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2019年教科版小學(xué)三年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第一單元第1課水到哪里去了教案 教科版三年級(jí)上冊(cè)1.1《水到哪里去了》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 水到哪里去了 單元 1 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 3 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 科學(xué)知識(shí) 1、常溫下，水會(huì)蒸發(fā)到空氣里去 2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài) 3、水和水蒸氣有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn) 科學(xué)探索： 1、通過(guò)現(xiàn)象觀察，分析、猜測(cè)水到哪里去了 2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，研討影響水蒸發(fā)因素 3、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的區(qū)別 科學(xué)態(tài)度 細(xì)致觀察生活、嘗試解釋生活現(xiàn)象 重點(diǎn) 1、常溫下，水會(huì)蒸發(fā)到空氣里去 2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài) 3、水和水蒸氣有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn) 難點(diǎn) 1、通過(guò)現(xiàn)象觀察，分析、猜測(cè)水到哪里去了 2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，研討影響水蒸發(fā)因素 3、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的區(qū)別 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 展示圖片，聚焦問(wèn)題： 我們已經(jīng)知道水是一種液體，沒(méi)有固定的形狀，但有一定的體積。水還可能有其他的形態(tài)嗎? 學(xué)生猜測(cè)回答 單刀直入，激發(fā)興趣 講授新課 一、探究1 1、試著解釋下面的現(xiàn)象，你認(rèn)為水到哪里去了? （展示圖片） 2、水變成什么物質(zhì)跑到空氣里去了？ 教師點(diǎn)撥： 在常溫下，水會(huì)慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。 3、教師小結(jié) 蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象。（展示示意圖） 4、活動(dòng)體驗(yàn) （1）請(qǐng)做以下這些活動(dòng)，體驗(yàn)濕手變干的時(shí)間是否一樣？ ①手心向下，手背向上 ②對(duì)一只手吹氣 ③甩動(dòng)一只手 （2）活動(dòng)手冊(cè) 活動(dòng) 體驗(yàn) 探究 手心向下，手背向上 對(duì)一只手吹氣 甩動(dòng)一只手 …… （3）教師小結(jié)：影響蒸發(fā)快慢的因素 ①液體的溫度 ②液體的表面積 ③液體表面上方空氣的流動(dòng)速度 二、探索2 說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谏钪羞€遇到過(guò)哪些類似現(xiàn)象？ 教師點(diǎn)撥： ①水洼的水會(huì)變干涸 ②煮食物時(shí)，鍋里的水越來(lái)越少 ③晾干衣服 ④吹干濕發(fā) …… 三、探索3：模擬實(shí)驗(yàn) 1、導(dǎo)入 用實(shí)驗(yàn)證明我們的解釋。 2、工具與材料 兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、透明塑料盒、白板筆 3、實(shí)驗(yàn)（1） （1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程 ①向兩個(gè)大小相同的杯子里加入等量的水，標(biāo)出水的高度。 ②用塑料薄膜蓋好其中一個(gè)杯口，并用橡皮筋固定。 ③另一個(gè)不蓋。 ④把它們放到通風(fēng)和向陽(yáng)的位置。 ⑤2-3天后，觀察兩個(gè)杯子中水量的變化。 （2）注意事項(xiàng) ①為什么要放到通風(fēng)和向陽(yáng)的地方？ ②為什么要把其中一個(gè)杯口封?。? （3）研討1 怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象?依據(jù)是什么? 引導(dǎo)學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè) 現(xiàn)象 怎么解釋 依據(jù) 封口水杯 開(kāi)口水杯 教師點(diǎn)撥：封口水杯里的水基本沒(méi)少，因?yàn)樗舭l(fā)后沒(méi)有跑到空氣里去；開(kāi)口水杯里的水少了，因?yàn)樗舭l(fā)后跑到空氣里去了。