jù),結(jié)合具體問題列出變量的關(guān)系式,借助恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法進(jìn)行分析推導(dǎo)。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,(3)用表:運(yùn)用表格中的信息解決實(shí)際問題,就是將析表過程中所得出的數(shù)據(jù)特點(diǎn)、數(shù)據(jù)變化規(guī)律等與生物學(xué)的基本知識和基本原理相融合,將表格數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的信息與需要解決的具體問題相聯(lián)系,通過信息轉(zhuǎn)換,歸納總結(jié)出相關(guān)結(jié)論。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,解題模板 “三看”(識表)一看表格名稱(或表格記錄的內(nèi)容);二看行(列)標(biāo)題,明確變量;三看每一(行)列數(shù)據(jù)的變化趨勢。 “二找”(析表)一找自變量對因變量的影響;二找自變量與因變量之間的關(guān)系。 “一聯(lián)”(說表)聯(lián)系題目設(shè)問及所學(xué)知識,利用表中信息準(zhǔn)確答題。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,典題試做 為研究冬蟲夏草提取物和鬼臼類木脂素的抗癌機(jī)理,科研小組做了大量實(shí)驗(yàn),過程和結(jié)果如下。 取小鼠肝腹水癌細(xì)胞培養(yǎng)液均分為3組,編號A、B、C。 A組加入一定量的冬蟲夏草提取物溶液,B組加入等量的鬼臼類木脂素溶液,C組加入等量的生理鹽水,置于37 、CO2體積分?jǐn)?shù)為5%的培養(yǎng)箱中培養(yǎng)48 h。 將3組培養(yǎng)液分別離心。取各組上清液測得幾種物質(zhì)的相對量,計(jì)數(shù)沉淀物中小鼠肝腹水癌細(xì)胞數(shù)目,檢測細(xì)胞中Bcl-2蛋白相對量。結(jié)果如下表:,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,(注:+的數(shù)量表示相對量的大小),題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,請回答下列問題。 (1)設(shè)置C組的目的是,三組培養(yǎng)液中葡萄糖的相對量是變量。 (2)冬蟲夏草提取物的作用機(jī)理是抑制進(jìn)入癌細(xì)胞,導(dǎo)致癌細(xì)胞死亡。鬼臼類木脂素的作用機(jī)理是抑制癌細(xì)胞對的攝取,從而抑制的合成。 (3)經(jīng)研究Bcl-2蛋白是一種調(diào)控細(xì)胞凋亡的蛋白,據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析Bcl-2蛋白是一種(填“促”或“抗”)細(xì)胞凋亡蛋白。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,答案: (1)對照(空白對照)因(2)葡萄糖(C6H12O6)胸腺嘧啶和尿嘧啶(或T、U)(缺一不可)DNA、RNA和蛋白質(zhì)(或DNA和RNA)(3)抗 解析: (1)設(shè)置C組的目的是對照,自變量是加入冬蟲夏草提取物和鬼臼類木脂素,故葡萄糖的相對量是因變量。(2)A組中葡萄糖含量高,說明葡萄糖不能進(jìn)入細(xì)胞,而葡萄糖是細(xì)胞的主要能源物質(zhì),癌細(xì)胞沒有葡萄糖無法進(jìn)行代謝。而鬼臼類木脂素溶液中的胸腺嘧啶和尿嘧啶比對照組的高,而它們分別是DNA和RNA合成的原料,缺少了它們會(huì)抑制癌細(xì)胞的增殖。(3)由表中數(shù)據(jù)可知A組、B組癌細(xì)胞數(shù)量少,細(xì)胞中Bcl-2蛋白相對量少,C組癌細(xì)胞數(shù)量多,細(xì)胞中Bcl-2蛋白相對量多,說明Bcl-2蛋白是一種抗細(xì)胞凋亡蛋白。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,題型四直方圖類 直方圖是在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,把信息進(jìn)一步轉(zhuǎn)化,并以方柱的高度來表示數(shù)據(jù)大小。