111荷塘月色教案一、教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)會朗讀抒情散文，體會作者的思想感情 2、 培養(yǎng)“研究探討、深入領(lǐng)會”的閱讀習(xí)慣3、培養(yǎng)學(xué)生“于無疑處生疑”的能力二、教學(xué)方法：多媒體輔助；朗讀式教學(xué)法，課堂以學(xué)生討論、釋疑為主。三、教學(xué)時數(shù)：二課時四、教學(xué)設(shè)想 ：本文是一篇抒情散文，因此為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，在第一課時，我采用了朗讀式的教學(xué)法，通過充分的朗讀來讀出作者的感情；傳統(tǒng)的語文教學(xué)，都是由老師根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗壓縮出相關(guān)的教學(xué)重點，學(xué)生再根據(jù)問題進(jìn)行思考，然后再由老師給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。雖然有學(xué)生的參與，但這對于培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新素質(zhì)并沒有幫助。因此，筆者嘗試從調(diào)動他們的主觀能動性入手，來慢慢培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力：首先，我打破傳統(tǒng)教法，并沒有采用先介紹作者，接著簡介寫作背景，然后分析作者思想感情，最后賞析文章中的景物描寫這樣全由教師滿堂灌的模式；而是先要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上大膽提出問題，作好記錄，然后在課堂上充當(dāng)一回“小老師”，老師也不是放手不管，而是充當(dāng)導(dǎo)演掌控全局，在課前對學(xué)生提出的問題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，確保問題提得有水平，以確保課堂效率而不是嘩眾取寵。當(dāng)學(xué)生自己解決不了問題時，再由老師解決，當(dāng)老師也解決不了時，師生間再共同探究，營造了師生間的平等合作氛圍，來充分體現(xiàn)新課標(biāo)的“自主、合作、探究”原則。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)設(shè)想：1、 熟悉課文，掌握作者感情變化的脈胳2、 學(xué)會朗讀抒情散文，掌握相關(guān)朗讀要領(lǐng)一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文（電腦課件同步展示畫面）（2分鐘）在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的荷塘月色，作者就是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。美的畫面總是叫人怦然心動，而美的文章更是叫人回味無窮。今天，我們來學(xué)習(xí)朱自清的散文荷塘月色，感受朱自清散文的魅力。 二、整體感知課文（10分鐘）提問：本文是一篇抒情散文，作者的感情思路是怎樣的呢？要求學(xué)生邊聽配畫朗讀，邊跟著默讀，體會文章的感情基調(diào)，并找出表現(xiàn)作者感情變化的語句，老師再歸納、總結(jié)（投影）明確：“這幾天心里頗不寧靜”（文眼） “我也像超出了平常的自己”“便覺是個自由的人” “我且受用這無邊的荷香月色好了”“但熱鬧是他們，我什么也沒有”“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了” “這令我到底惦著江南了”三、 課文朗讀 （25分鐘）學(xué)生自由朗讀；選擇一兩個學(xué)生朗讀第1段和第4段；讓學(xué)生針對朗讀中存在的問題作評價；老師補充、歸納：朗讀時除了要字正腔圓,不能結(jié)結(jié)巴巴外，因為朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，體現(xiàn)了你對課文的理解。所以要想讀得好，就要把自己當(dāng)作朱自清，進(jìn)入他的內(nèi)心，把文章的語言變成自己的心聲自然而然地流淌出來，來充分展現(xiàn)他的感情基調(diào)：(屏幕投影)不靜 暫時的寧靜 再次的不靜不寧靜部分語調(diào)要低沉，語速要顯得緩慢，而寧靜部分則應(yīng)讀得比較輕快，不能從頭到尾都是一個語調(diào)、語速，要有抑揚頓挫感。老師范讀第一段、第四段，并講解相關(guān)注意點，然后再抽幾個學(xué)生朗讀，來鞏固朗讀效果。四、 老師小結(jié) ：對教學(xué)要點進(jìn)行小結(jié) (2分鐘)五、 布置作業(yè)：背誦課文四、五、六段，體會作者思想感情第二課時教學(xué)設(shè)想：1、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力2、培養(yǎng)學(xué)生“研究探討、深入領(lǐng)會”的閱讀習(xí)慣3、培養(yǎng)學(xué)生“于無疑處生疑”的能力一、集體背誦荷塘月色第4自然段。 （2分鐘）二、請兩位同學(xué)各背誦一遍第4自然段。 （3分鐘）三、自主、合作、探究 （18分鐘） A讓學(xué)生上臺展示自己課前已經(jīng)提出的問題，然后嘗試讓其他學(xué)生自己解決，若其他學(xué)生解決不了的，再由本人給予解答，老師認(rèn)為需要加以補充的再介入。學(xué)生提出的問題大致如下：（屏幕投影）葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙，作者為什么要用裙來比喻葉子呢？”