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1、遼寧省岫巖滿族自治縣高三上學期語文教學質量檢測試卷 姓名:________ 班級:________ 成績:________ 一、 選擇題 (共1題；共6分) 1. （6分） (2020高二上寧波期末) 閱讀下面的文字，完成各題。 【甲】明清世俗文學的審美效果顯然與傳統(tǒng)的詩詞歌賦，有了性質上的重大差異:藝術形式的美感遜色于生活內容的欣賞，高雅的趣味讓路于世俗的真實。這條文藝河谷發(fā)展到明中葉，便由涓涓細流匯為五湖四海:由口頭的說唱發(fā)展為正式的書面語言?！疽摇俊队魇烂餮浴贰毒劳ㄑ浴贰缎咽篮阊浴泛汀冻醵膛陌阁@奇》標志著這種市民文學所達到的繁榮頂

2、點，對近代影響甚巨。_它們的選本《今古奇觀》便流傳三百余年而歷久不衰?！颈空邕@個選本的序言所說，這些作品確乎是:“極摩人情世態(tài)之歧，備寫悲歡離合之致”，對當時商業(yè)繁榮給封建秩序帶來的侵蝕中的社會作了多方面的，廣泛描繪。多種多樣的人物、 故事、情節(jié)都被揭示展覽出來，盡管它們像漢代.浮雕似的那樣薄而淺，然而它所呈現(xiàn)給人們的，卻已不是粗線條勾勒的神人同一、叫人膜拜的古典世界，而是有現(xiàn)實人情味的世俗日常生活了。對人情世俗的津津玩味 ， 對榮華富貴的欽美渴望，對公案(情節(jié)復雜的疑難案件)、神怪的廣泛興趣……盡管這里充滿了小市民種種庸俗、低級和淺薄無聊，盡管這遠不及上層文人士大夫藝術趣味那么高級、純粹

3、和優(yōu)雅，但它們倒是有生命活力的新生意識，是對長期封建王，國和儒學正統(tǒng)的侵襲破壞。 （1） 文段中畫線的詞，運用不正確的一項是（ ） A . 五湖四海 B . 浮雕 C . 津津玩味 D . 倒是 （2） 文段中畫線的甲、乙、丙句，標點有誤的一項是（ ） A . 甲 B . 乙 C . 丙 二、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共27分) 2. （6分） (2017高一下曲靖期中) 閱讀下面的文字，完成下面小題。 春秋時代，戰(zhàn)爭是為了爭奪霸權或政權，結盟聚會是為了消除沖突。沖突頻繁，會盟燕享頻繁，成了春秋最基本的特色。會盟要講“禮”“賦詩”，從而造就了特殊的文化現(xiàn)象

4、——“詩禮風流”。 西周人重“禮”，是重其儀式性，如典禮儀式、揖讓周旋等。而春秋則將禮認作了治國大法、人生準則。春秋從魯隱公元年到魯哀公十四年230余年間，談禮之風盛行。一部《左傳》，“禮”為主要的價值標準：“夫名以制義，義以出禮，禮以體政，政以正民。”“夫禮，所以整民也?！薄岸Y之可以為國也久矣，與天地并。君令臣共，父慈子孝，兄愛弟敬，夫和妻柔，姑慈婦聽，禮也?！逼涿吭u一事之得失，輒曰：“禮也”、“非禮也”；似乎國之興亡，皆系于“禮”。 《左傳》最早一次論禮是在桓公二年，最早一次引《詩》在桓公六年，可見賦《詩》引《詩》之風與禮治思潮乃同步而興。事實上，會盟燕享的賦《詩》引《詩》，幾乎也集中

5、在春秋時期。在會盟燕享中，列國都想用既合于禮又合于愿而又不失為大雅的手段，實現(xiàn)自己的目的，賦《詩》言志便成最佳選擇。會盟燕享中的詩禮交鋒，直接影響了士君子的價值判斷與人格修養(yǎng)。列國名卿的外交才能，多半表現(xiàn)在熟諳《詩》禮、智能達變上。魯襄公十六年，晉侯與諸侯在溫地宴會，各國大夫皆賦詩言志，而齊國的高厚歌詩與舞不配，結果惹怒晉國，高厚只好落荒而逃。魯襄公二十八年，齊國慶封逃難到魯，叔孫豹讓樂工誦《茅鴟》罵他，他競茫然不知。魯昭公十二年，宋華定到魯國出差，魯人賦《寥蕭》以示友好與祝福，他毫無反應。這些在當時都是“國際笑話”。因而這個時代要求士君子必須熟諳《詩》禮，出使四方而能專對。魯昭公七年，魯國孟