與高中生物相關(guān)的直方圖包括:細(xì)胞和種子內(nèi)物質(zhì)的相對含量、細(xì)胞分裂中染色體和DNA的數(shù)量、生態(tài)系統(tǒng)中的能量和生物量以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。與曲線圖不同的是,在直方圖中,橫坐標(biāo)并不一定在橫向上有順次關(guān)系,可能是某幾個(gè)相似量或無關(guān)量的堆積。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,方法策略 (1)搞清題目要考查的內(nèi)容,對所涉及知識做到心中有數(shù)。然后讀懂圖形中不同方柱各自所代表的生物學(xué)含義,再對含義相同的方柱進(jìn)行橫向比較。 (2)橫坐標(biāo)或許沒有精確的數(shù)值,甚至是幾個(gè)互不相干的數(shù)據(jù)無序地排列在橫坐標(biāo)上,此時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)在于方柱的高度。但是,當(dāng)賦予橫坐標(biāo)特定意義的時(shí)候,一定要找出縱、橫坐標(biāo)之間的因果關(guān)系?？v坐標(biāo)的數(shù)值至關(guān)重要。解答此類題目要求考生能對不同圖形進(jìn)行雙向的比較,并結(jié)合所學(xué)知識,從中提煉信息。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,解題模板 “一看”(識圖)看清坐標(biāo),明確變量。 “二找”(析圖)找變量之間的相互關(guān)系。 “三聯(lián)”(說圖)聯(lián)系題目設(shè)問,利用圖中信息準(zhǔn)確答題。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,典題試做 為探究水體中的磷對滴水觀音光合作用的影響,在不同磷濃度下,對其葉綠素含量、凈光合速率、氣孔導(dǎo)度、胞間CO2濃度等進(jìn)行測定,結(jié)果如圖。請據(jù)圖回答下列問題。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,(1)磷是細(xì)胞內(nèi)各種化合物的重要組成元素,缺磷會(huì)導(dǎo)致光反應(yīng)產(chǎn)物中的明顯減少,從而使暗反應(yīng)速率。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,(2)測定葉綠素含量需先提取葉綠素,要用到的藥品包括。 A.二氧化硅B.碳酸鈣 C.無水乙醇D.層析液 E.水 (3)當(dāng)P濃度從0增大到1.024 mg/L時(shí),葉片中葉綠素a、葉綠素b和葉綠素總量逐漸,從而使植物吸收的增加,凈光合速率上升。 (4)據(jù)圖分析,5.12 mg/L時(shí)的P濃度(填“提高”“降低”或“不影響”)凈光合速率,此時(shí)凈光合速率的影響因素可能是(填“氣孔因素”或“非氣孔因素”)。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,答案: (1)ATP、NADPH(寫出ATP即可)下降(2)A、B、C(少寫一個(gè)不對)(3)增加光能(4)提高氣孔因素 解析: (1)光反應(yīng)產(chǎn)物ATP和NADPH中都含有磷元素,所以缺磷會(huì)導(dǎo)致光反應(yīng)產(chǎn)物中的ATP、NADPH明顯減少,從而使暗反應(yīng)速率下降。(2)提取葉綠素時(shí),需要研磨葉片,該過程中需要少許的二氧化硅,有助于研磨得充分,還需要少許碳酸鈣,可防止研磨中色素被破壞,同時(shí)加適量無水乙醇,以提取色素。(3)據(jù)圖可知,當(dāng)P濃度從0增大到1.024 mg/L時(shí),葉片中葉綠素a、葉綠素b和葉綠素總量均逐漸增加,從而使植物吸收的光能增加,凈光合速率上升。(4)5.12 mg/L時(shí)的P濃度與P濃度為0時(shí)相比,凈光合速率提高了,此時(shí)胞間CO2濃度明顯增加,說明凈光合速率的影響因素可能是氣孔因素。