依據(jù)是在常溫下，水會(huì)慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中。 4、實(shí)驗(yàn)（2） （1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程 ①將透明的塑料盒倒扣在地面上 ②放置一段時(shí)間 ③觀察盒中變化 （2）研討2 你在透明塑料盒中看到了什么?你認(rèn)為它們是什么? 引導(dǎo)學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè) 你在透明塑料盒中看到了什么 你認(rèn)為它們是什么? 教師點(diǎn)撥： 在透明塑料盒上看到了小水滴，它們是水蒸氣遇冷編成的。 5、研討3 水和水蒸氣有什么相同和不同? 引導(dǎo)學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè) 教師點(diǎn)撥： 相同點(diǎn)：無(wú)色、無(wú)味、透明 不同點(diǎn)：水是看得見(jiàn)、摸得著，水蒸氣是看不見(jiàn)、摸不著。 四、課堂練習(xí) （一）判斷下列說(shuō)法正誤 1、水只有沸騰才能蒸發(fā)。（ ） 2、水蒸氣跑到空氣里去了。（ ） 3、濕手變干、衣服晾干的緣由是水變成水蒸氣跑了。（ ） 4、水蒸汽和水一樣無(wú)色、無(wú)味、透明、看得見(jiàn)、摸得著。（ ） 5、兩杯溫度相同的水，它們蒸發(fā)的快慢也一定相同。（ ） 6、水蒸氣是水的一種形態(tài)，物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化。（ ） （二）問(wèn)答題 1、怎樣讓衣服干得快些？ 2、干手器是通過(guò)什么方式來(lái)加快水分蒸發(fā)？ 教師點(diǎn)撥： 1、①把衣服展開(kāi) ②放在陽(yáng)光下 ③掛在通風(fēng)的地方 2、①提高液體溫度 ②加快空氣流動(dòng) 五、拓展提高：動(dòng)腦筋，想一想 為什么游泳時(shí)剛從水里出來(lái)會(huì)感覺(jué)冷？ 人吹電風(fēng)扇時(shí)，為何會(huì)感到?jīng)隹欤? 教師點(diǎn)撥： 蒸發(fā)的過(guò)程會(huì)吸收熱量 六、作業(yè)布置 業(yè)余時(shí)間到圖書(shū)館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱：怎樣減少蒸發(fā)？ 學(xué)生試著去解釋交流：跑到空氣里去了。 學(xué)生回答：水蒸氣 學(xué)生依次做活動(dòng)，并認(rèn)真體驗(yàn) 學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè)，并交流 學(xué)生回憶、交流 學(xué)生準(zhǔn)備工具材料 學(xué)生按步驟實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn)象 學(xué)生回答：加快蒸發(fā)速度，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間 學(xué)生回答：防止水蒸氣外逃，更好地進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn) 學(xué)生研討交流，填寫活動(dòng)手冊(cè) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)并觀察 學(xué)生研討交流，填寫活動(dòng)手冊(cè) 學(xué)生研討交流，填寫活動(dòng)手冊(cè) 學(xué)生獨(dú)立完成 學(xué)生思考交流 學(xué)生課后完成 初步讓學(xué)生了解水蒸發(fā)是怎么回事 通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，了解影響蒸發(fā)的因素 培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活現(xiàn)象的品質(zhì) 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的區(qū)別 檢測(cè)知識(shí)掌握和運(yùn)用情況 了解蒸發(fā)吸熱的特點(diǎn) 培養(yǎng)動(dòng)手查閱、自主學(xué)習(xí)的能力 課堂小結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水蒸氣是水的另一種形態(tài)，水蒸發(fā)后變成水蒸氣跑到空氣里去了，同時(shí)又知道水蒸氣和水都是無(wú)色、無(wú)味、透明的，但水可以看得見(jiàn)、摸得著，水蒸氣是看不見(jiàn)、摸不到的。在活動(dòng)體驗(yàn)中，研討水蒸發(fā)特點(diǎn)和影響蒸發(fā)快慢的因素，培養(yǎng)了我們細(xì)致觀察生活、嘗試解釋生活現(xiàn)象的科學(xué)態(tài)度。 總結(jié)課堂 板書(shū) 蒸發(fā) 水 水蒸氣 （液體） 吸熱 （氣體） 板書(shū)設(shè)計(jì)