《新部編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新部編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》教案（19頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

9 古詩(shī)三首 課題 古詩(shī)三首? 課型 講讀課文? 授課 時(shí)間 2課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“暮、吟、瑟”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“暮、吟、題”等13個(gè)字。 2.理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色，有感情地朗讀。 3.在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察效果不同，（2）萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。 4.背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)《題西林壁》。 教學(xué) 重點(diǎn) ?1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。 2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。 教學(xué) 難點(diǎn) 1.理解景物描寫(xiě)與表情達(dá)意的關(guān)系。 2.在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察效果不同。（2）萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。 第一課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。 2.理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色，有感情地朗讀。 3.背誦古詩(shī)。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （? ）分鐘 一、談話導(dǎo)入，介紹詩(shī)人。 我們?cè)诘湍昙?jí)曾學(xué)過(guò)一首詩(shī)《草》，記得嗎？ （師生齊背《草》） 這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)？（白居易） 我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩(shī)——《暮江吟》。（板書(shū)：《暮江吟》）（課件出示2） 在學(xué)習(xí)在這首詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人。 （課件出示3）（出示課件——白居易照片、生平簡(jiǎn)介） ? 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)的語(yǔ)言美?！? 新課 教學(xué) （?? ）分鐘 二、初讀詩(shī)文，整體感知 1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。 “暮、吟”（課件出示4） 2.學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字 “暮、吟”（課件出示5） 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“暮”的中間一橫要長(zhǎng)一些；“吟”的最后一筆不是點(diǎn)。 3.理解題意 三、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意 1.師：詩(shī)人白居易離開(kāi)京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫(xiě)下這首詩(shī)，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（指名說(shuō)題目的意思） 2.師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（課件出示6）（生聽(tīng)課件中范讀） 3.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)，通過(guò)圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。 （生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī)） 4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。（課件出示7） 在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來(lái)。 （師生共同解答“殘陽(yáng)”“鋪”“瑟瑟”等字。） 試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。 （指名說(shuō)詩(shī)句的意思） 5.指導(dǎo)朗讀一、二兩句。 過(guò)渡語(yǔ)：下因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋?，不知不覺(jué)已到夜晚。 6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。（課件出示8） 這兩句描寫(xiě)了江邊的哪些景色？ 詩(shī)人用了什么方法來(lái)描寫(xiě)露水和月亮？（板書(shū)：露水 月亮） 把什么比作什么，又把什么比作什么。 詩(shī)人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫(xiě)了江邊夜晚迷人的景色，詩(shī)中還用哪個(gè)詞來(lái)形容？（可憐） 可憐是什么意思？（可愛(ài)）（板書(shū)：景色美麗） 7.指導(dǎo)朗讀三、四兩句。 8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩(shī)。 朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫(huà)好停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。 （生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)） 四、配樂(lè)朗讀，升華情感 1.指導(dǎo)配樂(lè)朗讀。（課件出示9） 師：詩(shī)人白居易離開(kāi)京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂(lè)也來(lái)細(xì)細(xì)地品詩(shī)一番。 （生配樂(lè)朗讀） 2.談感受。 師：如果此時(shí)你就是詩(shī)人，來(lái)到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？ （指名說(shuō)感受） ? 【設(shè)計(jì)意圖：初步感受詩(shī)文內(nèi)容，掃除學(xué)習(xí)詩(shī)文中的障礙。】 【設(shè)計(jì)意圖：有序的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)入詩(shī)中，逐層深入地積累知識(shí)?！? 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)詩(shī)的意境，并鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。】 