第三段中，作者說：“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。”是不是有點矛盾？這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電一般，霎時傳過荷塘的那邊去了。既然只有“一絲”，為什么會“像閃電一般”呢？ 第七段中，“采蓮人不用說很多”是否有歧義？第五段開頭寫月光“如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，我認(rèn)為描寫月光用瀉字好像不太好，改為照字才比較好，老師、同學(xué)們，你們贊同我的意見嗎？ 為什么作者說“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”？ 為什么作者要說“熱鬧是他們的，我什么也沒有”？ “樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。”這句話運用了什么修辭手法？ 微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的。我不明白作者在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了。我認(rèn)為用歌聲比喻清香不太合適，哪一位同學(xué)能說一下理由？ 作者為什么這幾天心情頗不寧靜？作者在前面都是寫荷塘，為什么在最后幾段卻寫起了采蓮賦、西洲曲？這幾段可以刪掉嗎？為什么？ B對于前面9個問題，在課堂上學(xué)生都可以給出恰當(dāng)?shù)慕忉?，而對于后面三個問題，因為有些問題比較難，而且是課文的關(guān)鍵之處，所以由老師補充歸納：（5分鐘）1、讓學(xué)生找出清香與歌聲兩者相似之處；2、介紹通感的概念，以進(jìn)行必要的知識傳授：(投影)通感是一種特殊的修辭，它是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）通過比喻或形容詞溝通起來的修辭方式。這種修辭手法能生動地描繪出事物的形象。3、舉例(投影)（1）她笑得很甜。（視覺轉(zhuǎn)為味覺）（2）人靚歌甜。 （聽覺轉(zhuǎn)為味覺）（3）錢鐘書圍城：“方鴻漸看唐小姐不笑的時候，臉上還依戀著笑意，象音樂停止后裊裊空中的余音。許多女人會笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操。”（視覺轉(zhuǎn)為聽覺）4、讓學(xué)生從課文中找出相似的例句，并進(jìn)行欣賞。(加黑部分投影)關(guān)于朱自清心情不寧靜的原因，有人認(rèn)為是源于對蔣介石4·12反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當(dāng)時的思想背景和這篇文章的寫作時間，這不能說沒有道理；也有人認(rèn)為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因為結(jié)尾作者說“這令我到底惦著江南了”；還有人認(rèn)為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據(jù)一些史料，認(rèn)為朱自清的“不寧靜”是源于家庭生活的不和諧；如此等等，還有其他的說法。我認(rèn)為，在這個問題上，沒有必要規(guī)定一個權(quán)威性的統(tǒng)一答案，應(yīng)該允許仁者見仁智者見智。過去、今天和未來的每一位讀者會因年齡、閱歷、所處時代等等因素，而從同一篇荷塘月色中讀出屬于自己的一片荷塘月色。正所謂有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。這就是創(chuàng)造性閱讀。1、(投影)提問：采蓮賦、西洲曲里所描寫的是怎樣的情景？從哪里可以看出來？2、當(dāng)時作者心情是怎樣的？3、引導(dǎo)、歸納：這是文學(xué)上常用的一種表現(xiàn)手法，用樂景寫哀情，來反襯作者當(dāng)時心情的沉重、郁悶。 四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題：(10分鐘)教師引導(dǎo)：（屏幕投影）作者心情郁悶才想到去荷塘散步，那么為什么一定要選擇去荷塘，去別的地方可以嗎？為什么？ 1、讓學(xué)生背誦李白的詩靜夜思，引導(dǎo)學(xué)生明白到文學(xué)作品中的某些景物被賦予了特定的意象月亮代表著思鄉(xiāng)懷人，又如我們熟悉的蓮花代表著“出于淤泥而不染”，菊花、梅花象征高潔，芭蕉代表著傷感等。2、 借景或借物抒情：作家對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感情 、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)。 組織學(xué)生分組討論：荷塘、月色二者共同點是什么？寄托了作者什么樣的感情？3、學(xué)生討論完畢，每組派代表發(fā)言。4、老師總結(jié)：在作者筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月景如歌這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華的品格的象征。作者原名“自華”，后更名“自清”，由此我們可以讀出荷月之美景與作者之品格的相通處，這就是一個“清”字：出于淤泥而不染！而作者一生都無愧于“自清”二字：清正、清貧、清白、清廉 四、教師小結(jié) (2分鐘)五、布置作業(yè)：根據(jù)文章第4、5、6段，寫一段情景交融的文字，字?jǐn)?shù)300字左右，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。111