2014高考語文一輪課時專練（新課標通用）：(十五)一般論述類文章閱讀一一、閱讀下面的文字，完成問題。王陽明以成圣為終極的追求。從形而上的層面看，走向理想之境(成圣)與重建心體有其邏輯的聯(lián)系：心體作為內(nèi)在的本原而構(gòu)成了成圣的根據(jù)。在王陽明的心學系統(tǒng)中，心體與良知往往處于同一序列，致良知與知行的互動同時亦意味著對心體的體認。從總體上看，致良知與知行的互動固然更多地側(cè)重于歷時性的過程，但這一過程同樣亦涉及言說與體認、名言與對象等邏輯的關(guān)系。按王陽明的理解，心體作為本原，表現(xiàn)為一個統(tǒng)一體：“心，一而矣。以其全體惻怛而言謂之仁，以其得宜而言謂之義，以其條理而言謂之理?！敝铝贾慕K極目標，即在于達到心之全體。然而，名言則往往限于某一個側(cè)面，因而執(zhí)著于名言，常常難以把握心體。正是在此意義上，王陽明認為：“心之精微，口莫能述?！边@里已涉及心體與言說的關(guān)系：心體主要不是言說的對象。以名言去把握心體，主要表現(xiàn)為理性的辨析、理解過程。在王陽明看來，對心體固然要達到理性的明覺，但這種理性的明覺并非僅僅依賴于名言的辨析，它更多地與體認和心悟相聯(lián)系。王陽明常常以啞子吃苦瓜為喻，來說明這種非名言所限的體悟：“啞子吃苦瓜，與你說不得。你要知此苦，還須你自吃?！薄罢f”是以名言來表達，說不得，意味著難以用名言來表達。作為一個“說不得”的過程，自悟具有超名言的性質(zhì)，而所悟的對象(心體)則亦似乎被置于超名言之域。名言之域(可以“說”之域)與非名言之域(說不得之域)的區(qū)分，當然并非始于王陽明，老子提出的“道可道，非常道；名可名，非常名。”其中已蘊含了對可說(可道之域)與不可說(不可道之域)的劃界。在老子那里，可說之域與不可說之域的劃界，邏輯地對應(yīng)于為學與為道的過程：為學過程指向可說之域，為道過程則指向不可說之域。可說之域主要與日常的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，不可說之域則往往被理解為形而上之道。與老子不斷地追問形而上之道有所不同，王陽明更多地將不可說的心體與個體的存在聯(lián)系起來。心體的意義首先體現(xiàn)于成圣過程。王陽明上承了儒家區(qū)分為己之學與為人之學的思路，從成圣的理想出發(fā)，心體的意義以為己、成己為目標。從人格培養(yǎng)的角度看，心體作為成圣的根據(jù)，總是具有普遍性的一面，成己即意味著使具有普遍性品格的心體與個體的存在合一，并通過對心體的自悟而成就人的內(nèi)在德性。這種為己的過程，也就是使心體實有諸己的過程。與之相對，名言的辨析則往往以成就知識為特點，就其與心體的關(guān)系而言，它首先將心體視為理解的對象，從而使二者的關(guān)系呈現(xiàn)為能知與所知相互對峙的格局。在心體的對象化形式下，對心體的言說往往引向了語義的解析，從而不免偏離成就德性的指歸。王陽明曾對此提出如下批評：“吾契但著實就身心上體履，當下便自知得。今卻只從言語文義上窺測，所以牽制支離，轉(zhuǎn)說轉(zhuǎn)糊涂。”就身心上體履表現(xiàn)為一個為己的過程，言語文義上窺測，則執(zhí)著于知識層面的理解，后者往往流于炫人以文辭，從而導向為人之學：“今之學者須有篤實為己之心，然后可以論學。不然，則紛紜口耳講說，徒足以為人之資而已?！?楊國榮言說與存在心學的一個向度)1對文中王陽明的“心體”解說，不正確的一項是()A從形而上的層面看，要走向理想之境(成圣)，需要重建心體，心體是內(nèi)在的本原，是成圣的根據(jù)。B在王陽明的心學系統(tǒng)中，心體與良知往往處于同一序列，致良知與知行的互動同時意味著體認心體。