第12課 第2框 學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)課堂學(xué)習(xí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1、 初步形成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神。2、理解探究學(xué)習(xí)的重要性。知 能識(shí) 力目標(biāo)1.了解探究學(xué)習(xí)的含義。2.結(jié)合實(shí)例理解探究學(xué)習(xí)的重要性。3.反思和改善自己的探究學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)交流知我知道預(yù)習(xí)先知：1、探究學(xué)習(xí)是相對(duì)接受學(xué)習(xí)而言的，它具有更強(qiáng)的 性 性 性和 性。2、問題是探究學(xué)習(xí)的 ，它既是探究學(xué)習(xí)的 ，也是探究學(xué)習(xí)的 。我困惑簡(jiǎn)明扼要描述自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：行我踐行教學(xué)過程新知學(xué)習(xí)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)教 學(xué)新 得教學(xué)過程：【講授新課】 問題探究1-問題是探究學(xué)習(xí)的先導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究（師）在上新課之前,我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：1在盛滿水的燒杯中慢慢放入回形針，會(huì)發(fā)生什么結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想。2動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。3對(duì)比實(shí)驗(yàn)假設(shè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論原因或提出疑問。（師）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)剛才進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行反思。（1）通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，你認(rèn)為善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題有什么重要性？（2）這對(duì)于你今后的學(xué)習(xí)有何啟發(fā)？（師）同學(xué)們剛剛大膽地進(jìn)行假設(shè)，認(rèn)真進(jìn)行試驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，嘗試去解決問題，這樣一種學(xué)習(xí)的方式，就是我們今天要探討的“探究學(xué)習(xí)”。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們參與的積極性非常高，看來同學(xué)們是非常樂于探究的。我們回顧一下剛才的過程，看看推動(dòng)我們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的原動(dòng)力到底是什么？這會(huì)怎么樣？-怎么會(huì)這樣？-是不是這個(gè)原因？-假設(shè)這么做會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，探究學(xué)習(xí)的推動(dòng)力是什么？（師）問題是探究學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它既是探究學(xué)習(xí)的資源，也是探究學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。（生朗讀名言）科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問題，終于問題，越來越深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題。-英國(guó)科學(xué)哲學(xué)家波普爾發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要。解答可能僅僅是數(shù)學(xué)和實(shí)驗(yàn)技能問題，而提出新問題、新的可能性、從新的角度去考慮老問題，則要求創(chuàng)造性的想象，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。-愛因斯坦創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考才會(huì)有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能，有問題雖然不一定能有創(chuàng)造，但沒有問題一定沒有創(chuàng)造。 -陶行知知識(shí)點(diǎn)撥問題探究2-經(jīng)驗(yàn)共享如何善于發(fā)現(xiàn)問題（師）同學(xué)們已認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問題的重要性，而且已經(jīng)初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，剛剛這些問題是怎么想出來的？為什么有些同學(xué)沒有提出問題？有些同學(xué)卻提出很多問題？有沒有一些方法可以幫助我們善于發(fā)現(xiàn)問題？（師）向同學(xué)們介紹一些發(fā)現(xiàn)問題的方法（師）老師對(duì)同學(xué)們提兩個(gè)要求：第一：請(qǐng)不要嘲笑同學(xué)提出的問題，即使你認(rèn)為很傻。第二：請(qǐng)大膽地提出問題，即使別人認(rèn)為很傻。問題探究3-嘗試解決問題（師）發(fā)現(xiàn)問題固然很重要，可如果僅僅發(fā)現(xiàn)問題，卻不去嘗試解決問題，也不能推動(dòng)科技的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，所以在發(fā)現(xiàn)問題之后，我們要嘗試去解決問題。剛剛同學(xué)們就一方面提出了許多的問題，另一方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和熱烈的討論，嘗試去解決問題。請(qǐng)歸納一下，同學(xué)們剛才已嘗試了哪些途徑去解決問題？解決問題途徑（師）你認(rèn)為還可以采取哪些方式和途徑來解決問題？網(wǎng)絡(luò)查找資料、詢問專家、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、同伴互助等。（師）今天這堂課我們發(fā)現(xiàn)了問題，嘗試去解決問題，進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)，但我們沒有得到確切答案。