111在馬克思墓前的講話教學(xué)實(shí)錄 胡寅初時間：年月日 地點(diǎn)：蘇州市學(xué)生：借班上課    師：很高興能有機(jī)會和大家在一起共同學(xué)習(xí)語文。今天我們學(xué)習(xí)課文在馬克思墓前的講話。請打開課本。先看“預(yù)習(xí)提示”，請一位同學(xué)朗讀一下。其余同學(xué)注意聽，畫出重點(diǎn)詞句，掌握各段提示要點(diǎn)。 生：朗讀“預(yù)習(xí)提示”。 師：讀得不錯，聲音響亮，口齒清楚。有沒有讀錯的字？ 生：“悼”應(yīng)讀作“à”，不讀“”。 師：很好。我們應(yīng)注意克服方言的影響，把字音讀準(zhǔn)?！邦A(yù)習(xí)提示”看懂了嗎？有沒有問題？生：為什么第段說是“悼詞”，第段說是“演說詞”，二者是什么關(guān)系？ 師：這位同學(xué)看書很仔細(xì)，也善于發(fā)現(xiàn)問題，這種精神值得提倡。有誰能回答他的問題？ 生：“悼詞”就是“演說詞”，換一種說法是為了避免行文重復(fù)。 師：有什么不同意見，或有什么補(bǔ)充嗎？ 生：悼詞不完全等同演說詞。 師：為什么？生：我也說不上來，反正感覺不完全等同。眾笑 師：哦，“只可意會，不可言傳”。其他同學(xué)呢？無人回答 師：請大家看第段和第段提示的側(cè)重點(diǎn)各是什么？生：第段提示內(nèi)容，第段提示表達(dá)方式。好像悼詞應(yīng)小于演說詞。 師：對，“悼詞”是“演說詞”的一種，是用演說的形式說的對死者表示哀悼的話。作為“悼詞”，這篇文章的感情基調(diào)是什么？用課本中的詞語回答。 生：“愛戴”“崇敬”“贊頌”“敬仰”。 師：找得很準(zhǔn)確。還可補(bǔ)充嗎？生：“悲痛”“惋惜”。 師：不錯。為了很好領(lǐng)會和理解文章表達(dá)的這種情感，下面我們完整地聽一下這篇文章的錄音，整體感知，請大家注意體會上述各種感情；同時，找出這篇悼詞的中心段。放課文朗讀錄音。教師板書課題 師：錄音聽完了。全文的中心段找到了嗎？ 生：中心段是第段，從“這個人的逝世”到“不久就會使人感覺到”。師：其他同學(xué)的意見呢？贊同的請舉手。半數(shù)以上表示贊同。教師詢問沒舉手的同學(xué)師：你為什么不贊同？生：還沒找到。 師：聽時應(yīng)集中注意力，積極思考，力求高效。下面我們再看看這段話中的兩句話，哪句是中心句，為什么？ 生：應(yīng)該是前一句，因?yàn)楹笠痪涫菍η耙痪涞难a(bǔ)充說明。 師：能再說得具體一點(diǎn)嗎？ 生：前一句的主干是“逝世是損失”，后一句的主干是“空白會使人感覺到”，全段著重講的是逝世帶來的損失。 師：很好。從語法角度分析長句，很容易掌握要領(lǐng)；而“空白”和“不久”這兩個詞語，又從空間和時間兩個方面強(qiáng)調(diào)了損失的“不可估量”。下面請大家用一分鐘時間，將這個全文的中心句背下來。學(xué)生背誦，教師板書要點(diǎn) 師：時間到。大家齊背這句話。 生：集體背誦。 師：現(xiàn)在我們具體研究一下，全文是怎么表達(dá)這兩個“對于”的呢？或者換一句話說，馬克思的偉大貢獻(xiàn)究竟是些什么？根據(jù)聽讀，大家按課文順序迅速歸納一下各段要點(diǎn)。大家主動回答。 生：馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。 師：很好。板書：發(fā)現(xiàn) 生：還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會的特殊的運(yùn)動規(guī)律。 師：這個特殊規(guī)律是什么？ 生：剩余價值。 師：不錯，繼續(xù)往下說。板書：發(fā)現(xiàn) 生：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。 師：板書：數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)好，請坐。大家看看有問題嗎？ 生：這段歸納不準(zhǔn)確。 師：為什么？ 生：因?yàn)檎n文說“·每·一·個領(lǐng)域，·甚·至數(shù)學(xué)領(lǐng)域”。 師：那么怎么歸納才好呢？ 生：他所研究的每一個領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)。 師：能簡潔一些嗎？比如說，相對于“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)現(xiàn)”來說。 生：其他發(fā)現(xiàn)。 師：可以。擦去“數(shù)學(xué)”改“其他”再請一位同學(xué)繼續(xù)往下歸納。 生：他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的。 師：那么，“主要的”是什么？ 生：理論科學(xué)使馬克思感到喜悅，但有了能對歷史發(fā)展產(chǎn)生革命影響的發(fā)現(xiàn)時，馬克思更喜悅。 師：意思理解對了。板書：科學(xué)、革命、喜悅但這“主要的”究竟具體指什么？大家繼續(xù)往下研究課文。 生：“馬克思首先是一個革命家”。 師：板書：首先是革命家這一段說的是馬克思的革命實(shí)踐。文章的這個中心句就涵蓋了下文馬克思對革命的卓越貢獻(xiàn)：創(chuàng)建理論，制造輿論，參加組織，創(chuàng)立協(xié)會。