河北省豐寧滿族自治縣高三語文優(yōu)化卷（五）姓名:_ 班級:_ 成績:_一、 選擇題 (共11題；共22分)1. （2分） (2016高二上河北期中) 下列各項中，劃線字的字音全部正確的是（ ）A . 央浼（mi） 投奔（bn） 滑稽（j） 祈（q）禱B . 洞穴（xu） 泅（qi）水 箭鏃（z） 蘊藉（ji）C . 征戍（sh） 寒砧（zhn） 精髓（su） 顰蹙（c）D . 毗（p）鄰 戧（qing）獸 迄（q）今 黏菌（jn）2. （2分） (2018高二上湖州月考) 下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（ ） A . 震撼 修葺 形容枯槁 锃光瓦亮 萬籟俱寂B . 沉湎 滄桑 蠱惑人心 晶瑩剔透 長噓短嘆C . 俯瞰 萌孽 頭昏腦脹 樹影婆娑 桀驁不馴D . 暮藹 喋血 形影相吊 姍姍來遲 舉案其眉3. （2分） (2017高一下深圳期中) 下列各句中，加下劃線成語使用恰當的一句是（ ）A . 在動物身上，無論從形態(tài)結構、生理過程，還是行為方面去分析，盡可能節(jié)省能量的例子比肩接踵。B . 現實生活中，有許多人貪贓枉法，胸無城府 ， 思想頑固僵化。C . 全國青年歌手大獎賽歌手的水平良莠不齊 ， 引發(fā)了全國觀眾的熱烈討論。D . 成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著大風，以便讓大風推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。4. （2分） 下列各句中，沒有語病、表意明確的一項是（ ）A . 未來的國際競爭，實質上是國民素質的競爭，國民素質的關鍵在于民眾而非精英，民眾素質的高低將直接影響一個社會的整體素質。B . 陳光標近幾年廣行善舉，受到民眾的贊譽，此次穿標準“雷鋒”裝亮相湖南衛(wèi)視，也只是一種行為藝術, 目的是為了帶動更多的人來做好事。C . 誠信教育已成為我國公民道德建設的重要內容，因為這不僅關系到國家的整體形象，而且體現了公民的基本道德素質。D . 著名作家史鐵生的名字對于六七十年代出生的人是非常熟悉的，他的著名散文我與地壇曾經影響了無數人。5. （2分） 下列語段的語序已被打亂，其中排序正確的一項是（ ）“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”，是江南雪夜，更深人靜后的景況?！昂趁酚奥?，微雪酒香村”，則雪月梅的冬宵三友，會合在一道，在調戲酒姑娘了?！巴韥硖煊茱嬕槐瓱o？”自然是江南日暮的雪景?！扒皹渖钛├?，昨夜一枝開”，又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡弄雪的村童來報告村景了。一提到雨，也就必然的要想到雪。A . B . C . D . 6. （2分） 下列句子與例句句式相同的一項是（ ）例句：古之人不余欺也。A . 弟子孰為好學？B . 子路行以告。C . 晨門曰：“奚自？”D . 居則曰：“不吾知也！”7. （2分） (2017高一上哈爾濱期中) 下列各句中，表達得體的一句是（ ） A . 師德如山，讓人仰止；師恩如海，難以為報。適逢先生80歲壽誕之際，誠邀各位回到老師身邊，大賀恩師高壽。B . 作為公司的一名新員工，我很榮幸能蒞臨這個頒獎臺。