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,題型五信息給予類 新情境信息題常以生物學(xué)的前沿科技、生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題、社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題、生物實(shí)驗(yàn)等為命題材料,用文字、數(shù)據(jù)、圖表、圖形等形式呈現(xiàn),要求考生通過分析和處理信息,選擇或提煉出有關(guān)問題的答案。此類試題一般包括題干部分(信息部分)和問題部分。題干是向考生提供解題信息的,多以文字?jǐn)⑹鰹橹?有的再輔以圖示和表格。題干的特點(diǎn)往往具有隱蔽性、啟發(fā)性和遷移性。問題部分是圍繞題干給出的信息展開的,能否解答問題,關(guān)鍵在于能否從題干中獲取信息以及能否將獲得的信息快速地遷移到要解答的問題中去。此類信息題具有情境新、知識活、起點(diǎn)高、落點(diǎn)低等典型特征。解答此類問題的關(guān)鍵是去粗存精,獲取有價(jià)值的信息。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,方法策略 (1)通過閱讀資料,了解題干的主旨大意,聯(lián)系相關(guān)知識點(diǎn),確定解題思路。 (2)對于題干較長而又沒有次題干的題目,可快速瀏覽整個(gè)題干,針對題目設(shè)問,分析所給信息,找到與問題相關(guān)的信息;對于題干很長、信息紛雜,又有若干個(gè)次題干的題目,可先撇開題干,直接界定問題,再帶著問題有目的地從次題干中直接讀取有效信息,如有必要,就再瀏覽與設(shè)問相關(guān)的主題干的某一特定部分。 (3)將整合提煉的信息進(jìn)行遷移。信息遷移分直接遷移和知識遷移。直接遷移即考生通過現(xiàn)場學(xué)習(xí),閱讀消化題干新信息,并將新信息遷移為自己的知識,直接作答。知識遷移即考生通過邏輯思維和推理,把已構(gòu)建的知識遷移整合到新的題干情境中,再進(jìn)行作答。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,解題模板 “一審”獲取信息審讀題干、圖解等,獲得信息。 “二聯(lián)”提煉信息聯(lián)系題目設(shè)問,提煉有效信息。 “三遷移”應(yīng)用信息將提煉的信息與所學(xué)知識相聯(lián)系,利用所學(xué)知識遷移應(yīng)用解決試題中提出的問題。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,典題試做 登革熱病毒是一種具包膜的RNA病毒(含單鏈+RNA)。圖甲為登革熱病毒結(jié)構(gòu)圖,圖乙表示該病毒侵染宿主細(xì)胞的增殖過程。請據(jù)圖分析回答問題。,甲,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,乙,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,(1)圖乙中Fe受體的化學(xué)成分是,它是細(xì)胞膜具有功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。 (2)過程1與+RNA互補(bǔ)配對的是,其運(yùn)載合成肽鏈的原料。過程2得到的蛋白NS5的名稱是。假定登革熱病毒+RNA由1 000 個(gè)核苷酸組成,其中A、U、C、G四種堿基的比例為 1234,則1次復(fù)制完成后,共消耗宿主細(xì)胞個(gè)游離的尿嘧啶核糖核苷酸。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,(3)圖中+RNA的三個(gè)生理功能:;。登革熱病毒侵入宿主細(xì)胞后,其遺傳信息的傳遞過程可概括為(用文字和箭頭圖表示)。 (4)根據(jù)圖乙,圖甲中的包膜來自。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,答案: (1)糖蛋白信息交流(識別) (2)tRNARNA合成酶(或RNA聚合酶、依賴RNA的RNA聚合酶)300 (3)作為翻譯的模板作為RNA 復(fù)制的模板是登革熱病毒的組成成分之一 (4)宿主細(xì)胞的細(xì)胞膜以及病毒基因翻譯得到的包膜蛋白,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,解析: (1)分析圖乙可知,登革熱病毒被寄主細(xì)胞膜表面的Fe受體識別后侵染寄主細(xì)胞,說明Fe受體的化學(xué)成分是細(xì)胞膜表面的糖蛋白,表明細(xì)胞膜具有識別功能。