課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘 五、拓展延伸，積累語(yǔ)言。（課件出示10） 你能在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上做一首新詩(shī)，或畫(huà)一兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)嗎？?jī)蓸舆x擇一個(gè)來(lái)完成。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的展示，提升對(duì)課文的理解?！? 板書(shū) 內(nèi)容 《暮江吟》 　　　　　　　　　　　　　　 白居易 　　　　　　　　　　露水 月亮 景色美麗 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 一、在加點(diǎn)字的正確讀音后畫(huà)“√”。 日暮（ mǔ mù） 吟誦（yín rén ） 瑟瑟 （sè bì） 二、辨字組詞。 幕（ ） 吟（ ） 似（ ） 暮（ ） 拎（ ） 擬（ ） 三、理解詩(shī)句。 可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。 __________________________________ 【答案】 一、mù√ yín√ sè √ 二、屏幕 日暮 吟誦 拎水 似乎 擬人 三、九月初三這個(gè)夜晚多么可愛(ài)啊，岸邊草莖樹(shù)葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。 第二課時(shí)?（課件出示11） 教學(xué) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。 2.在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察效果不同。（2）萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。 3.背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)《題西林壁》。 教具 準(zhǔn)備 ?課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （? ）分鐘 一、談話激趣 同學(xué)們，我們知道，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)在西林寺上的一首詩(shī)。 （板書(shū)：《題西林壁》）（課件出示12） 今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？（課件出示13） 　　　　解詩(shī)題，知作者 　　　　抓字眼，明詩(shī)意 　　　　多誦讀，悟詩(shī)情 ? 【設(shè)計(jì)意圖：提醒學(xué)生用學(xué)古詩(shī)的幾個(gè)步驟學(xué)習(xí)古詩(shī)，是學(xué)生更加熟練地掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法?！? 新課 教學(xué) （?? ）分鐘 二、初讀詩(shī)文，整體感知 1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。 “緣、降、騷、遜、輸”（課件出示14） “降”和“遜”是翹舌音。 2.學(xué)習(xí)生字 “題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、輸” （課件出示15） 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“側(cè)、峰、緣、降、輸”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；“費(fèi)”是上下結(jié)構(gòu)的字，上寬下窄?！熬墶睍?shū)寫(xiě)時(shí)左上邊撇折和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長(zhǎng)。“費(fèi)”書(shū)寫(xiě)時(shí)上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長(zhǎng)，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。 3.理解題意 三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》 （一）解詩(shī)題，知作者 1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)） 2.師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（課件出示16） （蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。） （二）抓字眼，明詩(shī)意 1.（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。 2.師：四人小組合作交流，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么？ 3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？ 橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。（課件出示17）（教師板書(shū)：橫 嶺 側(cè) 峰 ）（教師板書(shū)：變幻莫測(cè)） 4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？ 遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（課件出示18）（教師板書(shū)：遠(yuǎn) 近 高 低）（教師板書(shū)：千姿百態(tài)） 5.師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？ （蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（教師板書(shū)：從不同角度觀察） 師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話嗎？ 不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。（課件出示19） 7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。 （三）多誦讀，悟詩(shī)情 多誦讀： 1.師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。 2.四人小組表演 悟詩(shī)情 師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。） （四）總結(jié) 師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。 四、學(xué)習(xí)古詩(shī)《雪梅》 （一）看圖片、賞雪梅（課件出示20） 同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起 來(lái)靜靜地欣賞。 師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時(shí)節(jié)開(kāi)嗎？ 生答：梅花 師：說(shuō)得對(duì)！這是梅花，在冬天開(kāi)放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來(lái)，人們把雪和梅作為報(bào)春的使者。可是，雪和梅卻爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩(shī)中去探個(gè)究竟。 （教師板書(shū)：《雪梅》） “雪梅”就是雪中的梅花。 （課件出示21） （二）讀古詩(shī)、誦雪梅 1.借助拼音，把這首詩(shī)讀正確。（課件出示22） 師：看到你們讀書(shū)的認(rèn)真樣，真為你們高興。 2.認(rèn)讀標(biāo)拼音的字。 3.同桌互讀，有讀得不正確的請(qǐng)告訴他。 4.指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他注意讀得怎么樣。 5.去掉拼音指名讀。 6.當(dāng)小老師領(lǐng)讀。 7.聽(tīng)老師讀，注意節(jié)奏。 8.自己讀，讀出節(jié)奏。 師：節(jié)奏感出來(lái)了，詩(shī)的韻味也就出來(lái)了。 9.男女生接讀。 10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。 11.齊讀。 12.背讀。 13.領(lǐng)背。 （三）品詩(shī)句，悟道理。 師：詩(shī)會(huì)背了，詩(shī)的意思知道嗎？ 1.借助注釋，自己說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。 2.提出不懂的問(wèn)題，一起解決。 3.和同桌說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。 4. 一起說(shuō)詩(shī)意。 師：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰(shuí)也不肯相讓。這可難壞了詩(shī)人，難寫(xiě)評(píng)判文章。梅花雖然沒(méi)有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。 5.悟道理。 指名說(shuō)。 1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是：雪白 梅香（教師板書(shū)：雪白 梅香）。這首詩(shī)借雪梅的爭(zhēng)春，告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)（教師板書(shū)：人各有所長(zhǎng)）也各有所短，我們要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長(zhǎng)。 ” 6.帶著理解再讀本詩(shī)。 （四）談雪梅、拓詩(shī)詞。 1.簡(jiǎn)介詩(shī)人。 （課件出示23） 師：這首詩(shī)的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛(ài)梅花。 2.談雪梅的關(guān)系。 師：古往今來(lái)，有不少詩(shī)人往往把雪和梅放在一起寫(xiě)。這是 因?yàn)檠┲杏辛嗣坊?，就透露出春的信息；梅花因在雪中開(kāi)放 更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。如我們所學(xué)過(guò)的《梅花》一 詩(shī)。 3.我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫(xiě)下這一首詞《卜算子?詠梅》 ，我們一起來(lái)欣賞。（課件出示24） 4.總結(jié)。 師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都 是春天開(kāi)，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開(kāi)得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的 精神品質(zhì)。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒，在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈，好嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)生字，通讀全詩(shī)，為學(xué)詩(shī)做準(zhǔn)備】 【設(shè)計(jì)意圖：有針對(duì)性的練習(xí)，既能鞏固知識(shí)，又能激發(fā)興趣。】 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式的讀與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。】 【設(shè)計(jì)意圖：充分朗讀是理解詩(shī)詞最有效的方法?！? 課堂小結(jié)及拓展延伸 （??）分鐘 ?五、作業(yè)（課件出示25） 1．背誦兩首古詩(shī)。默寫(xiě)《題西林壁》。 　2．結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！焙汀懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香。”這兩句詩(shī)的意思。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課外詩(shī)句，更利于拓展延伸，開(kāi)拓學(xué)生視野，積累素材?！? 板書(shū) 內(nèi)容 ?《題西林壁》 蘇軾 　　　　　　　　　　　　　 橫 嶺 變幻莫測(cè) 　側(cè) 峰 　　　　　　　　　　　　　 遠(yuǎn) 近 從不同角度觀察 千姿百態(tài) 高 低 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　只緣身在此山中　　　明理 《雪梅》 盧鉞 雪白 人各有所長(zhǎng) 梅香 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、比一比，組詞語(yǔ)。 鋒( ) 閣 ( ) 章( ) 峰( ) 闊( ) 障( ) 二、讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。 可憐—— 真珠—— 緣—— 三、我會(huì)理解。 1.梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。 2.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 【答案】 一、鋒利 山峰 閣樓 闊氣 文章 障礙 二、可愛(ài) 珍珠 因?yàn)? 三、1.梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。 2.我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲胰松硖幵趶]山之中。 教學(xué)反思 ?1.在教學(xué)詩(shī)句時(shí)，我首先找出詩(shī)句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩(shī)句就非常容易了。 2.古詩(shī)朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)妆?，示范效果挺好。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩(shī)的味道呢！其次老師還在古詩(shī)釋義的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂(lè)朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫(xiě)古詩(shī)作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。 3.以前教學(xué)古詩(shī)大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動(dòng)，自主合作，帶著問(wèn)題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩(shī)句，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問(wèn)題的能力。 