得知自己獲獎，既意外又驚喜，心潮澎湃，過去一年的工作場景又浮現在眼前。C . 中國政府歷來主張，地區(qū)間的矛盾應以和平方式加以解決，不能二句話說不到一塊，就動刀動槍的。D . 某校學生會的科普小報征稿啟事中說“由于我們的思想水平有限，本報難免有缺點和錯誤，歡迎批評指正。懇切希望老師和同學們幫助我們?yōu)檗k好科學小報近一點綿薄之力?！?. （2分） 下列句子中加線詞的用法不相同的一項是（ ）A . 太子遲之，疑其改悔 田忌信然之B . 燕既盡降齊城 寧許以負秦曲C . 蓋聶怒而目之 乃斫大樹白而書之曰D . 東鄉(xiāng)坐，師事之 齊軍既已過而西矣9. （2分） (2016高二上大連期末) 下列文言句子的翻譯，不正確的一項是（ ）A . 原文：殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。譯文：殺人如恐不能殺盡，處罰人如恐不能用盡酷刑，天下的人都背叛他。B . 原文：盡吾志也而不能至者，可以無悔也，其孰能譏之乎？譯文：竭盡我的志向卻不能到達（那里），我可以無悔無怨，大概沒有誰能譏諷我吧？C . 原文：雖世殊事異，所以興懷，其致一也。譯文:縱使時代變了，世事不同了，抒發(fā)情懷的原因是人們的思想情趣一致。D . 原文：師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！譯文：從師學習的風尚沒有流傳很久了！想要人們沒有疑惑很難啊！10. （2分） (2019高一上朝陽期中) 下列對念奴嬌赤壁懷古賞析不恰當的一項是（ ） A . 蘇軾善于以歷史為詞,拓寬了題材,提高了詞的意境,開創(chuàng)了豪放派的先河。這首詞便是明證。B . 蘇軾素有抱負,卻在激烈的政治斗爭中險遭殺身之禍。這首著名的詞中,他借詠史，抒發(fā)了郁積胸中的塊壘。C . 詞人將寫景、詠史、抒情糅合在一起,做到了情、景、事的交織。且全詞文脈相承,又各有重點。D . 本詞的豪放風格反映在：一是將江山之勝與詠古之情融為一體；二是把酒祭江,渴望能像周瑜那樣建功立業(yè)。11. （2分） (2019高一上靜海月考) 下列表述中有誤的一項是（ ） A . 永遇樂京口北固亭懷古表現了作者抗金救國、恢復中原的熱切愿望和抱負不能實現的苦悶，也表現了對南宋統治者屈辱求和及不重用抗金志士的憤慨。全詞用典較多，采用了借古諷今的手法。B . 夢游天姥吟留別中詩人完全擺脫了詩律的束縛，隨著夢境的變化、情感的運行而遣詞造句。這種句法、韻法適應了李白狂放的性格，奇絕的想象，忽高忽低的情感流程，達到了內容和藝術形式的高度統一。C . 琵琶行（并序）中“主人下馬客在船”在修辭上使用了互文的手法，即對應位置上兩個詞（或短語）互為補充的修辭手法。這首詩中“主人忘歸客不發(fā)”也用了這樣的修辭手法。D . 聲聲慢下闋繼續(xù)傾訴愁情：菊花憔悴，正是詞人身世變遷的寫照；獨守寒窗，頓生度日如年之感；雨打梧桐，更是淚打心扉，令人難以承受。二、 文言文閱讀 (共1題；共6分)12. （6分） (2018高二上廉江月考) 閱讀下面的文言文，完成各題。 史可法，字憲之，祥符人。祖應元舉于鄉(xiāng)，官黃平知州，有惠政。語其子從質曰：“我家必昌?！睆馁|妻尹氏有身，夢文天祥入其舍，生可法。以孝聞。舉崇禎元年進士，授西安府推官，稍遷戶部主事，歷員外郎、郎中。可法短小精悍，面黑，目爍爍有光。廉信，與下均勞苦。