6、僖子陪昭公到楚國參加會盟，因不能以禮應對而抱恨終身，臨終前要兒子跟孔子學禮。熟諳《詩》禮，關乎文化修養(yǎng)與基本素質，即春秋時所謂的“文”。魯襄公三十一年，北宮文子評論鄭國的賢臣是：子大叔“美秀而文”，公孫揮“善為辭令”。 在禮治思潮下，整個時代的士君子，無不以《詩》禮為立身之本，以求自我實現(xiàn)。因此，春秋大國曾興起研究《詩》禮的熱潮；一些小國，為了交往大國，也不得不研究詩禮；連當時的戎狄也加入此列。但這時不像漢唐那樣研究《詩》的本意或尋求圣人的微言，而是將《詩》認作與“禮”有諸多聯(lián)系的圣典?！蹲髠鳌穾缀跏前选对姟纷鳛椤岸Y經”來用的，其所有的引《詩》段落似乎或多或少都與禮有些聯(lián)系?！岸Y”成了《詩》

7、的第一生命。所有引《詩》賦《詩》者，無一不是精通禮儀者。 總之，會盟燕享，促成了賦《詩》引《詩》的熱潮；禮治思潮，促成了以禮為核心的詩歌解釋系統(tǒng)的形成。在春秋會盟燕享的外交大平臺上，詩與禮綰結，為狼煙四起的春秋籠上了一層溫情脈脈的面紗。 （1） 下列關于“詩禮風流”的表述，不正確的一項是（ ） A . 春秋時代，一面是戰(zhàn)火狼煙，一面是詩禮風流。詩禮是時代的風尚，也是士君子的法寶，還是列國公卿生活的組成部分。 B . 會盟燕享是春秋時期的外交平臺，各國利用這個平臺，通過“詩禮交鋒”的方式，化干戈為玉帛，用文化解決了沖突。 C . 《詩》禮可使行為變得文雅，甚至連罵人這樣不文明

8、的行為，在用《詩》禮包裝之后，也顯得溫柔雅潔，不失風流本色。 D . “詩禮風流”這種特殊的文化現(xiàn)象是在春秋時代特定的歷史條件下所產生的，它的出現(xiàn)與頻繁的會盟燕享有重要關系。 （2） 下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ） A . 春秋時代對詩禮的研究，不是為了探尋《詩》的原意或從詩中尋求圣人的微言大意，而是為了應對當下的政治。 B . “禮治”思潮的高漲，與會盟燕享時的賦《詩》引《詩》的風氣的盛行，幾乎是同時出現(xiàn)的，這不是偶然巧合。 C . 慶封、宋華定因為在會盟燕享中不懂賦《詩》之意成了世人的笑談，從側面說明了世人對詩禮的推崇。 D . 西周與春秋，雖同重一個“

9、禮”字，但春秋人注重的是禮的儀式性，而西周人則把禮當做了治國大法、人生準則。 （3） 根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（ ） A . 《左傳》以禮作為主要的價值判斷標準，認為禮是治國治民治家的有效方式，甚至認為禮的重要性可與天地相比。 B . “詩禮風流”的背后是你爭我斗，列國都想在會盟燕享中用既合于禮又合于愿而又不失為大雅的手段實現(xiàn)自己的目的。 C . 春秋時代，士君子只要對《詩》禮了如指掌，出使四方就能應對自如，否則就會洋相百出，孟僖子就是典型的反面例子。 D . 春秋各國曾經掀起研究《詩》禮的熱潮，在這場詩禮盛宴中，有的國家是主動加入的，也有不少國家是被迫卷

