111在馬克思墓前的講話資料：在馬克思墓前的講話的詞語教學(xué)（轉(zhuǎn)）      凌文      (一)教師提示      這是一篇悼詞，從內(nèi)容上看，是一篇議論文。議論文的特點(diǎn)是說理，它提出問題，分析問題，把道理說清楚，使人家信服。議論文的寫作主要靠推理，但優(yōu)秀的議論文往往在說理中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象的語言，來幫助闡述抽象的道理，使要說的道理明白易懂。一篇好的議論文，不僅能以理服人，還能以情感人。恩格斯的這篇文章，就具有這樣的特點(diǎn)。      (二)分析文章的第一部分(1、2段)      用以下問題引導(dǎo)學(xué)生分析課文：      1.這兩段，有形象的記敘描寫，也有抽象的議論，哪里是形象的記敘描寫?哪里是抽象的議論?      2.議論的要點(diǎn)是什么?      3.如果沒有第1段這樣的記敘描寫，作者開頭就寫“馬克思永遠(yuǎn)離開我們了”，接著就是第2段的議論，效果將會有什么不同?      4.第1段記敘描寫和第2段的議論是怎樣的關(guān)系?      根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出：第1段是記敘描寫，第2段是在記敘描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論。議論的要點(diǎn)是提出全文的論點(diǎn)兩個“對于”介詞結(jié)構(gòu)。第1段這樣的記敘描寫，給讀者留下了一個鮮明動人的印象馬克思為無產(chǎn)階級革命事業(yè)，一直戰(zhàn)斗到生命的最后一息，他是坐在安樂椅上逝世的。沒有這樣的記敘描寫，文章就不能產(chǎn)生這種感人的力量。但這種記敘描寫是為第2段的議論服務(wù)的，它與記敘文開頭的交代時間、地點(diǎn)、人物，是不同的。      (三)分析文章的第二部分(36段)      1.分析第3段。      用以下問題引導(dǎo)學(xué)生分析課文：      本段闡述馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律。 作者運(yùn)用了一個比喻性的詞語， 形象地表現(xiàn)了在馬克思以前關(guān)于人類歷史發(fā)展的種種唯心主義說法， 以說明馬克思的這個發(fā)現(xiàn)， 具有劃時代意義， 用的是哪個詞語?這個詞語的本義是怎樣的?這里的含義是什么?      根據(jù)學(xué)生回答情況，教師指出：這個詞語是“繁蕪叢雜”。本義是雜草雜樹生長雜亂，這里指馬克思以前形形色色的唯心主義對人類歷史的解釋。歷史上一切統(tǒng)治階級，為了維護(hù)其反動統(tǒng)治，有的宣揚(yáng)人類社會是按照上帝的旨意發(fā)展的，有的宣揚(yáng)人類社會的歷史是英雄創(chuàng)造的，但萬變不離其宗，他們總是把物質(zhì)和精神、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系顛倒了，這些無稽之談，“掩蓋”了人類歷史的“簡單事實(shí)”。是馬克思劃時代地揭示了這個真理：物質(zhì)決定精神、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，沒有勞動人民的生產(chǎn)活動，人類就不能生存，社會就不能發(fā)展?！胺笔弲搽s”這個詞語用在這里，極為貼切、準(zhǔn)確，使抽象的概念變得具體而形象。      2.分析第4段。      用以下問題引導(dǎo)學(xué)生分析課文：      這段闡述馬克思發(fā)現(xiàn)了資本主義社會特殊的運(yùn)動規(guī)律。作者運(yùn)用了比喻性的語句，準(zhǔn)確地表達(dá)了馬克思的偉大功績，請找出這樣的語句。      “在黑暗中摸索”“豁然開朗”，在這里表達(dá)了什么意思，請具體談?wù)劇?#160;     根據(jù)學(xué)生回答情況，教師指出：“在黑暗中摸索”是個隱喻句?！盎砣婚_朗”是比喻性詞語，意思是眼前突然出現(xiàn)光明的境界。資本主義社會的基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律，就是剩余價值規(guī)律。