C心體是一個統(tǒng)一體，致良知的終極目標在于達到心之全體。而名言都限于某一個側(cè)面，所以是難以把握心體的。D從人格培養(yǎng)的角度看，心體的意義以為己、成己為目標。成己即意味著使具有普遍性品格的心體與個體的存在合一，并通過對心體的自悟而成就人的內(nèi)在德性。2下列各項是對王陽明言論的理解，與作者的理解不符合的一項是()A王陽明說“心，一而矣”，指心體作為本原，表現(xiàn)為一個統(tǒng)一體。致良知的終極目標在于達到心之全體。B王陽明認為：“心之精微，口莫能述?！边@里是講心體與言說的關(guān)系，心體是很難言說的，更多地與體認和心悟相聯(lián)系。C王陽明“啞子吃苦瓜”的比喻，是說對心體的自悟具有超名言的性質(zhì)，所悟的對象(心體)似乎被置于超名言之域。D王陽明說“今之學者須有篤實為己之心，然后可以論學”，是指做學問先要為自己出發(fā)，這樣才能最終成就為人之學。3聯(lián)系相關(guān)文段，解釋王陽明“非名言之域”與老子“不可道之域”的區(qū)別。答：_二、閱讀下面的文字，完成問題。人們都知道，地球是個大磁場。然而，地球的磁場并非亙古未有，它的南北磁極曾經(jīng)對換過位置，這就是所謂的“磁極倒轉(zhuǎn)”。大多數(shù)科學家相信，地球磁場是地球內(nèi)部液態(tài)鐵質(zhì)流圍繞著地核中心倒轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。當?shù)厍騼?nèi)部的液態(tài)鐵質(zhì)流發(fā)生某種變化時，就可能導致其流動方向發(fā)生180度倒轉(zhuǎn)，從而使地球磁場發(fā)生倒轉(zhuǎn)。關(guān)于地球磁場磁極倒轉(zhuǎn)的原因，目前主要有兩種觀點。一種認為，它們可能是對流的偶然特性，即磁極倒轉(zhuǎn)是隨機發(fā)生的。假如某處的磁性小回路突然出現(xiàn)且稍多于他處，則其壓擠到地表層的小磁場將組成反向回路。在某種情況下，可導致磁極的倒轉(zhuǎn)。有人還進一步認為，這種過程的間隔時間從3萬至100萬年不等。發(fā)生這種情況時，地球磁場首先是完全“混亂”，接著是經(jīng)過一萬年的逐漸消失，然后又在相反方向上慢慢加強。當然，也有人認為這種過程并不需要那么長時間，他們認為，地磁極的完全倒轉(zhuǎn)僅需幾千年就可實現(xiàn)。另一觀點認為，地球磁極的倒轉(zhuǎn)并非“隨機”事件，而是有一定規(guī)律，是可以預報的。只是由于電磁現(xiàn)象耦合于地心流體運動的規(guī)律，目前尚未被人們掌握，以致有人認為磁場倒轉(zhuǎn)是隨機出現(xiàn)的。兩極倒轉(zhuǎn)過程中磁場消失的時間共有多長，一直是科學家們爭議的焦點。一部分科學家認為，地球磁場消失的時間將持續(xù)幾千年，在這幾千年內(nèi)，地球?qū)⑼耆┞对谔栞椛涞闹旅盁尽敝?。然而另一些科學家則認為，地球兩極磁場倒轉(zhuǎn)導致的磁場消失最多只會持續(xù)幾個星期。盡管目前對于地球磁場的變化和倒轉(zhuǎn)提出了不少理論或模型，但基本上都處在假設(shè)和推測的階段，并沒有一個十分成熟的理論。地球磁極倒轉(zhuǎn)造成的后果相當嚴重，將影響整個自然界。專家們指出，最大的災(zāi)難莫過于強烈的太陽輻射。平時，這些宇宙射線在太空中就被地球磁場吞沒了。然而地球兩極倒轉(zhuǎn)過程中一旦地球磁場消失，這些太陽粒子風暴將會猛擊地球大氣層，對地球氣候和人類命運產(chǎn)生致命的影響。這一天如果真的到來，一些低軌道人造衛(wèi)星也將完全暴露在太陽電磁風暴的吹打中，不久就會被完全摧毀。