課后給大家布置一個(gè)任務(wù)，尋找一種途徑，解決我們今天這堂課發(fā)現(xiàn)的問題-這么多回形針放入水中，為什么水沒有溢出？知識(shí)點(diǎn)撥善于發(fā)現(xiàn)問題、積極嘗試解決問題就是探究學(xué)習(xí)。它具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、主體性和開放性。在生活中，我們只有勤于思考、樂于探究，才能解決問題，取得成功。問題探究4-小制作善于發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題（師）通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)親歷了探究，了解了什么是探究學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到探究的重要性。學(xué)會(huì)探究，就要善于發(fā)現(xiàn)問題，積極嘗試解決問題。下面，我們就來親歷發(fā)現(xiàn)和解決問題，進(jìn)行探究和創(chuàng)造。（師）平時(shí)閱讀課外書籍、尤其是比較厚的書籍時(shí)，常常為找不到上次的閱讀點(diǎn)而要浪費(fèi)時(shí)間尋找。請(qǐng)運(yùn)用一張紙片，設(shè)計(jì)一個(gè)解決問題的小制作。（師）很多同學(xué)認(rèn)為，發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家的事，是杰出人才的事。其實(shí)創(chuàng)造發(fā)明就在我們身邊。我們每個(gè)人，只要善于觀察，就能發(fā)現(xiàn)問題，只要我們認(rèn)真對(duì)待，積極動(dòng)手實(shí)踐，就可能有所創(chuàng)造發(fā)明。例如在“第三屆全國(guó)中小學(xué)勞技教育創(chuàng)新大賽”上，深圳市福田區(qū)新州中學(xué)13歲的初二年級(jí)學(xué)生于金田的小發(fā)明“樓房污水回收利用裝置”已獲得國(guó)家專利局的使用新型類專利證書，并被某商家看中。這則材料給我們哪些啟示？本課小結(jié)：實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)到善于發(fā)現(xiàn)問題的重要性嘗試解決問題了解解決問題的一些途徑方法動(dòng)手制作認(rèn)識(shí)到只有善于發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決才能有所成功和創(chuàng)造。課件1、問題探究1-問題是探究學(xué)習(xí)的先導(dǎo)課件2、（生）大膽假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生疑問，熱烈爭(zhēng)論，探討、猜測(cè)可能的原因，并做出種種新的假設(shè)。課件3、（生）回答問題。（生）回答問題。課件4（生朗讀名言） 問題探究2-經(jīng)驗(yàn)共享如何善于發(fā)現(xiàn)問題課件6、經(jīng)驗(yàn)共享如何善于發(fā)現(xiàn)問題（生）介紹經(jīng)驗(yàn)或方法。設(shè)計(jì)意圖通過實(shí)驗(yàn)的方式，將同學(xué)們第一時(shí)間引入課堂。由于試驗(yàn)結(jié)果與同學(xué)們的平時(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生沖突，激發(fā)學(xué)生的疑問，從而認(rèn)識(shí)到疑問是探究的前提。通過對(duì)同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的問題來源地分析，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾紊朴诎l(fā)現(xiàn)問題。 問題探究3-嘗試解決問題課件7、嘗試解決問題（生）自身的經(jīng)驗(yàn)、相互討論、實(shí)驗(yàn)等。課件8、解決問題途徑課件9、知識(shí)點(diǎn)撥設(shè)計(jì)意圖幫助同學(xué)們了解可以從哪些途徑解決問題。問題探究4-小制作善于發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題課件10、善于發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題請(qǐng)運(yùn)用一張紙片，設(shè)計(jì)一個(gè)解決問題的小制作。 生動(dòng)手制作，相互交流。設(shè)計(jì)意圖通過親歷發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，認(rèn)識(shí)到發(fā)明創(chuàng)造并不是科學(xué)家與偉人的專利，尤其我國(guó)目前科技創(chuàng)新能力還不強(qiáng)，更要激發(fā)青少年增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)他們從身邊做起，從小發(fā)明做起。課件11、本課小結(jié)：課堂教學(xué)效果檢測(cè)基礎(chǔ)磨礪1、“教書講，學(xué)生聽”變化成“先進(jìn)學(xué)生講后進(jìn)學(xué)生聽”正確的認(rèn)識(shí)是（ B ）A、不利于學(xué)生之間合作 B、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí) C、不利于學(xué)生之間平等交往 D、不利于調(diào)的全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性2、哈佛大學(xué)有句名言，“教育的真正目的就是讓人不斷的提出問題、思考問題”為什么？ （ C ）A、老師在學(xué)習(xí)過程中沒有重要作用 B、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)非常重要C、問題是探究學(xué)習(xí)的先導(dǎo) D、提出問題比培養(yǎng)能力更重要3、“教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。”( B )A、科學(xué)知識(shí)學(xué)不完 B、探究活動(dòng)是循環(huán)漸進(jìn)的過程 C、探究活動(dòng)會(huì)受到時(shí)間、空間的限制 D、課堂內(nèi)的探究活動(dòng)是無效的4、今天我們倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以下不是新的學(xué)習(xí)方式的是 （ A ）自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí)A、 B、 C、 D、效果描述能力提升教后反思1.家鄉(xiāng)的某河流臭氣熏天，水面垃圾漂浮，水中魚蝦絕跡2.生活污水任意排放；工業(yè)廢水、污水無處理就直接排放；人們環(huán)保觀念淡薄，隨意亂丟廢棄物 3.加強(qiáng)環(huán)保宣傳，提高人們環(huán)保意識(shí)；加強(qiáng)環(huán)保立法工作，依法保護(hù)水資源；加大環(huán)保執(zhí)法、監(jiān)督，嚴(yán)格執(zhí)法；加大環(huán)保投入、節(jié)能減排