10、入的。 3. （9分） (2019哈爾濱模擬) 閱讀下面的文字，完成各題。 材料一： 教育部等八部門在今年八月下發(fā)的《綜合防控兒童青少年近視實施方案》中就明確規(guī)定，嚴禁學生帶電子產品進入教室，嚴禁布置電子家庭作業(yè)。規(guī)定一出，很多家長和老師都表示認同。 他們認為，現(xiàn)在中小學的教師在布置作業(yè)時大多通過家校聯(lián)系群發(fā)布，這確實更有效率，也似乎在一定程度上符合現(xiàn)代化的教學方式。但是長此以往，越來越多的教師加入了布置電子家庭作業(yè)的行列，導致學生每天需要用手機的時間遠遠高于正常的使用時間，越來越多的學生一回家就是拿著手機寫作業(yè)，或者單純玩手機，更為嚴重的是很多自制能力不強的學生養(yǎng)成了過度依賴手機的

11、惡習，學習積極性降低，導致成績下降。因此，嚴禁老師布置電子家庭作業(yè)有利于學生形成良好的學習習慣，有利于孩子的身心健康；嚴禁學生帶電子產品進入教室，對于改變學生對電子產品的依賴有很強的警戒作用。 （摘編自《教育部規(guī)定：嚴禁學生帶電子產品進入教室，嚴禁布置電子家庭作業(yè)》，“領略教育魅力”百家號2018—11—17） 材料二： 北京大學第三醫(yī)院眼科中心副主任洪晶認為，電子產品跟紙質版閱讀其實是有很大區(qū)別的。 一，電子產品的趣味性比較強，里面的信息量比較大。不光是孩子，就是成人可能拿起電子產品的時候，也很難放下。 二，電子產品有獨特的照明方式。我們在看紙質版讀物的時候，需要一個外照明，但是電

12、子產品是自帶照明的。而很多電子產品的照明系統(tǒng)，是有藍光成分的。藍光對眼部是有危害的，它的危害可以反映到眼睛的各個部位。 （摘編自《動真格了！教育部出新規(guī)控制電子產品教學時長》，搜狐教育2018—08—14） 材料三： 12歲小學生打賞網絡主播，花掉環(huán)衛(wèi)工母親4萬元積蓄；一青少年沉迷互聯(lián)網賭博，走上盜竊之路；13歲少年沉迷某款網絡游戲，疑似模仿游戲中翻墻跳樓動作而身亡……近段時間來出現(xiàn)的一些相關案件，背后都有網絡沉迷的因素，這提醒人們：預防青少年沉迷網絡，刻不容緩。 去年底的一項調查數據顯示，被調查未成年人互聯(lián)網總體普及率高達98．1%。與之相伴的是，網絡成癮現(xiàn)象十分嚴峻。青少年處于成長

13、發(fā)育的關鍵時期，沉迷游戲、過度用網消耗了精力、耽誤了學業(yè)，進而導致精神頹廢、身體羸弱；網絡信息泥沙俱下，孩子辨別能力不夠，難免造成價值觀走偏、行為失范，甚至誘發(fā)盜竊、暴力等違法行為……凡此種種，不僅損害了青少年的身心健康，更會對家庭、社會乃至國家長遠發(fā)展帶來巨大危害。世界衛(wèi)生組織也于今年6月份，將網絡游戲成癌列入精神疾病。防止青少年沉迷網絡，不僅是一個公共衛(wèi)生課題，也是一項社會治理挑戰(zhàn)。 客觀來說，青少年沉迷網絡有著復雜的原因。好奇心強、自制力弱、渴望得到認同等心理特點是一方面，規(guī)范管理、合理引導、預防治療不夠也是重要原因。其中，一些企業(yè)誘導青少年網絡成癮的做法難辭其咎。就拿網絡游戲來說，一

14、些游戲開發(fā)商為了賺孩子的錢，專門研發(fā)門檻低、互動性強、獎勵誘惑多的網游。這些誘導成癮的企業(yè)行為，需要得到有效的治理。為了解決未成年人網絡沉迷問題，近年來，國家多次出臺規(guī)定。前不久教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，要求“控制電子產品使用”“實施網絡游戲總量調控”。重拳整治網絡空間秩序、規(guī)范青少年網絡使用，體現(xiàn)了管理部門的決心。但就目前的實際情況看，監(jiān)管的提升仍然有較大空間，需要相關部門抓緊論證、出臺切實可行的辦法。 為了解決未成年人網絡沉迷問題，近年來，國家多次出臺規(guī)定。前不久教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，要求“控制電子產品使用”“實施網絡游