另外，許多靠地球磁場導航的生物，諸如燕子、羚羊、鯨魚、鴿子和趨磁性細菌等，都會迷失方向。有的科學家甚至因此懷疑，地球磁極倒轉(zhuǎn)曾是古人類文明覆滅的原因。在地球磁場發(fā)生倒轉(zhuǎn)直至新磁場產(chǎn)生之前，地球磁場的強度將逐漸減弱。正因為如此，科學家們近百年來一直關(guān)注著地球磁場強度的變化。通過數(shù)據(jù)對比，科學家們驚訝地發(fā)現(xiàn)，地球磁場強度正在急劇地變?nèi)酢?下列有關(guān)“地球磁場磁極倒轉(zhuǎn)”的原因的敘述，不合文意的一項是()A當?shù)厍騼?nèi)部的液態(tài)鐵質(zhì)流發(fā)生某種變化時，就可能導致其流動方向的180度倒轉(zhuǎn)，從而使地球磁場磁極發(fā)生倒轉(zhuǎn)。B假如某處的磁性小回路突然出現(xiàn)且稍多于他處，則其壓擠到地表層的小磁場將組成反向回路。在某種情況下，可導致磁場磁極的倒轉(zhuǎn)。C地球磁場磁極倒轉(zhuǎn)有一定的規(guī)律，即電磁現(xiàn)象耦合于地心流體運動的規(guī)律，只是目前尚未被人們掌握。D一部分科學家認為，地球磁場消失的時間將持續(xù)幾千年，在這幾千年內(nèi)，地球?qū)⑼耆┞对谔栞椛涞闹旅盁尽敝小?下列說法符合原文意思的一項是()A地球磁場倒轉(zhuǎn)是地球內(nèi)部液態(tài)鐵質(zhì)流圍繞著磁極中心倒轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。B地球磁場首先是完全“混亂”，接著又在相反方向上慢慢加強。C通過數(shù)據(jù)對比，科學家們驚訝地發(fā)現(xiàn)，地球磁場強度正在急劇地變?nèi)?。D目前科學家經(jīng)過研究認為，地球磁極的完全倒轉(zhuǎn)一般需幾千年就可以實現(xiàn)。6根據(jù)文意，概括“地球磁場磁極倒轉(zhuǎn)”的后果。 答：_2014高考語文一輪課時專練（新課標通用）：(十五)1C解析 名言則往往限于某一個側(cè)面，因而執(zhí)著于名言，常常難以把握心體。2D解析 王陽明主張學問先要為自己，而不是為人之學。3老子的不可說之域往往被理解為形而上之道，與為道過程相關(guān)；王陽明的非名言之域指心體，指致良知與知行的互動過程中對心體的體認；與老子不斷地追問形而上之道有所不同，王陽明更多地將不可說的心體與個體的存在聯(lián)系起來。4D解析 D項不是“地球磁場磁極倒轉(zhuǎn)”的原因，而是兩極倒轉(zhuǎn)過程中地球磁場消失的時間及倒轉(zhuǎn)后對地球的影響。5C解析 A應(yīng)該是“液態(tài)鐵質(zhì)流圍繞著地核中心倒轉(zhuǎn)產(chǎn)生的”；B.應(yīng)是“接著是經(jīng)過一萬年的逐漸消失，然后又在相反方向上慢慢加強”；D.只是部分科學家認為。6由于兩極倒轉(zhuǎn)過程中的地球磁場的消失，太陽粒子風暴將會猛擊地球大氣層，對地球氣候和人類命運產(chǎn)生致命的影響；一些低軌道人造衛(wèi)星也將完全暴露在太陽電磁風暴的吹打中，不久就會被完全摧毀；許多靠地球磁場導航的生物，諸如燕子、羚羊、鯨魚、鴿子和趨磁性細菌等，都會迷失方向。2014高考語文一輪課時專練（-新課程標準卷地區(qū)專用）：(十五)1湖邊遠山從沉睡中蘇醒，樹木稀疏，籠著寒煙；斷流的河床像一幅徐徐展開的長卷；岸邊的柳條柔柔的垂下，潮潤的微風，花草泥土清香的氣息，早春真是讓人清爽！(扣住詩句2分，語言生動、運用修辭2分)解析 本題考查語句擴展的能力，要針對“光景”進行擴寫。需要注意的是，描寫的景物要符合“新”的特征；還要注意語言要生動，使用至少一種修辭手法。