資產(chǎn)階級通過無償占有剩余價值來剝削工人，具有一定的隱蔽性，馬克思以前的資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者社會主義批評家，對此雖也作過研究，但他們認(rèn)為資本主義的生產(chǎn)方式是順應(yīng)自然的、永恒的。這是由于他們受時代的局限和帶有階級的偏見，他們不可能發(fā)現(xiàn)真理，不可能正確解釋這個問題，所以作者說他們“是在黑暗中摸索”。馬克思的剩余價值學(xué)說，揭示了整個資本主義制度就是建立在資本家對工人殘酷剝削的基礎(chǔ)之上的。這個學(xué)說徹底否定了資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者社會主義批評家的說法，所以作者用了“豁然開朗”這個詞語?！盎砣婚_朗”與“在黑暗中摸索”造成了鮮明的強(qiáng)烈的對比，從而熱烈贊頌了馬克思這一發(fā)現(xiàn)的偉大意義。這兩個形象鮮明的詞語，把抽象的事理表現(xiàn)得可感可見。      3.朗讀第5、6段(分析從略)。      4.教師小結(jié)：以上四段，承接前文第二個“對于”介詞結(jié)構(gòu)，闡述馬克思在革命理論方面的貢獻(xiàn)，說明馬克思是最偉大的思想家。      (四)分析課文的第三部分(7、8段)      1.分析第7段。      用以下問題引導(dǎo)學(xué)生分析課文：      這段闡述馬克思在革命實(shí)踐方面的偉大貢獻(xiàn)。作者用“滿腔熱情、堅韌不拔”、“卓有成效”等詞語來贊頌馬克思。這些詞語各寫出了馬克思在革命實(shí)踐中怎樣的表現(xiàn)?      對馬克思一生的革命活動，作者特別頌揚(yáng)馬克思創(chuàng)建“國際工人協(xié)會(第一國際)”，這是為什么?作者是怎樣頌揚(yáng)馬克思這個偉大功績的?      根據(jù)學(xué)生回答情況，教師指出：“滿腔熱情、堅韌不拔”，表現(xiàn)了馬克思偉大的革命情操；“卓有成效”，表現(xiàn)了馬克思輝煌的革命成果。第一國際的建立，是共產(chǎn)黨宣言里提出的“全世界無產(chǎn)者，聯(lián)合起來”這個口號的偉大實(shí)踐，是無產(chǎn)階級團(tuán)結(jié)起來進(jìn)行最后斗爭實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的真正起點(diǎn)，所以作者特別頌揚(yáng)這一點(diǎn)。作者在這里用了一個讓步性的假設(shè)復(fù)句，“即使沒有別的什么建樹，單憑這一成果也可以自豪”。這些描寫性的詞、語、句，極其生動地概括了馬克思一生在革命實(shí)踐方面的偉大貢獻(xiàn)，如果不用這些描寫性的詞、語、句，即使用更多的筆墨，也不能收到這樣動人的效果。      2.分析第8段。      用以下問題引導(dǎo)學(xué)生分析課文：      馬克思畢生從事無產(chǎn)階級革命事業(yè)，所以革命人民愛戴他，階級敵人憎恨他。這一段里，作者也用了形象的描繪，來代替抽象的議論，你認(rèn)為哪句是形象的描繪?      “把它們當(dāng)作蛛絲一樣輕輕拂去”這個比喻句，具有怎樣的含義?如果不用比喻句，這意思應(yīng)怎么表達(dá)?效果將會怎樣?      根據(jù)學(xué)生回答，教師指出：這個比喻句很含蓄，發(fā)人深思。它具有兩方面的含義：一是說明敵人對馬克思攻擊很多，但十分無力；二是說明馬克思對敵人十分蔑視，表現(xiàn)了馬克思崇高的思想境界。如果不用這個比喻句，就得分別闡述這兩層意思，那樣一來，文章就會變得索然無味。      3.教師小結(jié)：以上兩段承接前文第一個“對于”，論述馬克思在革命實(shí)踐方面的貢獻(xiàn)，說明馬克思是偉大的革命家。      (五)朗讀第9段，指出這是全文的結(jié)論。      (六)教師總結(jié)：      這篇論文，極其簡潔地論述了馬克思一生對無產(chǎn)階級革命事業(yè)的偉大貢獻(xiàn)。文章不僅令人信服，并且令人感動。令人信服，是因?yàn)槲恼铝信e了馬克思一生的偉大功績，他的業(yè)績是客觀存在，是無可爭辯的。令人感動，則是因?yàn)槲恼略谡f理過程中，適當(dāng)?shù)赜袡C(jī)地運(yùn)用描寫性語言，從而打動讀者。這種形象的語言，有時是一整段，有時是一句話，有時是一個詞語，它與議論性的語言有機(jī)地糅合在一起，相輔相成，產(chǎn)生征服人心的力量。這是本文的顯著特色之一。      (全日制普通高級中學(xué) 語文第一冊 教師教學(xué)用書)    111