15、戲總量調控”。重拳整治網絡空間秩序、規(guī)范青少年網絡使用，體現(xiàn)了管理部門的決心。但就目前的實際情況看，監(jiān)管的提升仍然有較大空間，需要相關部門抓緊論證、出臺切實可行的辦法。當然，解決青少年網絡成癮這個難題，單靠管理部門的努力遠遠不夠。當務之急是要把防沉迷措施建立起來，把社會責任落實到位。另外，預防青少年沉迷網絡，家庭和學校的教育引導不能缺席。強制命令、一味禁止容易激發(fā)逆反心理，關鍵是幫助孩子做到健康上網、正確用網。多方發(fā)力、齊抓共管，方能讓青少年遠離網絡沉迷的陷阱。 （摘編自桂從路《預防青少年網絡沉迷刻不容緩》，《人民日報》2018—09—28） （1） 下列對材料相關內容的理解，不正確的一項

16、是（ ） A . 一項調查數據顯示，被調查的未成年人互聯(lián)網總體普及率高達98．1%，且網絡成癮現(xiàn)象十分嚴峻。 B . 青少年沉迷網絡，不僅損害他們的身心健康，更會對家庭、社會乃至國家長遠發(fā)展帶來巨大危害。 C . 家長和老師都贊同教育部關于“嚴禁學生帶電子產品進入教室，嚴禁布置電子家庭作業(yè)”的規(guī)定。 D . 防止青少年沉迷網絡，既是公共衛(wèi)生課題之一，也是對社會治理的挑戰(zhàn)，需要多方發(fā)力，共同治理。 （2） 下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是（ ） A . 材料一報道“控制電子產品使用”的目的，材料二介紹電子產品的危害及其與紙質版閱讀的區(qū)別。 B . 材料三

17、分別從產生原因、現(xiàn)實危害和解決辦法等三大角度闡述了預防青少年網絡沉迷的緊迫性。 C . 嚴禁學生帶電子產品進教室可培養(yǎng)其良好的學習習慣，消除對電子產品的依賴，促進身心健康。 D . 青少年沉迷網絡現(xiàn)象普遍，原因眾多，危害重重，為此，家庭和學校的正確教育引導尤為重要。 （3） 關于預防青少年網絡沉迷，你有哪些好的建議？請結合材料內容簡要概括。 4. （12分） 閱讀下面的文字，完成后面小題。 （一）微笑，并保持微笑 尚德琪 不久前，一位朋友發(fā)來一條手機短信，用4個英語單詞對“SARS”進行了全新的解釋：Smile And Retain Smile。 并注明它的意思：“微笑，并保

18、持微笑?！睙o獨有偶，5月8日《南方周末》上的一則公益廣告，其主題內容正是這4個英語單詞和這一行簡單的漢字。 在非典肆虐的緊要關頭，這種不乏幽默的“另類釋詞”，不僅表現(xiàn)了一種智慧，也傳達出老百姓在抗擊非典過程中的生活態(tài)度和精神狀態(tài)。 非典是一場突如其來的災難，微笑是一種司空見慣的表情。非典不是微笑的惟一理由，卻使微笑更具魅力。 醫(yī)生的微笑是一種堅定 著名攝影家解海龍曾為希望工程捕捉了一雙充滿渴望的“大眼睛”，在“非典時期”，他又“捕捉”了一雙飽含微笑的大眼睛?！侗本┣嗄陥蟆?月10日發(fā)表了解海龍拍攝的北京佑安醫(yī)院傳染科主任孟慶華在抗非典前線的特寫照片。孟慶華戴著大口罩，戴著護士帽，能看到

