最新資料推薦信息窗1 運(yùn)輸大麥芽比例的基本性質(zhì) 第2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：信息窗1第三個(gè)紅點(diǎn)內(nèi)容（解比例）及自主練習(xí)11、12。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)生進(jìn)一步理解解比例的意義。2引導(dǎo)學(xué)生掌握解比例的方法，會(huì)解比例。3強(qiáng)調(diào)解比例的書(shū)寫(xiě)規(guī)范和計(jì)算中的靈活性，以提高學(xué)生的審美能力和計(jì)算能力。教學(xué)重、難點(diǎn)： 1使學(xué)生掌握解比例的方法，學(xué)會(huì)解比例。 2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將比例改寫(xiě)成兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積等于兩個(gè)外項(xiàng)積的形式，即已學(xué)過(guò)的含有未知數(shù)的等式。教學(xué)過(guò)程一、鋪墊孕伏:1.解簡(jiǎn)易方程，并口述過(guò)程。 4x=120 6x=24×52.回憶：什么叫做比例？什么叫做比例的基本性質(zhì)？3.應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面每一組中的兩個(gè)比是否可以組成比例？610和915205和414.根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將下列各比例改寫(xiě)成其他等式。381540 1.50.2304設(shè)計(jì)意圖多角度多樣化的復(fù)習(xí)比例的意義及比例的基本性質(zhì)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)全面系統(tǒng)化，為新知的建構(gòu)做好鋪墊。 二、揭示意義、自主探究：（一）揭示解比例的意義。1將上述兩題中的任意一項(xiàng)用x來(lái)代替（可任意改換一項(xiàng)），討論：如果已知任何三項(xiàng)，可不可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)？說(shuō)明理由。2學(xué)生交流得出：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項(xiàng)，就可以把它改寫(xiě)成內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積的形式，就可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)。3教師明確：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項(xiàng)，就可以求出這個(gè)比例中的另一個(gè)未知項(xiàng)。求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。（板書(shū)課題）（二）自主探究。1出示例題：解比例20254x學(xué)生自主探究，解答。說(shuō)一說(shuō)：如何轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的含有未知數(shù)的等式，并求出未知數(shù)的解？2組織學(xué)生交流并明確（1）根據(jù)比例的基本性質(zhì)，可以把比例改寫(xiě)為：20x 25×4（2）改寫(xiě)時(shí)，含有未知項(xiàng)的積一般要寫(xiě)在等號(hào)的左邊，再解。（3）規(guī)范并板書(shū)解比例的過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中潛移默化培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。3獨(dú)立完成：解比例=。學(xué)生完成后，要適當(dāng)追問(wèn)思考的過(guò)程，突出比例基本性質(zhì)在解比例過(guò)程中的作用。三、鞏固練習(xí)1自主練習(xí)第11題獨(dú)立完成在練習(xí)本上，指名個(gè)別學(xué)生板書(shū)。2補(bǔ)充練習(xí)：在一個(gè)比例中，兩個(gè)外項(xiàng)正好互為倒數(shù)。已知一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是，另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是多少？設(shè)計(jì)意圖 把解比例的知識(shí)和有關(guān)倒數(shù)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。3自主練習(xí)第12題練習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì)思考：先確定等式一邊的兩個(gè)數(shù)作為比例的內(nèi)項(xiàng)，另一邊的兩個(gè)數(shù)就作為比例的外項(xiàng)，然后靈活寫(xiě)出多個(gè)比例。設(shè)計(jì)意圖 這是一道鞏固比例知識(shí)的開(kāi)放題。引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。四、回顧總結(jié)這堂課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？解比例的關(guān)鍵是什么？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)怎樣解比例？教學(xué)反思：“解比例”時(shí)既可以用比例的基本性質(zhì)解（即：在比例里，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積），也可以用比例與除法的關(guān)系解（既：除數(shù)被除數(shù)÷商或被除數(shù)商×除數(shù))，還可以用比例與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系來(lái)解（即：分子？或分母？）要體現(xiàn)算法多樣化與算法優(yōu)化，看似好像是一對(duì)難以解決的矛盾，但通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)算法多樣化與算法優(yōu)化并不對(duì)立，它們是和諧統(tǒng)一的。在這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡(jiǎn)易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開(kāi)，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。我們的學(xué)生也很可愛(ài)，很聰明，當(dāng)學(xué)生用比例的意義去解這個(gè)比例時(shí)，很難算，于是馬上會(huì)想到用比例的基本性質(zhì)去解答。學(xué)生解決問(wèn)題中主動(dòng)進(jìn)行了優(yōu)化。這遠(yuǎn)比我們教師的強(qiáng)制要求要強(qiáng)的多。同時(shí)這樣設(shè)計(jì)也為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過(guò)程、展示才華的機(jī)會(huì)，從而收到了良好的教學(xué)效果。最新精品資料整理推薦，更新于二二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29