初中語文七年級(jí)書面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例 （下學(xué)期第 5-9 周）單元名稱第三單元課題 10 阿長與山海經(jīng)節(jié)次第 10-1 課時(shí)作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）作業(yè)內(nèi)容1.請從課后“讀讀寫寫”中，選擇你覺得比較陌生或難寫的字詞，用楷體抄寫在下面的田字格中，并在田字格 上方標(biāo)注拼音（不限字?jǐn)?shù)）。2.將下列句子正確排序：_（只填寫序號(hào)） 我平時(shí)叫她 “阿媽”，連“長”字也不帶來源我的母親和許多別的人都這樣稱呼她，似乎略帶些客氣的 意思但到憎惡她的時(shí)候，例如知道了謀死我那隱鼠的卻是 她的時(shí)候，就叫她阿長只有祖母叫她阿長長媽媽，已經(jīng)說過，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊 氣一點(diǎn)，就是我的保姆答案：3. 通讀課文，根據(jù)提示填空。課文介紹阿長的身份和稱呼，寫了阿長日常言行中一些 瑣事，當(dāng)阿長給我講長毛的故事時(shí)，贏得我 ，設(shè)計(jì)意圖和題目來源設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確掌握字音、 字形，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度： 識(shí) 理解析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)達(dá)應(yīng) 探 究題目來源：改編自 設(shè)計(jì)意圖：了解熟悉課文內(nèi) 容，形成良好邏輯思維，培 養(yǎng)語感。學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)達(dá)應(yīng) 探 究題目來源：改編自 設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi) 容，提綱挈領(lǐng)抓住要點(diǎn)。拓展性作業(yè)（選做）“謀害”隱鼠后，我的敬意消失，而直到 ，我又對(duì)她產(chǎn)生 。 答案：空前的敬意；阿長為“我”買山海經(jīng)；新的敬 意。1.【我來問】剛上課時(shí)，語文老師這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家還記得從百草園到三味書屋里為 “我”講美女蛇傳說的“長媽媽”嗎？她是“我”的保姆， 地位卑微、身世不幸，今天，我們近距離地走進(jìn)她，一起來 學(xué)習(xí)阿長與山海經(jīng)。問題：當(dāng)你聽了老師的導(dǎo)入語，看到阿長與山海經(jīng)這一 題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生哪些問題？（參考答案：阿長這樣一個(gè)地位卑微、身世不幸的人怎 么會(huì)與山海經(jīng)這樣一本高雅的文化書籍聯(lián)系在一起？ 從百草園到三味書屋里我稱呼她為“長媽媽”，文 章的題目卻稱呼是“阿長”，發(fā)生了什么事情才讓“我”這 樣稱她呢？魯迅這樣一位文學(xué)大家為什么要寫“阿長” 這樣一位小人物，專門回憶和紀(jì)念她呢？）2.【我來評(píng)】“金無足赤，人無完人”，初讀課文后，你喜歡“阿 長”嗎？請你結(jié)合課文內(nèi)容，梳理并概括出“阿長”的優(yōu)點(diǎn) 與不足，填寫在下面的“人物卡片表”上?！鞍㈤L”人物卡片表學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)達(dá)應(yīng) 探 究題目來源：新編設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問 難的習(xí)慣，發(fā)展和提升學(xué)生 思維能力。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 理 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探 究題目來源：新編設(shè)計(jì)意圖：能夠辯證地分析 人物，對(duì)人物做出正確且全 面的評(píng)價(jià)。學(xué)科素養(yǎng)：優(yōu)點(diǎn)不足 語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承答案：優(yōu)點(diǎn)淳樸善良關(guān)愛孩子 不足好事粗俗迷信可笑能力維度：識(shí)記 理 分析綜合 3.【我來寫】有些人雖然平凡，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的 光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。請以“阿長”為寫作對(duì)象，用“您雖然.，卻為.”這一句式，寫一段話。參考答案：您雖然睡相不好、饒舌多事，卻為“我”買來了 朝思暮想的山海經(jīng)，這在孩子心里是多么偉大的舉動(dòng) ??！ 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng) 探 究題目來源：新編設(shè)計(jì)意圖：把握人物特點(diǎn)， 學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)句式寫作。