19、的只有一雙大眼睛。但眼睛中所流露出的微笑，是那么的不經意，又是那么的深情；是那么的從容，又是那么的堅毅。 解放軍302醫(yī)院9位護士姐妹經過一個多月的艱苦鏖戰(zhàn)，于5月初走下了抗非典第一線。 24歲的段艷蕊在回顧這一段經歷時說：“雖然隔著口罩，病人看不清我的臉，可我相信，從我的眼神中，病人能感受到微笑?！保ā度嗣袢請蟆?月12日）廣東省中醫(yī)院二沙分院急診科護士長葉欣，在抗非典第一線以身殉職。但是，她在護理過程中那天使般的微笑，卻永遠留在了患者的心中。今年護士節(jié)落成的葉欣雕像，使她的笑容變成了永恒：葉欣依然身穿護士服，依然面帶微笑。那微笑曾經給許多患者以希望，也必將給更多的患者以希望。 法國哲

20、學家阿蘭在他最著名的著作《幸福散論》中說過：“在醫(yī)生的藥箱里，沒有別的藥品比微笑更能帶來迅速、和諧的療效。”在抗擊非典第一線，醫(yī)護人員充滿堅定的微笑，傳送的正是病人最需要的感染力。 患者的微笑是一種信心。 在電視熒屏上，在各種報刊上，幾乎每天都能看到非典病房里的畫面。和醫(yī)生一樣，病人也都戴著大口罩。但是，不用語言，病人們同樣能表達他們的情感。在對醫(yī)護工作表示滿意時，他們會微笑著豎起大拇指；在向外面的世界傳達他們的狀態(tài)時，會微笑著伸出兩根指頭，做出必勝的手勢。 住院的人，誰都會覺得外面的世界很精彩。但從患者的微笑中，我們也知道里面的世界也并非很無奈。一位患者說過，非典可能奪去人的生命，但卻

21、無法奪走人的信心。如果說非典病魔終被戰(zhàn)勝，那么首先就不能在精神上輸掉。從病人的微笑中，我們能讀出迎戰(zhàn)非典的樂觀，也能讀出戰(zhàn)勝非典的信心。 大家的微笑是一種平靜 《北京日報》4月30日刊發(fā)了一組反映非典時期北京人尋常生活的圖片。微笑可以說是這組圖片的主題。一位女孩的特寫照片特別引人注目，大大的口罩遮住了她的大半個臉，“嚴防死守”4個字則占據了整個口罩。但大大的口罩更加突出了那雙滿含微笑的大眼睛，“嚴防死守”4個字則使她的微笑更加生動感人。 突如其來的非典改變了我們的生活，但非典時期的日常生活中，仍然處處蕩漾著微笑；非典時期的內心世界中，仍然需要一片寧靜的天空。 “贈人玫瑰，手有余香?！蔽?/p>

22、笑的感染力是互相的，也是無限的。不吝微笑的人，必將從微笑中得到得更多。 我們應該多問問別人，也多問問自己：“你的心情，現(xiàn)在好嗎？你的臉上，還有微笑嗎？”（一首流行歌曲《祝你平安》的歌詞）我們應該多提醒自己，也多提醒別人：“讓我們把手洗干凈，然后握得更緊；讓我在十八層口罩后面，看看你微笑的眼睛……”（一則正在流行的“民謠”）微笑，并保持微笑。 我們一定會笑到最后。 【注】這篇報道于2003年非典期間發(fā)表在《甘肅日報》，獲2004年中國新聞獎一等獎。 （1） “用事實說話”是新聞報道的一條最根本的規(guī)律。試舉兩例分析這篇新聞是如何體現(xiàn)這一規(guī)律的。 （2） 請分析本文的主標題的作用。

23、 （3） 這篇報道具有很高的社會價值。請結合文本和新聞背景談談你的理解。 三、 文言文閱讀 (共1題；共11分) 5. （11分） (2019高三上梅河口期中) 閱讀下面的文言文完成下面小題。 謝鯤，字幼輿，陳國陽夏人也。鯤少知名，通簡有高識，不修威儀，好《老》易》，能歌善鼓琴，王衍、嵇紹并奇之。永興中，長沙王乂入輔政，時有疾鯤者，言其將出奔，乂欲鞭之，鯤解衣就罰，曾無忤容。既舍之，又無喜色。于時名士王玄、阮修之徒，并以鯤初登宰府，便至黜辱，為之嘆恨。鯤聞之，方清歌鼓琴，不以屑意，莫不服其遠暢，而恬于榮辱。左將軍王敦引為長史，以討社弢功封咸亭侯。母憂去職，服闋，遷敦大將軍長史。時