(2)過程1是翻譯,+RNA作為翻譯的模板,與+RNA互補(bǔ)配對并運(yùn)輸氨基酸的是tRNA。圖乙中蛋白NS5能催化合成RNA,所以蛋白NS5應(yīng)該是RNA聚合酶。假定登革熱病毒+RNA由1 000個(gè)核苷酸組成,其中A、U、C、G四種堿基的比例為1234,則該+RNA含有堿基A 100個(gè)、堿基U 200個(gè)。復(fù)制時(shí),A與子鏈中的U配對,1次復(fù)制完成(+RNA-RNA+RNA)要經(jīng)過兩次配對,所以1次復(fù)制完成后,共消耗宿主細(xì)胞300個(gè)游離的尿嘧啶核糖核苷酸。(3)從圖乙可以看出+RNA的三個(gè)生理功能:作為翻譯的模板;作為RNA 復(fù)制的模板;是登革熱病毒的組成成分之一。登革熱病毒侵入宿主細(xì)胞后,其遺傳信息的傳遞過程包括RNA復(fù)制和翻譯兩個(gè)過程。(4)根據(jù)圖乙可知,圖甲中的包膜來自宿主細(xì)胞的細(xì)胞膜以及病毒基因翻譯得到的包膜蛋白。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,題型六數(shù)據(jù)計(jì)算類 在高中生物教科書中,許多知識都可以量化,在高考中,常以計(jì)算題的形式考查考生對相關(guān)生物學(xué)知識的理解和掌握程度。定量計(jì)算題的取材主要涉及蛋白質(zhì)、DNA、光合作用與呼吸作用、細(xì)胞分裂、遺傳育種、基因頻率、種群數(shù)量、食物鏈與能量流動(dòng)等方面的內(nèi)容。此類試題主要考查對生物學(xué)基本原理和規(guī)律的應(yīng)用,以及對各種生物量之間數(shù)量關(guān)系的理解。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,方法策略 (1)熟悉教科書中出現(xiàn)的各種公式和數(shù)量關(guān)系,如種群密度、基因頻率、蛋白質(zhì)中肽鍵數(shù)、蛋白質(zhì)相對分子質(zhì)量的計(jì)算公式。 (2)學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)化學(xué)知識,如涉及光合作用與細(xì)胞呼吸的化學(xué)反應(yīng)式的計(jì)算可利用物質(zhì)的量的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算。 (3)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理解答概率問題,如計(jì)算遺傳概率時(shí)常用加法原理、乘法原理。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,解題模板 “三審”(獲信息)一審題干,提取信息;二審圖表,提取數(shù)據(jù);三審題肢,明確問題。 “二明”(明數(shù)理)一明確涉及的有關(guān)生物學(xué)原理;二明確相關(guān)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。 “一算”(得結(jié)論)根據(jù)相關(guān)數(shù)量關(guān)系計(jì)算結(jié)果。,題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,典題試做 對胡蘿卜幼苗在不同環(huán)境條件下氧氣的吸收量和釋放量進(jìn)行測定,結(jié)果如下表所示,下列對結(jié)果的分析,不合理的是(),題型一,題型二,題型三,題型四,題型五,題型六,A.在20 時(shí),用5 klx的光照射胡蘿卜幼苗,胡蘿卜幼苗葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場所有葉綠體、線粒體及細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) B.在20 時(shí),分別用10 klx和5 klx的光照射胡蘿卜幼苗10 h,再黑暗14 h,光合作用合成的葡萄糖量前者比后者多28.125 mg C.在10 時(shí),用5 klx的光照射胡蘿卜幼苗10 h,胡蘿卜幼苗所有葉肉細(xì)胞產(chǎn)生的氧氣為35 mg D.在10 時(shí),用10 klx的光照射胡蘿卜幼苗4.8 h后,再將胡蘿卜幼苗轉(zhuǎn)入20 黑暗環(huán)境19.2 h,氧氣變化量為0,答案,解析,