我從事教育事工作三十多年，對(duì)教育事業(yè)做了一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)！,AECT94定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。 該定義將教育技術(shù)的研究對(duì)象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實(shí)踐問題，改變了以往“教學(xué)過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者通過與信息、環(huán)境的相互作用獲取知識(shí)和技能的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的各種信息和環(huán)境條件。新的教學(xué)理論要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極進(jìn)行信息處理的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而教師要提供能幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。,現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用,多媒體技術(shù)能把文字、圖像、語(yǔ)言、實(shí)物等各種媒體經(jīng)過處理，組成一個(gè)交互系統(tǒng)，充分利用豐富的教育軟件, 促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展,它的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，能提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)幼兒素質(zhì)教育的實(shí)施效果。 科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給幼兒園教學(xué)提供了優(yōu)越的條件，特別是多媒體輔助教學(xué)的問世，不但解決了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和探索欲，優(yōu)化了教學(xué)過程，達(dá)到了一般教學(xué)所達(dá)不到的效果。,一、利用多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。 游戲是幼兒最樂意接受的教育方式。把幼兒的學(xué)習(xí)寓游戲活動(dòng)之中，適合幼兒活潑好動(dòng)及思維具體形象的特點(diǎn)。為此，我們應(yīng)從選擇題材、設(shè)計(jì)教案入手，制作一些課件通過動(dòng)態(tài)的畫面，使孩子們一目了然，易于掌握，同時(shí)還把教師從傳統(tǒng)的演示中解放出來，需要什么樣的動(dòng)態(tài)畫面，只需輕輕一點(diǎn)，便可隨意調(diào)用，并且可以連續(xù)播放，通過暫停來強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓幼兒主動(dòng)地學(xué)， 并使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。幼兒不再是旁觀者，而是學(xué)習(xí)的積極參與者。,二、為幼兒感悟語(yǔ)言提供支持 皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)是，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過程：“同化”與“順應(yīng)”。同化是指?jìng)€(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程；順應(yīng)是指?jìng)€(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充，而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變。認(rèn)知個(gè)體通過同化與順應(yīng)這兩種形式來達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡：當(dāng)兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時(shí)，他處于一種平衡的認(rèn)知狀態(tài)；而當(dāng)現(xiàn)有圖式不能同化新信息時(shí)，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式（順應(yīng)）的過程就是尋找新的平衡的過程。兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來，并在“平衡不平衡新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。,如；一個(gè)盤子從桌子上被碰掉下并摔壞的過程，沒有經(jīng)歷過的小孩對(duì)這種結(jié)果由簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)盤子-桌子-掉下的個(gè)別詞，現(xiàn)在通過情境重新認(rèn)識(shí)盤子從高處掉下會(huì)摔壞的現(xiàn)象。人們的認(rèn)識(shí)世界的過程大多數(shù)是通過生活情境中用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)同化和順應(yīng)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的。因此，認(rèn)知過程中，課題的情境是十分重要的?，F(xiàn)代教育技術(shù)能為我們創(chuàng)造豐富逼真的話題情境。 再如；幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，重在感悟語(yǔ)言。由于我們可以采用一些教學(xué)軟件或課件使教學(xué)不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動(dòng)感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語(yǔ)言和形象有機(jī)融合，創(chuàng)造教學(xué)話題的模擬情景，使情境直接作用于幼兒的感官，生動(dòng)地形成語(yǔ)言表象。比如：在中班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)會(huì)動(dòng)的房子中，我們把教學(xué)過程融合與多媒體課件中，運(yùn)用動(dòng)畫形式把語(yǔ)言形象地表現(xiàn)出來。那生動(dòng)活潑的動(dòng)畫形象、寧?kù)o優(yōu)美的野外景色、悅耳動(dòng)聽的自然聲音讓幼兒真切地感悟了文章的語(yǔ)言：,三、為幼兒發(fā)展思維拓展空間 語(yǔ)言是思維的外殼，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程，同時(shí)也是發(fā)展其思維的過程，幼兒思維又能反作用與他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)幼兒正確的思維方法，同時(shí)通過多種思維的方式引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)展聯(lián)想，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)造的能力。例如：在大班語(yǔ)言愛心小兔這一教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的常規(guī)性思維認(rèn)為大灰狼是壞的，專門吃小動(dòng)物的，而故事中的大灰狼卻在“愛心小兔”的幫助下成為了一只會(huì)幫助別人的大灰狼。教學(xué)中，多媒體技術(shù)將故事語(yǔ)言演繹成一個(gè)精彩的故事。讓幼兒通過情感體驗(yàn)來感受小動(dòng)物在從害怕-將信將疑-和大灰狼成為朋友這段過程的心理感受，理解大灰狼的角色轉(zhuǎn)變，理解“愛心小兔”是一只怎樣的小兔（有愛心、肯幫助別人），在此基礎(chǔ)上，又讓幼兒通過發(fā)散性思維，創(chuàng)編出故事新的結(jié)局以及如果你有一只“愛心小兔”，你想把它送給誰(shuí)的奉獻(xiàn)“愛心”等的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，使幼兒的思維得到更新和發(fā)展。,四、優(yōu)化教學(xué)情境和教學(xué)過程，培養(yǎng)幼兒興趣。 美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣是幼兒獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，適合幼兒的好奇心理和認(rèn)知規(guī)律，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。例如：大班散文詩(shī)欣賞春雨，散文詩(shī)欣賞教學(xué)時(shí)往往讓幼兒感覺比較枯燥、乏味，即使運(yùn)用一些教具輔助，幼兒的感受還不是很深，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景：輕緩的背景音樂輕輕響起，春雨如絲般從天空中飄下來，大地變綠了，迎春花變黃了，小朋友的笑臉變紅了如詩(shī)如畫，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽、所看到的春雨告訴大家?；顒?dòng)中有聲有色，情景交融，個(gè)個(gè)投入，幼兒充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，感受到了文學(xué)作品的魅力。,幼兒具有天生的好奇心，他們對(duì)周圍事物充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、操作、擺弄，還會(huì)提出種種問題，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周圍世界的需要。電化媒體可以真實(shí)記錄并再現(xiàn)，同時(shí)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，能夠更好的達(dá)到教育目的。為了讓幼兒了解“食物的旅行”，通過畫面的放大、放慢、定格等多種表現(xiàn)方法的變化，讓幼兒通過對(duì)畫面的仔細(xì)觀察，主動(dòng)思考、探索，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，想象推斷并互相評(píng)判，最后討論得出合理的結(jié)論。用幼兒喜愛的動(dòng)畫特技手法，將人類與食物之間相互作用的關(guān)系形象地深入淺出地傳遞給幼兒，在讓幼兒好奇心得到滿足的同時(shí)，擴(kuò)展幼兒科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。,