軍行，士不飽不先食，未授衣不先御，以故得士死力。十二年夏，丁外艱去。服闕 ， 起戶部右侍郎兼右僉都御史。十七年四月朔 ， 聞賊犯闕，誓師勤王。渡江抵浦口，聞北都既陷，縞衣發(fā)喪。鳳陽總督馬士英潛與阮大鋮計議，主立福王。群臣入朝，王色赧欲避?？煞ㄔ唬骸巴跷惚埽苏??！奔瘸?，議戰(zhàn)守?？煞ㄔ唬骸巴跻怂胤即?，發(fā)師北征，示天下以必報仇之義。”王唯唯。可法祭二陵畢，上疏曰：“陛下踐阼初祗謁孝陵哭泣盡哀道路感動若躬謁二陵親見泗鳳蒿萊滿目雞犬無聲當益悲憤愿慎終如始?！蓖跫未鹬??？偙俑呓芫訐P州，桀驁甚。可法開誠布公，導以君臣大義。杰大感悟，奉約束。杰帥師北征，至睢州，為許定國所殺。部下兵大亂，屠睢旁近二百里殆盡。變聞，可法流涕頓足嘆曰：“中原不可為矣?！彼烊缧熘?。俄報盱眙已降大清，可法一日夜奔還揚州。大清兵大至，薄城下，城遂破。可法自刎不殊，一參將擁可法出小東門，遂被執(zhí)?？煞ù蠛粼?“我史督師也?！彼鞖⒅？煞晁氖?，無子，其妻欲置妾。太息曰：“王事方殷，敢為兒女計乎!”可法死，逾年，家人舉袍笏招魂，葬于揚州郭外之梅花嶺。（節(jié)選自明史史可法傳）（1） 下列對文中劃線部分的斷句，正確的一項是（ ） A . 陛下踐阼初/祗謁孝陵/哭泣盡哀/道路感動/若躬謁二陵/親見泗鳳蒿萊/滿目雞犬/無聲當益悲憤/愿慎終如始B . 陛下踐阼初/祗謁孝陵/哭泣盡哀道路/感動若躬/謁二陵/親見泗鳳蒿萊/滿目雞犬/無聲當益悲憤/愿慎終如始C . 陛下踐阼初/祗謁孝陵/哭泣盡哀/道路感動/若躬謁二陵/親見泗鳳蒿萊滿目/雞犬無聲/當益悲憤/愿慎終如始D . 陛下踐阼初/祗謁孝陵/哭泣盡哀道路/感動若躬/謁二陵/親見泗鳳蒿萊滿目/雞犬無聲/當益悲憤/愿慎終如始（2） 下列對文中劃線詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（ ） A . 字是20歲舉行加冠儀式后才起的，字和名有關聯，字對名有表述、闡明作用。B . 郎中，作為官職，始設于戰(zhàn)國時期，文中與表示醫(yī)生含義的“郎中”不一樣。C . 服闋是指古代服喪三年后除去喪服，任官者在服喪期滿后可以重新出來做官。D . 朔指陰歷每月的最后一天，而十五叫“望”，每月初一叫“晦”，表示迎接新月。（3） 下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ） A . 史可法以身作則，深受士兵擁戴。他為人清廉守信，與部下分擔勞苦；帶兵作戰(zhàn)的時候，沒有私心，嚴格要求自己，激發(fā)了士兵們的士氣。B . 史可法才能出眾，深受朝廷信任。在危急時刻，他與鳳陽總督馬士英、阮大鋮商量，主張擁立福王，后來參與商議戰(zhàn)守之事，意見得到朝廷認可。C . 史可法胸懷大義，做事考慮大局。總兵高杰駐扎揚州時，非常桀騖不馴，史可法以君臣大義引導他，高杰感動醒悟，接受他的指揮，并率軍北伐。D . 史可法忠君愛國，堅守剛烈氣節(jié)。北都危急時，他誓師北伐；聽到北都已被攻破，身披白衣發(fā)喪，十分悲痛；在清兵攻破揚州城時，以身殉國。（4） 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。 軍行，士不飽不先食，未授衣不先御，以故得士死力。可法曰：“王宜素服郊次，發(fā)師北征，示天下以必報仇之義。”