板書：宣傳；組織馬克思這樣做的結(jié)果是什么？ 生：遭到了各國政府的驅(qū)逐，資產(chǎn)階級的誹謗、詛咒。 師：對，不同性質(zhì)的政府、不同派別的資產(chǎn)階級結(jié)成了反革命的神圣同盟來反對他。還有沒有呢？ 生：千百萬革命戰(zhàn)友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念。 師：這樣就完整了。板書：影響；敵人；戰(zhàn)友我們再看最后一段，一句話構(gòu)成一段，這有什么作用？ 生：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。 師：很好，這是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上考慮的。如從其他角度呢？ 生：對馬克思的偉大事業(yè)進(jìn)行評價。 生：表示無比哀悼的心情。 師：加起來，思路開闊了，理解也全面了。板書：永垂不朽再看“這個人的逝世”，在第一段中是用哪些詞語表述的？ 生：停止思想，安靜地睡著了，但永遠(yuǎn)地睡著了。板書要點(diǎn) 師：為什么不直接說出？ 生：不愿意直接說出。 師：對，不愿意，也是不忍心直接說出。知道這叫什么修辭方法嗎？ 生：諱飾?！爸M”錯成“” 師：這位同學(xué)懂得挺多的。不過，“諱”應(yīng)讀成“ì”，“諱飾”。下面請大家根據(jù)剛才的歸納，借助板書，把全文結(jié)構(gòu)小結(jié)一下。誰來說說看？ 生：從“逝世”說起，緊扣兩個“對于”，論述馬克思對無產(chǎn)階級革命事業(yè)的偉大貢獻(xiàn)，進(jìn)而說明“損失”巨大。 師：注意到了段和段是從哪兩個方面展開論述的嗎？ 生：段從理論方面，段從實(shí)踐方面。板書：理論、實(shí)踐 師：兩方面各突出了什么？ 生：理論上突出了“兩個發(fā)現(xiàn)”，實(shí)踐上突出了“宣傳”和“組織”。 師：如果把這些內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，小結(jié)就更具體，重點(diǎn)更突出。下面，我們進(jìn)一步思考一下：兩個“對于”的先后順序能否更動變換一下？“戰(zhàn)斗著”三個字能否省去？為什么？ 生：我認(rèn)為兩個“對于”的先后順序不能變動，因?yàn)轳R克思理論主要是為實(shí)踐服務(wù)的，兩個“對于”，有主次之分。 師：對，“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)是馬克思主義最基本和最重要的觀點(diǎn)之一；而馬克思創(chuàng)建革命理論的最終目的也是為無產(chǎn)階級爭取解放的斗爭服務(wù)。 生：“戰(zhàn)斗著”三個字也不能省去，因?yàn)樗w現(xiàn)了馬克思對無產(chǎn)階級正在進(jìn)行的斗爭的指導(dǎo)作用。 師：是的，體現(xiàn)了馬克思對無產(chǎn)階級現(xiàn)實(shí)斗爭的指導(dǎo)作用·和·領(lǐng)·導(dǎo)·作·用。補(bǔ)上并強(qiáng)調(diào)那么，作者為什么不先寫實(shí)踐，后寫理論，而采用現(xiàn)在的思路呢？ 生：是不是和演說詞有關(guān)？ 師：正是這樣。為使上下文聯(lián)系緊密，使聽眾容易把握作者的思路，又能重點(diǎn)突出，作者在總說時，采用了由主到次的方法指板書，而在展開時，又注意到了內(nèi)容的銜接并逐步推向高潮，直至頂峰。為了使上下文聯(lián)系緊密，使聽眾容易把握作者的思路，作者還采用了什么方式呢？ 生：過渡句，過渡段。 師：請舉例說明。 生：過渡段如第、第自然段。 師：這已經(jīng)比較明確了。過渡句呢？ 生：“這個人的逝世”“不僅如此”“他作為科學(xué)家就是這樣”“正因?yàn)檫@樣”等等。 師：比較一下，這些過渡句又有什么共同點(diǎn)呢？ 生：句中有代詞指代上文內(nèi)容，從而引起下文。 師：上下文是什么關(guān)系呢？ 生：承接關(guān)系。生：遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系。生：還有因果關(guān)系。 師：這種語句一般稱“承遞性語句”。我想，上述兩點(diǎn)對我們進(jìn)行說話訓(xùn)練應(yīng)該有很大的啟發(fā)，當(dāng)我們上臺演講時，當(dāng)我們進(jìn)行班長競選時，當(dāng)我們當(dāng)選后發(fā)表就職演說時，都可借鑒這些方法，增強(qiáng)表達(dá)效果。今天這堂課，我們根據(jù)“預(yù)習(xí)要求”完成了課后“思考和練習(xí)”第一、第三兩題的任務(wù)，基本了解了這篇文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以教材作為例子，同時涉及了“單元知識和訓(xùn)練”中的兩篇知識短文，主要是“圍繞中心論點(diǎn)展開論述”，其次是“理解文章的句子”。同學(xué)們可結(jié)合這篇課文的學(xué)習(xí)，再讀一讀兩篇知識短文，想一想對自己閱讀和寫作有什么啟迪，以不斷提高自己的語文修養(yǎng)和語文能力。感謝同學(xué)們的支持和配合。下課。111