《2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《最后一根火柴》課件3 語(yǔ)文A版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《最后一根火柴》課件3 語(yǔ)文A版.ppt（24頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第16課 最后一根火柴,,第16 課最后一根火柴,一、說教材內(nèi)容,1、今天我說課的課題是最后一根火柴，是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元最后一篇課文，語(yǔ)文出版社教材研究中心編著。本單元主要都是設(shè)計(jì)的一些勵(lì)志故事，激發(fā)學(xué)生斗志，陶冶學(xué)生情操。 2、最后一根火柴主要講了六個(gè)科考隊(duì)員在可可西里無(wú)人區(qū)遭遇暴風(fēng)雪，在與死神對(duì)峙的局面下，老隊(duì)長(zhǎng)仍然不放棄希望，用最后一根火柴拯救了六個(gè)生命的故事。誰(shuí)也不會(huì)想到，創(chuàng)造奇跡的竟然是一根微不足道的火柴。這篇課文告訴學(xué)生世界上渺小的事物也會(huì)有它的偉大之處。,火柴盒,火柴,同學(xué)們?cè)诩抑幸娺^火柴盒和火柴?,一定要小心使用哦,二、對(duì)象分析,三年級(jí)的學(xué)生處于心理變化的

2、過渡期，學(xué)生慢慢兒的要學(xué)會(huì)自己獨(dú)立面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難，這正是培養(yǎng)學(xué)生意志能力、學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣的最佳時(shí)期；所以我會(huì)讓課文中老隊(duì)長(zhǎng)的形象深入孩子的心靈，三年級(jí)的學(xué)生善于表現(xiàn)自我，是形成自信的關(guān)鍵時(shí)期，比較喜歡合作探究的方式學(xué)習(xí)。,過渡：通過上述教材、內(nèi)容以及對(duì)象的分析；根據(jù)目標(biāo)的三個(gè)維度，我制定了以下目標(biāo)。,三、目標(biāo)分析 1、理解重點(diǎn)句子，把握文章主要內(nèi)容。 2、復(fù)述文章大意，有感情朗讀課文。 3、體會(huì)人物心理，把握中心思想。,過渡：參照以上教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上我確立如下教學(xué)重難點(diǎn)。 重點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會(huì)人物心理，感受隊(duì)員們對(duì)生的渴望及老隊(duì)長(zhǎng)的沉著冷靜。 難點(diǎn)：體會(huì)生死

3、之間，一根火柴創(chuàng)造出的奇跡。陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的思維，讓老隊(duì)長(zhǎng)的想象深入學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的意志，處變不驚的鎮(zhèn)定。讓這根小小的火柴創(chuàng)造的奇跡激勵(lì)學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)生活積極向上。 過渡：為了使學(xué)生達(dá)到先前設(shè)定的課程目標(biāo)，我運(yùn)用了以下教學(xué)方法。,四、教法分析,在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，理解領(lǐng)悟?yàn)橹鬏S的“三主原則”運(yùn)用法如下：,1、閱讀法 2、對(duì)話法 3、實(shí)踐法 4、電教法 5、合作法 6、分析法,,五、教學(xué)分析,為了突破重難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“讀想說”的方法來學(xué)習(xí)，循著作者的思路，讓學(xué)生自己在讀中弄懂文章大意，抓住重點(diǎn)句子；在想中

4、體會(huì)這根火柴帶來的希望和喜悅；在說中提高理解認(rèn)識(shí)，表達(dá)情感。,過渡：如果說鉆研教材，研究教法學(xué)法是搞好工作的前提和基礎(chǔ)方法，那么合理安排教學(xué)程序就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要途徑。為使學(xué)生有所收獲，根據(jù)教材和所確立的教法和學(xué)法我安排如下：,六、過程分析,C:UsersPublicDesktop百度影音.lnkE5%BA%A6%E5%BD%B1%E9%9F%B3.lnk。,（二）、通讀課文，整體認(rèn)知。,（三）、精讀課文，理解感悟。,,chi柴,16 最后一根火柴,,,,,k枯,y遺,jn僅,di跌,,,,,rn燃,yn演,m幕,xing 胸,,,bng （屏）,bi拜,1、默讀課文一二自然段。 A、抓住這句