三、 現代文閱讀 (共2題；共14分)13. （4分） (2018浙江模擬) 閱讀下面的文字，完成小題。我們知道中國從隋唐起就盛行科舉制，誰科舉成績好，誰就可以當官。對這個制度我們已經習以為常，但實際上，科舉制是相當奇怪的東西，甚至可以說有點“特殊”，在世界上別的國家，極少見到這樣選拔官員的。即便在中國，在科舉制產生之前也有一條非常漫長的道路。從最早的貴族、門客，到軍功、推薦（察舉、征辟、孝廉），最后是九品中正制，隋唐起，開啟了科舉制度?？婆e的出現，可以被視為國家治理復雜化與國家規(guī)模的超大化對現實政治的倒逼。如果我們把歷史追溯到周朝，就會發(fā)現那個時候的社會和后來的宋元明清完全不同，在制度層面上，反倒更像冰與火之歌里的七大王國。和七大王國一樣，西周也是一個封建制的貴族國家。這里所說的“封建制”指的是其本義，就是“封國土、建諸侯”的制度。它是一個金字塔式的等級社會，而不是后來君權至上的扁平化社會。孟子對這個社會有過一個理想化的描述，“天子一位，公一位，侯一位，伯一位，子、男同一位，凡五等也。君一位，卿一位，大夫一位，上士一位，中士一位，下士一位，凡六等?！睆倪@段話里我們可以看出來，天子也好，諸侯也好，雖然是君主，但他們和卿、大夫相去并不遠，只是在等級樹上高了一點點而已。在這樣的社會里，選拔官員自然傾向于世襲制。這是很簡單的一個邏輯推理。世襲是人類的一種本能。人們得到一些好處后，會很自然地傾向于把這些好處傳給后代。既然大家地位并沒有本質區(qū)別，天子能世襲，諸侯能世襲，我們卿為什么就不能世襲？大夫為什么就不能世襲呢？因此，在西周主要采取世官制，這個制度到了春秋時期雖然開始有所松動，但依舊占據主流位置。我們翻翻左傳就會發(fā)現，許多家族都是世世代代為卿，比如魯國的三桓，鄭國的七穆，齊國的高國，都是如此。這個時候也不太需要經常從外界選拔官員，讓官員生官員就行了。世官制其實是個蠻穩(wěn)定的制度，它具有可預測性，減少了貴族內部的摩擦，很適合一個靜態(tài)的社會。但是它沒有能夠永久持續(xù)下去。在春秋中后期，它就出現了崩塌的征兆。問題出現在兩個方面。一個是周王朝不再能維持大一統局面，各個諸侯國各自為政，靜態(tài)社會變成動態(tài)社會，所有的政治實體都面臨巨大壓力。諸侯國必須追求軍事和行政效率，內部也必須重新切割權力格局。最終的結果是權力越來越集中。而權力越集中，官職也就越不像貴族的固有權利，而越像是國君的額外賞賜。第二個變動來自民間。在西周的時候，只有官學而沒有私學，民間完全處于無知無識的狀態(tài)，國君即使想從民間選拔官員也無從選起。但是到了春秋時期，知識開始普及，知識分子呈現爆炸式增長。一下子，官員潛在儲備極大豐富。而且這些知識分子本身也渴望做官，學了一肚子當君子的學問，怎肯老實待在家里澆糞種地？孔子之所以有這么大的號召力，很大程度上就是因為他“學而優(yōu)則仕”的理論，給不甘心在家種地的知識分子提供了一條現實出路。而這種來自民間的求職壓力也推動了選官制度的變化。到了戰(zhàn)國時期，世官制度就整體性地崩潰了。（節(jié)選自科舉之前的選官史，有刪改）（1） 下列關于世官制的表述最恰當的一項是（ ）A . 世襲是人類的本能，等級制度則給了天子、諸侯、大夫等階層采取世襲制的借口。B . 世官制在春秋時期雖有所松動，但依然占據主流位置，這讓平民百姓很難獲得機會走上仕途。C . 