24、王澄在敦坐，見鯤談話無倦，惟嘆謝長史可與言，都不眄敦。嘗使至都明帝在東宮見之，甚相親重。問曰論者以君方庾亮自謂何如答曰端委廟堂使百僚準則鯤不如亮-丘一壑自謂過之溫嶠嘗謂鯤孖尚曰：“尊大君豈惟識量淹遠，至于神鑒沈深，雖諸葛瑾之隃孫權不過也。″及敦將為遜，出鯤為豫章太守，又留不遣，藉其才望，逼與俱下。初，敦謂鯤曰：“吾當以周伯仁為尚書令，戴若思為仆射?！奔爸炼?，復曰：“近來人情何如？”鯤對曰：“周伯仁、戴若思，南北人士之望，明公舉而用之，群情帖然矣?！笔侨眨刈l兵收周、戴，而鯤弗知，敦怒曰：“二子不相當，吾已收之矣?！宾H與伯仁素相親重，聞之愕然，若喪諸已。參軍王嶠以敦誅伯仁，諫之甚切，敦大怒，命斬

25、嶠，時人士畏懼，莫敢言者。鯤曰：“嶠以獻替忤旨，便以釁鼓，不亦過乎！”敦乃止。是時朝望被害，皆為其憂。而鯤推理安常，時進正言。敦既不能用，內亦不悅。使之郡。尋卒官，時年四十三。敦死后，追贈太常，謚曰康。 （節(jié)選自《晉書謝鯤傳》，有刪改） （1） 下列對文中畫線部分的斷句，正確的項是（ ） A . 問曰/論者以君方庾亮自謂/何如/答曰/端委廟堂使/百僚準則/鯤不如亮/一丘一壑/自謂過之/ B . 問日/論者以君方庾亮自謂/何如/答曰/端委廟堂/使百僚準/則鯤不如亮/一丘一壑/自謂過之/ C . 問曰/論者以君方庾亮/自謂何如/答曰/端委廟堂/使百僚準則/鯤不如亮/一丘一壑/自謂

26、過之/ D . 問曰/論者以君方庾亮/自謂何如/答曰/端委廟堂使/百僚準/則鯤不如亮/一丘一壑/自謂過之 （2） 下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（ ） A . 服闋，即“服缺”，服喪期未滿。文中指謝鯤服喪期未滿就被任職。 B . 東宮我國古代太子所居之宮稱為東宮，也可以用來借指太子。 C . 釁鼓，古代戰(zhàn)爭時，殺人或殺牲以血涂鼓行祭。文中指殺王嶠。 D . 追贈，或作追封、追晉，指朝廷對已死的官員或其父祖追封官爵。 （3） 下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ） A . 謝鯤才藝出眾，聲名遠揚。謝鯤少年時就有很大的名氣通達簡約，

27、見識高遠；喜好《老子》易經》，擅長唱歌、彈琴，王衍、嵇紹都認為他是奇才。 B . 謝鯤遭人嫉恨，從容受罰。長沙王人朝輔政時，有人嫉恨謝鯤，說他將要出逃，長沙王要鞭打謝鯤，謝鯤脫下衣服坦然接受懲罰，沒有忤逆的神情。 C . 謝鯤識量遠大，受到器重。謝鯤受命出使到都城，明帝親自接見，對他很是親近器重溫；溫嶠曾經在謝尚面前稱贊謝鯤，說謝鯤識量遠大，神鑒深沉。 D . 謝鯤不畏強權，仗義執(zhí)言。王嶠因為周伯仁的事進諫激怒了王敦而被殺，沒有人敢說話，只有謝鯤斥責王敦；政治形勢嚴酷，謝鯤依然經常進言。 （4） 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 ①鯤聞之，方清歌鼓琴，不以屑意，莫不服其遠暢，而恬