5、描寫環(huán)境的句子，談?wù)勀愕母惺?？（?duì)比分析、合作討論法） （讓學(xué)生用對(duì)比生活感受溫度的低.、感受環(huán)境的惡劣，這樣就能輕松地走進(jìn)文本進(jìn)而去感應(yīng)文中人物的內(nèi)心世界，為后面的教學(xué)作鋪墊。) 2、有感情地自由朗讀課文，復(fù)述文章大意。 （通過有感情的朗讀課文，讓學(xué)生理解、體會(huì)文章的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過復(fù)述讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容更熟悉、大意更了解、思路更清晰。）,誰(shuí)都明白，在這里夜間溫度將達(dá)零下37度，要在野外熬過一晚上幾乎是不可能。,返回,（三）、精讀課文，理解感悟。 1、細(xì)讀課文三四五自然段。（分組朗讀法） A， 找出文章中危機(jī)不斷加深的句子深讀體會(huì)。（指導(dǎo)朗讀法）,老隊(duì)長(zhǎng)心領(lǐng)神會(huì)，從懷里掏出一盒

6、火柴。遺憾的是，火柴盒里僅剩幾根火柴了。 想一想，這幾根火柴能不能拯救科考隊(duì)員們的生命？ --（ 在生死關(guān)頭突出火柴的重要性，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力）,b、火柴哧的一亮便熄滅了，冒起一縷青煙，一根，兩根，三根......到最后一根老隊(duì)長(zhǎng)不敢再劃了。（范讀法）想一想，老隊(duì)長(zhǎng)為什么不敢再劃了？ （指導(dǎo)朗讀，通過朗讀身臨其境感受隊(duì)員們當(dāng)時(shí)的心情。通過思考老隊(duì)長(zhǎng)不敢在劃了，突出最后一根火柴的重要性。）,c、老隊(duì)長(zhǎng)的手開始顫抖。六個(gè)生命，一根火柴，上演著與死神對(duì)峙的悲壯一幕。想一想，老隊(duì)長(zhǎng)的手為什么會(huì)顫抖？ （ 最后一根火柴可能熄滅可能燃燒，所有的希望都寄托在最后這根火柴上了；通過學(xué)生對(duì)最后這根火

7、柴的認(rèn)識(shí)，感受老隊(duì)長(zhǎng)背負(fù)的壓力。）,深讀課文六自然段。（默讀法） 最后一根火柴到底燃燒了沒有？是怎么燃燒的？ 哧的一聲，火柴綻開一朵絢麗的火花，將濃重的夜幕撕開一角。（指導(dǎo)朗讀） 想一想，這時(shí)科考隊(duì)員們是怎樣的心情？,A， 找出老隊(duì)長(zhǎng)心理活動(dòng)的句子。（指明朗讀法、分析討論法法） B， 找出老隊(duì)長(zhǎng)行為活動(dòng)的句子。（指明朗讀法、分析討論法） C， 最后一根火柴是怎么燃燒起來的。（合作討論法） D， 談?wù)勀阈哪恐械睦详?duì)長(zhǎng)。（合作討論法） E， 深入思考揣摩隊(duì)員的心理變化。（分析討論法） F， 感悟老隊(duì)長(zhǎng)心理，和隊(duì)員比較。（分析討論法） G， 換位思考，分析自己。（分析討論法法）,3、范讀課文七八自然段。（范讀法） A， 齊聲朗讀七八自然段。（指導(dǎo)朗讀） B， 大家為什么對(duì)那根救命的火柴產(chǎn)生近乎崇拜之情？（討論分析法） C， 大家為什么眼里會(huì)涌出激動(dòng)的淚花？（討論分析法）,（四）小結(jié)交流，拓展練習(xí)。 1、小結(jié)： 總結(jié)課堂內(nèi)容。 總結(jié)課堂表現(xiàn)。 2、練習(xí) A，課文為什么以“最后一根火柴”為題？ B，你遇到過什么危機(jī)或困難嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么做的？,七、板書分析 為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，我的板書設(shè)計(jì)力求做到三個(gè)體現(xiàn)：體現(xiàn)文章脈絡(luò)；體現(xiàn)文章重點(diǎn)；體現(xiàn)文章主旨。,八、體會(huì),