本課的教學(xué)還存在以下問(wèn)題： 1.學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級(jí)的第一首古詩(shī)教學(xué)，也算是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步，學(xué)生理解詩(shī)句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩(shī)文意思的主要方法。 2.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠，不自覺(jué)地以教師為主，應(yīng)讓“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。 【教材分析】 這三首古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三組中的第一篇精讀課文。這組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！额}西林壁》不僅寫(xiě)出了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，更重要的是還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說(shuō)是氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談?dòng)螐]山的感受。詩(shī)的前兩行寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是優(yōu)雅？可詩(shī)人卻還說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？作者在第三、四行作了解釋。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。 【作者介紹】 　白居易(772—846)，唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，祖籍太原[今屬山西]。到了其曾祖父時(shí)，又遷居下邽（音guī）（今陜西渭南北）。白居易的祖父白湟曾任鞏縣[河南鞏義]縣令，與當(dāng)時(shí)的新鄭[屬河南]縣令是好友。見(jiàn)新鄭山川秀美，民風(fēng)淳樸，白湟十分喜愛(ài)，就舉家遷移到新鄭城西的東郭宅村（今東郭寺）。唐代宗大歷七年（772年2月28日）正月二十日，白居易在東郭宅降生了。武宗會(huì)昌六年(846年)八月卒于洛陽(yáng)[屬河南]，享年75歲。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷。 晚年官至太子少傅，謚號(hào)“文”，世稱白傅、白文公。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作，寫(xiě)下了不少感嘆時(shí)世、反映人民疾苦的詩(shī)篇，對(duì)后世頗有影響。是我國(guó)文學(xué)史上相當(dāng)重要的詩(shī)人。元和時(shí)曾任翰林學(xué)士、左贊善大夫，因得權(quán)貴，貶為江州司馬，晚年好佛，又自號(hào)樂(lè)居士。他一生作詩(shī)很多，以諷喻詩(shī)為最有名，語(yǔ)言通俗易懂，被稱為“老嫗?zāi)芙狻?。敘事?shī)《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》等也極有名。 蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。 　盧鉞，字威節(jié)，一作威仲，閩縣（今福建福州）人。理宗淳祐四年（1244）進(jìn)士，調(diào)建昌軍學(xué)教授。景定五年（1264）除秘書(shū)郎。度宗咸淳三年（一二六七），遷著作郎。五年，棹給事中。出知隆興府，官終戶部尚書(shū)。 盧梅坡，宋朝末年人，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩(shī)作也不多，與劉過(guò)是朋友，以兩首雪梅詩(shī)留名千古。 【與文章相關(guān)的資料介紹】 廬山簡(jiǎn)介 廬山，是我國(guó)享譽(yù)古今中外的名山，雄踞于江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端?？芍^一山飛峙，斜落而俯視著萬(wàn)里長(zhǎng)江，正瀕而側(cè)影著千頃闊湖，山青水秀景色泛勝。由長(zhǎng)江、廬山、鄱陽(yáng)湖相夾地帶，才會(huì)形成襟江帶湖、江環(huán)湖繞，山光水色、嵐影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡廬山，渺渺江湖間”，形容恰到好處。也正因是如此，廬山才不愧為一幅充滿魅力的天然山水畫(huà)卷。 　　 課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固 一、看詞語(yǔ)，寫(xiě)拼音。 運(yùn)輸（ ） 暮色（ ） 瑟瑟（ ） 降落（ ） 二、給多音字注音。 1.敵人在八路軍的猛攻下只有投降（ ）。 2.蒲公英的種子降（ ）落在大地上。 三、《暮江吟》中詩(shī)人描寫(xiě)了哪些景物？ ________________________________________ 閱讀能力大提升 四、課文整體梳理。 1.《題西林壁》是宋代文學(xué)家_________的詩(shī)作,是一首詩(shī)中有畫(huà)的________詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)，哲理蘊(yùn)含在_____________之中。 2.《雪梅》的作者是 ，作者通過(guò)描寫(xiě) _____與 _____爭(zhēng)春，讓詩(shī)人思考后評(píng)價(jià)二者皆有特色，雪更________,梅花更_____________。 五、重點(diǎn)段落品析。 一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。 可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。 比喻句是： 。 1.“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”的意思是： __________________________________ 2.本詩(shī)描寫(xiě)了兩幅景象，一幅是_________；一幅是_____________。 六、畫(huà)出來(lái)“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的情景。 思維創(chuàng)新大拓展 七、寫(xiě)一寫(xiě)。 你也來(lái)寫(xiě)一首描寫(xiě)景物的詩(shī)吧！ __________________________________ __________________________________ 參考答案： 一、yùn shū mù sè sè sè jiàng luò 二、xiáng jiàng 三、殘陽(yáng)、江水、露珠、新月 四、1. 蘇軾 寫(xiě)景 對(duì)廬山景色的描繪 2.盧鉞 雪 梅花 白 香 五、1. 可憐九月初三夜，露似真珠月似弓 2.九月初三這個(gè)夜晚多么可愛(ài)啊，露珠像珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。 3.一幅是夕陽(yáng)西沉、晚霞映江的絢麗景象；一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧夜色 六、略 七、略