做此類試題可以從以下幾個方面著手：讀透詩歌，全面理解和把握詩歌的內(nèi)容主旨，認真領(lǐng)悟詩歌的意蘊之美。吃準詩句，結(jié)合詩歌的內(nèi)容主旨，正確地理解詩句本身，找準詩句的擴展中心。想象整合，結(jié)合對詩歌的理解，展開合理的想象，謹慎地選詞造句，完成答案的整合完善。2示例：寧靜的濮水，緩緩地流淌在蒼翠的青山之間；欲滴的青草之上，開滿了似火燃燒的野花；垂翠的楊柳，呼吸著新鮮的空氣。這是一塊絕塵之地。 巍巍高山之下，粼粼水波之濱，心如澄澈秋水、身如不系之舟的莊周先生，席地而坐，持竿垂釣。濮水在搖晃中映出了兩位衣冠楚楚的風塵大夫。他們身負楚王的重托，欲以高官之位來征拜莊子；但莊子將他們冷落在一旁。(少一種描寫手法扣1分，少一種修辭手法扣1分；字數(shù)每少20字扣1分)解析 本段描寫要突出環(huán)境的寧靜，表現(xiàn)莊子垂釣的安閑和對世俗事務(wù)(功名利祿)的不屑一顧。要有神態(tài)描寫、細節(jié)描寫等，至少使用比喻、擬人兩種修辭手法。3示例一：清華、北大是我幻想中的星星；站在大地上，我有更多的希望。只要能實現(xiàn)自己的理想，我想，摘取哪顆星星不一樣呢？示例二：清華、北大是我夢中的星星，美麗而遙遠；廣外、廣大是我眼前的果實，芳香而誘人。我愿采擷果實，讓星星居住在夢中。內(nèi)容(夢想與現(xiàn)實的糾結(jié))3分，修辭2分，語意連貫1分；不足50字扣1分，超過70字扣1分解析 回答此題應(yīng)注意緊緊貼合語境續(xù)寫，在修辭上盡量選擇能利于快速識別出的手法，比如比喻、對偶、引用等。4(1)一只矯健的蒼鷹，奮力揮動著翅膀，翱翔在清晨的碧空中。它在這陰森荒涼的山谷間盤旋，盤旋，又陡然沖過岡巒重疊的高峰，飛向遠方。解析 可描寫鷹飛行的姿態(tài)、鳴叫的聲音等方面，抓住在長空翱翔的狀態(tài)進行細節(jié)方面的刻畫。描寫的時候使用一些修飾性的詞語作定語，以突出描寫的形象生動。(2)雄鷹振翅高飛，劃過長空，那一片藍天包容了它的不羈，承載了它的穩(wěn)重。為此，藍天多了一分神秘，多了一分美麗。解析 要對“鷹擊長空”作評論，要有觀點，表達鷹的精神和品格，也可表達鷹的追求等。5示例：這雙美麗的手，是世間最美的花朵。它散發(fā)著母愛的芬芳，閃爍著人性的光芒，播撒著道德的希望。解析 此題考查運用生動形象的語言表達感情的能力，答題時應(yīng)把握吳菊萍這個人物的精神實質(zhì)；按照要求完成寫作，一定要注意字數(shù)和修辭方面的寫作要求。6示例：第一組孤獨的河流在夜的黑暗中靜靜流淌。即將遠行的人兒，駐足河岸，他因了月光的牽引邁不開啟程的腳步。他放眼四顧，只看見天上的明月灑下的清冷光芒，還有月光深處恣肆滿溢的眷念。楊柳的青絲是無助的手臂，它挽得住春風，卻挽不住杜鵑的啼鳴，游子的憂傷。第二組大江在崇山峻嶺中匍匐前行。在它的左岸，遠山被落日的余暉鍍上了一層金黃，燕雀噤若寒蟬，唯有雄鷹在蒼茫的天地間翱翔。這個時節(jié)，塞外的野草瘋狂生長，在陰山腳下，長城盡頭，手執(zhí)長纓的騎士，踏著達達的馬蹄，朝大漠的深處，絕塵而去。(評分意見：必須出現(xiàn)選取的三種意象，能對這三種意象展開描寫，符合所要求的情感。內(nèi)容4分，語言表達2分)解析 本題考查擴展語句。必須要寫出該意象所處的場景，也就是營造出與之相應(yīng)的境界，表達時語言要生動形象些才好。7. 飛行板是水上運動裝置。使用者將腳綁在特殊的鞋里，借附在鞋上的噴水器提供的上升力，雙手拿著用以穩(wěn)定飛行的噴嘴，就可以在水中玩耍。(內(nèi)容完整，給2分；順序合理，給2分；字數(shù)符合要求，給1分)解析 本題考查壓縮語段的能力。