世官制作為相對穩(wěn)定的制度，具有可預測性，可以緩解貴族內部的矛盾，在政局穩(wěn)定的社會，能夠永久持續(xù)下去。D . 在各種原因影響下，到了戰(zhàn)國時期，世官制度整體性崩潰了，官員世襲現象消失，而代之以察舉制度。（2） 下列說法符合原文意思的一項是（ ） A . 從隋唐起盛行的科舉制，是我國獨有的“特殊”制度，可以看作國家政治復雜化與囯家規(guī)模超大化倒逼現實政治的產物。B . 不同于宋元明清等時期君權至上的扁平化社會，西周是一個封建制的貴族國家，是一個金字塔式的等級社會。C . 孟子對理想化社會的描述，明確了不同的階層在等級樹上相去不遠的地位，為世襲制的產生奠定了理論基礎。D . 孔子“學而優(yōu)則仕”的理論契合了當時知識分子“讀書做官”的心理，給他們提供了一條現實出路，也推動了西周選官制度的改革。（3） 簡要概括世官制出現崩塌征兆的兩點原因。（每點不超過20字）14. （10分） (2015高二上菏澤期中) 閱讀下面的文字，完成后面小題。風箏王安憶風箏或許是永遠掙不斷線的。天下的母親都愛操心，我媽媽是天下母親中最愛操心的。在她眼里，兒女全是還沒孵出蛋殼的雞，她必須永遠孵著我們。媽媽時常輔導我們功課，尤其是算術。她不希望我們去搞文科，而要我們搞理工科。她明白理工科的基礎，在小學里便是算術了。有一次，臨近大考，她輔導我“換算”。她一定要問我“1丈等于多少米”，我說：“老師只要我們知道1米等于多少市尺就行了?！笨墒?，媽媽說：“萬一有一道題目是1丈等于多少米，你怎么辦呢？”她的邏輯是對的，我想不出任何道理來反駁，于是只能跳腳了。其實，她輔導我語文恐怕更合適一些，可她并不輔導，只管制我讀書。第一次看紅樓夢是在我小學四年級，媽媽把那些不適于我讀的地方全部用膠布貼了起來，反弄得我好奇難熬，千方百計想要知道那膠布后面寫的是什么。后來，我和姐姐先后去插隊，終于離開了家?？晌覀儏s像風箏，飛得再高，線還牢牢地牽在媽媽手里，她時刻注意我們的動向。后來，我到了一個地區(qū)級文工團拉大提琴，媽媽凡是路過那里，總要下車住幾天。有一次，我告訴她，我們去了一個水利工地演出，那里有一座大理山，有許多大理石。媽媽便說：“這是個散文的意念，你可以寫一篇散文?！边@時候，我已年過二十，大局已定，身無所長，半路出家學的大提琴終不成器。媽媽在我們身上寄托的理工之夢早已破滅，又見我一人在外，飽食終日，無所事事，反倒生出許多無事煩惱，便這么勸我了。之后，我閑來無事，寫成了一篇散文，不料想這成了我第一篇印成鉛字的作品，給了我一個當作家的妄想。然后，我便開始舞文弄墨，每一篇東西必須讓媽媽過目，然后根據她的意見修正，才能寄往各編輯部，再次聆聽編輯的意見，再次修正。她比編輯嚴格得多，意見提得極其具體、細微。我常有不同意之處，可是總不如她合乎邏輯，講不清楚，于是又只好跳腳了。然后，我去了北京講習所，風箏的線仍然牽在她手里，每一篇東西總是先寄給她看。不過，與先前不同的是，媽媽同意讓我聽了編輯部的意見以后，再考慮她的意見。這時，我如同閘門打開，寫得飛快，一篇連一篇，她實在有些應接不暇了。終于有一天，她緊接一封談意見的信后又來了一封信，表示撤銷前封信，隨我去了。風箏斷了線，沒頭沒腦地飛了起來，抑或能飛上天，抑或一頭栽了下來，不過，風箏自己也無須有什么怨言了。長大以后，說話行事，人家總夸：“你爸爸媽媽教養(yǎng)得好?！庇兴粷M，總說：“給你爸爸媽媽寵壞了。”似乎，對于我們，自己是一點功績也沒有的。或許也對。