16 散文二篇教學(xué)目標(biāo)課題散文二篇課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解作者的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，識(shí)記重點(diǎn)字詞，通讀課文，把握作者觀點(diǎn)。過(guò)程與方法理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫法，品味文章的語(yǔ)言。情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)會(huì)課文的人文內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)生命，感悟生命的意義，樹立正確的人生觀。課前準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介嚴(yán)文井 (19152005)，原名嚴(yán)文錦，湖北武昌（今屬武漢）人，作家。他的童話和寓言影響較大。童話作品有丁丁的一次奇怪旅行蚯蚓和蜜蜂的故事小溪流的歌等。另有長(zhǎng)篇小說(shuō)一個(gè)人的煩惱等。羅素（18721970），英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要著作有哲學(xué)原理哲學(xué)問(wèn)題心的分析西方哲學(xué)史論教育等。背景材料永久的生命 本文選自嚴(yán)文井選集下冊(cè)（人民文學(xué)出版社2001年版）。略有改動(dòng)。本文是嚴(yán)文井寫的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文，它不僅富有哲理，鮮明生動(dòng)，而且語(yǔ)言通俗易懂，感情充沛。我為什么而活著 本文選自羅素自傳第一卷（商務(wù)印書館2015年版）。有改動(dòng)。本文是羅素為自傳作的序言。羅素才學(xué)非凡，尤其在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)方面造詣?lì)H深。羅素一生都在不斷求索，對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔而強(qiáng)烈的感情支配著他的一生。讀準(zhǔn)字音興味（xìn） 洗滌（dí） 卑微（wi） 土壤（rn）牛犢（dú） 茸毛（rón） 消逝（shì） 繁殖（fán）蔓延（màn） 凋謝（dio） 遏制（è） 瀕臨（bn）俯瞰（kàn） 深淵（yun） 星辰（chén）辨清字形殖(zhí)繁殖 蹦（bèn）蹦跳值(zhí)值日 崩（bn）崩潰植(zhí)植樹 繃（bn）繃帶理解詞語(yǔ)【臼齒】磨牙的通稱?！久つc】大腸的一段，上接回腸，下連結(jié)腸，下端有闌尾?！九d味】興趣?！鞠礈臁坑盟蚱汀⒚河偷热サ粑矬w上面的臟東西。【遺留】（以前的事物或現(xiàn)象）繼續(xù)存在；（過(guò)去）留下來(lái)?！静恍唷坑啦荒纾ǘ嘤糜诔橄笫挛铮?。【卑微】地位低下。 【牛犢】小牛。也叫牛犢子?！救酌恐溉嘶騽?dòng)物的絨毛；植物體上的細(xì)毛?！酒＞搿科７Γ焕Ь?。 【消逝】消失。【蔓延】像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展。 【威勢(shì)】威力和氣勢(shì)?！镜蛑x】（草木花葉）脫落。 【遏制】制止；控制?！撅Z風(fēng)】發(fā)生在大西洋西部的熱帶氣旋，是一種極強(qiáng)烈的風(fēng)暴?！舅烈狻坎活櫼磺杏芍约旱男宰樱ㄈプ觯??！緸l臨】緊接，臨近。 【俯瞰】 俯視?！究s影】指同一類型的人或事物中具有代表性的一個(gè)?！玖鬓D(zhuǎn)】流動(dòng)轉(zhuǎn)移，不固定在一個(gè)地方?！净厥帯浚曇舻龋﹣?lái)回飄蕩?！旧畈豢蓽y(cè)】深得無(wú)法測(cè)量。形容極深。也比喻事物復(fù)雜深?yuàn)W，難以揣度?！緹o(wú)能為力】用不上力量；沒(méi)有能力或能力達(dá)不到。教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入生命是何等精彩，人生沒(méi)有唯一的答案，每個(gè)人都以自己的方式度過(guò)自己的一生，我們?nèi)绾蝸?lái)度過(guò)？下面，我們一起來(lái)傾聽兩位大師關(guān)于生命意義的思考，看看能給我們帶來(lái)怎樣的啟示。新課展開永久的生命【初讀課文，整體感知】本文題目為“永久的生命”，如何理解？生命雖然是短暫的，但是人類的生命卻是永久的，只要我們珍愛(ài)生命，活出價(jià)值，就能使生命變得神奇和不朽。【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】本文可以分為幾部分？每一部分講了什么？第一部分（第1段），談個(gè)人生命的短暫，表現(xiàn)出個(gè)人對(duì)歲月流逝的無(wú)奈。第二部分（第24段），正面論說(shuō)“永久的生命”這一話題。第三部分（第5段），以一個(gè)精警的句子收束全文，令人印象深刻?！景盐瘴恼轮髦肌勘疚耐ㄟ^(guò)對(duì)生命的感悟，揭示了生命“分開來(lái)是暫時(shí)，合起來(lái)卻是永久”的道理，表達(dá)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)和贊美之情，表現(xiàn)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。我為什么而活著【初讀課文，整體感知】通讀課文，請(qǐng)問(wèn)答作者一生的三大追求是什么？對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情?！靖形蚓示渥印窟@三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。此句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“這三種感情”比作“颶風(fēng)”，表現(xiàn)出了作者對(duì)一生中的三大追求執(zhí)著堅(jiān)定的信念?！景盐瘴恼轮髦肌孔髡哒J(rèn)為愛(ài)情和知識(shí)把人引向美好的理想境界，對(duì)于人類苦難的同情讓人把目光投向現(xiàn)實(shí)世界，體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知寫作方法【深入研讀，探究方法】永久的生命1.欲揚(yáng)先抑，層次分明。先談個(gè)體生命的短暫，欲揚(yáng)先抑；再談?wù)w生命的永久，正面展開；最后高唱生命的贊歌。層次分明，條理清晰，章法井然。2.富有哲理。生命是一個(gè)抽象的話題，本文談對(duì)生命的感悟，運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法，把抽象的生命展現(xiàn)得生動(dòng)形象，使文章語(yǔ)言通俗易懂，鮮明生動(dòng)，極富哲理。我為什么而活著1.語(yǔ)言凝練生動(dòng)。本文的語(yǔ)言凝練生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻，表露出作者獨(dú)特、細(xì)膩的情感體驗(yàn)。例如，說(shuō)到愛(ài)情解除孤寂的作用時(shí)，用“那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵”來(lái)描述孤寂的可怕。又如，用“看到圣賢和詩(shī)人們所想象的仙境的神秘縮影”來(lái)表述自己所追尋的愛(ài)情的美好。2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思想深刻。這篇散文思路清晰，“總分總”的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)周密。全文既充滿理性的力量，又有強(qiáng)大的感召力和感染力，字里行間透露出作者的博大情懷和崇高人格。教學(xué)板書布置作業(yè)布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)反思教學(xué)反思這兩篇散文都是探究生命的，文章雖然短小然而內(nèi)涵豐富。因?yàn)閷W(xué)生們畢竟年級(jí)還小，對(duì)人生的感悟并沒(méi)有那么深，因此在理解課文上存在著一些難度。我讓學(xué)生們反復(fù)閱讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的深刻哲理，引導(dǎo)他們接受兩位哲學(xué)家的理念，同時(shí)讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。這樣就容易多了。