所給的五句話在介紹“飛行板”的玩法，所以在壓縮概括的時候，要把那些對其使用過程起不到實際作用的語句刪除，譬如是誰研制、玩的時候像海豚一樣快活等信息。壓縮概括的時候條理要清楚，可先總體介紹“飛行板是水上運動裝置”，然后介紹具體操作技巧。8示例一：數(shù)字時代，要重視紙筆書寫。紙筆書寫是一種原生態(tài)的記錄方式，手稿具有私人意義，留存許多記憶；紙筆書寫動作是下意識的，有助于思維連貫，寫作過程會比較美好。堅持紙筆書寫習慣，可以增進對漢字的喜愛；追求紙筆書寫之美，可以促進對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。示例二：電腦輸入，總體效率更高。經(jīng)驗告訴我們，初成的文稿一般還要反復進行文字修改和段落調(diào)整，如果是在紙上，修改和調(diào)整既不方便，還會浪費紙張。如果寫作還需要參考或引述網(wǎng)上的電子文本，與紙筆書寫相比，電腦輸入的優(yōu)勢更明顯。在網(wǎng)絡(luò)實時通訊方面，電腦輸入可以大顯身手，紙筆書寫則完全沒有用武之地。解析 本題考查語言的綜合運用能力。題干要求回答的是“對于紙筆書寫與電腦輸入”的看法，因此，考生作答時，首先要亮明觀點，然后圍繞自己的看法進行有層次的說理或闡釋?；卮鸨绢}主要應(yīng)做好兩個方面工作：一是觀點的明確合理，二是理由的充分性和邏輯性。9教育部新課標要求學生增加背誦、減少識字引爭議。解析 本題考查壓縮語段中的一句話新聞。一句話新聞要求高度概括，只要將主要的人、事交代清楚即可。擬寫一句話新聞的要點是確定對象及其特征、事件的經(jīng)過結(jié)果。本題共包括四段話：第一段的主要內(nèi)容是教育部公布了新課程標準，第二段的主要內(nèi)容是減少小學生識字量，第三段的主要內(nèi)容是增加了中小學生的背誦量，第四段的主要內(nèi)容是有學生家長對此做法提出了質(zhì)疑。最后參照字數(shù)要求，進一步壓縮。10示例：自由表達；開放寬容；堅持操守；堅持原創(chuàng)(原創(chuàng)思考)。(每詞1分)解析 提取關(guān)鍵詞前要了解語段的大概內(nèi)容，然后根據(jù)這些內(nèi)容，把握每個句子的關(guān)鍵意思或內(nèi)容信息中的關(guān)鍵詞語。如開頭第一句，到句號停止時，要把握關(guān)鍵句“我們都有自由表達的權(quán)利”，從中篩選出關(guān)鍵詞語“自由表達”。11示例：一紙“父子協(xié)議”(2分)引發(fā)社會爭議(2分)解析 首先篩選新聞內(nèi)容，概括出最主要、最新鮮、最本質(zhì)的內(nèi)容；然后加工潤色語言，使之嚴謹、鮮明；最后回扣檢查，看是否合乎字數(shù)要求，與主題是否一致。12示例：沒得到的總比已有的好，擁有了又懷念失去的。解析 這道題首先要抓住寓言中的主要信息：莊周變成蝴蝶后感到自由自在、蝴蝶懷念莊周的日子，再組織語言作答。13人肉搜索是一種針對某個問題，(1分)憑借網(wǎng)絡(luò)程序或互聯(lián)網(wǎng)資料庫，(1分)通過無數(shù)網(wǎng)民的親身參與來尋找答案(1分)的搜索方式。(1分)解析 此題考查提取關(guān)鍵信息下定義的能力。提取有效信息時應(yīng)注意把握能反映“人肉搜索”本質(zhì)屬性的語言，然后組織成“種是屬”的句式。14基于安全因素和成本因素，核電前景黯淡。(安全性差1分、成本昂貴1分，核電前景黯淡3分)解析 此題考查壓縮語段的能力。要注意提取文中的關(guān)鍵詞語和劃分段落層次，文段的主要內(nèi)容是核電的前景黯淡，原因是福島核電事故再次打破核能安全神話，降低投資成本并沒有實現(xiàn)。