28、于榮辱。 ②周伯仁、戴若思，南北人士之望，明公舉而用之，群情帖然矣。 四、 詩歌鑒賞 (共1題；共7分) 6. （7分） (2019高三上長春模擬) 閱讀下面這首唐詩，完成各題。 寒食還陸渾別業(yè)① 宋之問 洛陽城里花如雪，陸渾山中今始發(fā)。 旦別河橋楊柳風，夕臥伊川桃李月。 伊川桃李正芳新，寒食山中酒復春。 野老不知堯舜力，酣歌一曲太平人②。 【注釋】①陸渾別業(yè)，位于洛陽西南的陸渾縣伊水之濱，是宋之問的別墅，公務之暇，他常前往消閑度假。②典出《帝王世紀》，帝堯之世，天下太平，百姓無事。有八九十老人，擊壤（古代一種木制的玩具）而歌。 （1） 下列對這首詩的賞析，不正確的一項

29、是（ ） A . 詩歌首句運用了比喻的修辭手法，把花比作雪，形象地寫出洛陽滿城飛花、繽紛如雪的美景。 B . 詩歌第二句與首句形成對比，說明山中景色與洛陽城的不同，花朵才剛剛綻放，可盡情欣賞。 C . 頷聯(lián)緊扣標題中的“還”字，詩人早上告別洛陽城中的美景，晚上就看到了陸渾別業(yè)的美景。 D . 詩人在寒食節(jié)回到陸渾別業(yè)，山中不但春景迷人，而且春酒醉人，讓詩人不禁生出歸隱之情。 （2） 尾聯(lián)中的“野老”，有人認為是詩人自己，有人認為是山野中的尋常老人，你怎么看？請闡述理由。 五、 情景默寫 (共1題；共3分) 7. （3分） (2017高一下遵義期中) 名篇名句默寫填空

30、（1） 韓愈在《師說》中點明“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的原因的名句是：________，________。 （2） 荀子在《勸學》中以“金石”為例來說明堅持學習的重要性的句子是：鍥而不舍，________。 （3） 聽完琵琶女自述的身世后，作者產生了強烈共鳴，發(fā)出了：________，________的感慨。 六、 其他 (共1題；共1分) 8. （1分） (2020高一上哈爾濱期中) 根據下面詩句填寫節(jié)氣。 ①露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（________） ②槐柳陰初密，簾櫳暑尚微。（________） ③疾風驅急雨，殘暑掃除空。（________） ④舊雪未

31、及消，新雪又擁戶。（________） ⑤好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。（________） ⑥睡起秋聲無覓處，滿階梧葉月明中。（________） 七、 語言表達 (共1題；共5分) 9. （5分） 下列材料對“蝴蝶魚”做了介紹，請篩選信息，用四個短語加以概括。要求：保留主要內容，每個短語不超過10個字。 蝴蝶魚，屬蝴蝶魚科，是熱帶海洋觀賞魚的名角之一，有120余種，90%生活在印度洋和太平洋。它們擁有美艷的體色、嬌美的輪廓，兩側扁平橢圓的體型，既小又尖的嘴巴。許多蝴蝶魚尾部都有一個似眼的黑圓斑點，那是它們用來誘騙攻擊者的假眼，作用在于使攻擊者錯誤地攻擊其堅硬的背鰭刺端，以確保自己的安全。

32、其食性以藻類、海綿珊瑚為主，有些品種也會吃一些小動物及浮游生物。 八、 材料作文 (共1題；共5分) 10. （5分） (2017高二上宜昌期末) 閱讀下面的材料，根據要求寫作。 以下是近期在葛洲壩中學出現(xiàn)頻率較高的一些語詞：新時代、夢想、擼起袖子加油干、激情、不忘初心、快樂、最好的自己、青春、厲害了、自信。 請從中選擇至少三個語詞寫一篇文章。要求選好語詞，使之形成有機的關聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。 第 15 頁 共 15 頁 參考答案 一、 選擇題 (共1題；共6分) 1-1、 1-2、 二、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共27分) 2-1、 2-2、 2-3、 3-1、 3-2、 3-3、 4-1、 4-2、 4-3、 三、 文言文閱讀 (共1題；共11分) 5-1、 5-2、 5-3、 5-4、 四、 詩歌鑒賞 (共1題；共7分) 6-1、 6-2、 五、 情景默寫 (共1題；共3分) 7-1、 7-2、 7-3、 六、 其他 (共1題；共1分) 8-1、 七、 語言表達 (共1題；共5分) 9-1、 八、 材料作文 (共1題；共5分) 10-1、