小時候，我喜歡畫畫，畫的畫也頗說得過去，老師總說：“和你姐姐一點不像。”可無奈大人要我學外語，請來教師，每周上3次英語課。只能敷衍應付。到了末了，連敷衍也敷衍不下去了，只得停了課。如今，我每周兩次，心甘情愿地擠半小時汽車，前往文化宮學習英語，苦不堪言地與衰退的記憶力做著搏斗，不由想，假如當年父母對我拳棒相加，也許這會兒早能看懂原版著作了。再一想，假如當年，大人聽順我的志趣，或許現在也能畫幾筆了。倒是這樣似管非管，似不管非不管，弄出了個寫小說的夢。想來想去，兒女總是父母的作品。他們管也罷，不管也罷，都是他們的作品。風箏或許是永遠掙不斷線的。（選自新星出版社空間在時間里流淌，有刪改）（1） 下列對文章有關內容的理解和分析，最恰當的兩項是（ ）A . 在母親眼里，兒女全是還沒孵出蛋殼的雞，需要照顧，作者由此贊美天下的母親，揭示了她們最愛操心、最疼愛子女的共性。B . 母親就像牽著風箏一樣，將子女牢牢地牽在手中。作者和姐姐遠到農村插隊，仍覺得沒有離開母親溫暖的視線。C . 作者走上創(chuàng)作之路源于“我”身無所長，無所事事，而母親的耳濡目染促成了一篇散文，開始有了當作家的夢想。D . 母親對“我”的教育和管理，促使“我”轉向了創(chuàng)作，作者由此生發(fā)出“兒女總是父母的作品”的感悟，再次扣題。E . 文章選取了一系列普通的生活素材，寫得一波三折，富有戲劇性，鮮明地表現了母親對“我”的關心和支持。（2） 結合文本，概括作者成為作家的緣由。（3） 作者為自己的文章取名“風箏”，結合全文，說說“風箏”在文中有何作用。（4） 王安憶是知名的當代文學作家，這篇文章發(fā)自真情，感人至深。結合文本，談談你對母愛的認識。四、 句子默寫 (共1題；共4分)15. （4分） (2019高三上安徽開學考) 補寫出下列句子中的空缺部分。 （1） 孟子在生于憂患，死于安樂一文中指出，上天要將重任交給一個人時，會在生活、思想、行為等方面進行磨煉，文中表明上天磨煉人的目的的兩句是“_，_”。 （2） 杜甫登高中用“_，_”兩句，情景交融、意境曠達，極寫自己羈旅之愁和孤獨之感。 （3） 蘇軾念奴嬌赤壁懷古中的“_，_”兩句，交代出指揮赤壁之戰(zhàn)的周瑜正值青春年少，春風得意之時。 五、 材料作文 (共1題；共5分)16. （5分） (2019高三上鹽城期中) 閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章 近來，腳踏風火輪的“哪吒”、勇闖火海的“烈火英雄”等影視形象感染了眾多的年輕人，興起了“燃文化”。不同的人有不同的“燃點”，可以是無私奉獻社會，可以是全身心投入做一件事，還可以是在困境中不被擊倒“燃文化”反映了當代青年自我定義、自我塑造的愿望。要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。第 13 頁 共 13 頁參考答案一、 選擇題 (共11題；共22分)1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、二、 文言文閱讀 (共1題；共6分)12-1、12-2、12-3、12-4、三、 現代文閱讀 (共2題；共14分)13-1、13-2、13-3、14-1、14-2、14-3、14-4、四、 句子默寫 (共1題；共4分)15-1、15-2、15-3、五、 材料作文 (共1題；共5分)16-1、