學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 理 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng) 探 究題目來源：新編單元名稱第三單元課題 10 阿長與山海經(jīng)節(jié)次第 10-2 課時(shí)作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）作業(yè)內(nèi)容1.給加點(diǎn)字注音和給拼音填漢字。（1）我似乎遇著了一個(gè)霹靂（ ），全體都震悚 （ ）起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小 小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，果然都在 內(nèi)。（2）總之：都是些 fán su（ ）之至，至今想起來 還覺得非常麻煩的事情。（3）僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的 g shung（ ）。答案：plì,zhènsng；繁瑣，孤孀。設(shè)計(jì)意圖和題目來源設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確掌握字音、 字形，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度： 識(shí) 理解析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)達(dá)應(yīng) 探 究題目來源：改編自作業(yè) 本拓展性作業(yè)（選做）2.下面不是寫阿長對(duì)我的關(guān)愛的一項(xiàng)是（ ）A. 她教給我的道理還很多，例如說人死了，不該說死掉， 必須說“老掉了”B. 她常常對(duì)我講“長毛”。C. 然而她進(jìn)來，又將一個(gè)福橘放在床頭了。D她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給 我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)， 我 給你買來了！”答案：B3.讀完經(jīng)典文學(xué)作品，總有一些場景、一些情節(jié)、一些人物 的言行留在我們的心里，揮之不去。請你根據(jù)已給出的文章 標(biāo)題，仿照示例，寫一句話。示例：一座荒園，盡顯童真與童趣。(從百草園到三味書 屋)仿寫： ， 。(阿長與 山海經(jīng))參考答案：一本圖書，滿載關(guān)愛與希冀。1.【我會(huì)想】想想看作者寫稱我為“小友”的遠(yuǎn)房叔祖，對(duì)表現(xiàn)“阿 長”有什么作用呢？小貼士：“對(duì)比法”是語文學(xué)習(xí)的一把金鑰匙。仔細(xì)閱 讀課文，找出兩個(gè)人物對(duì)為“我”買山海經(jīng)不同態(tài) 度的詞句，在比較中總結(jié)作用。參考答案：用遠(yuǎn)房叔祖的“疏懶”烘托阿長的“熱心”，阿 長不僅詢問山海經(jīng)是怎么一回事還為“我”買回來了， 突出了阿長善良淳樸、關(guān)愛“我”的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過具體事件感 受并辨析人物情感。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 理 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)達(dá)應(yīng) 探 究題目來源：改編設(shè)計(jì)意圖：感受作家作品， 創(chuàng)寫人物精神。學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 理 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng) 探 究題目來源：改編自 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)分析對(duì)比， 明確對(duì)比寫法的作用。學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：2.【我理解】“偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說說其 含義的不同。A 這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為 她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神 力。B 這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事， 她卻能夠做成功。她卻有偉大的神力。參考答案：A 處指攻城時(shí)抵擋大炮的神力?！皞ゴ蟮纳窳Α卑恼Q 和調(diào)侃的意味，表現(xiàn)阿長的無知可笑，為后文阿長出人意料 地買來山海經(jīng)埋下伏筆；B 處指沒有文化的阿長竟然幫 “我”買來朝思暮想的山海經(jīng)，而這是“別人不肯做， 或不能做的事”?！皞ゴ蟮纳窳Α彪m帶夸張，卻是作者以孩 童的口吻發(fā)出的最熱烈、最真誠的贊美。3.【我能寫】阿長在給“我”山海經(jīng)時(shí)，竟然把其說成了“三哼 經(jīng)”，請你充分發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)“阿長”與書店老板之間的 一次對(duì)話。（請從阿長的話語中體現(xiàn)對(duì)“我”的關(guān)愛） 阿長問：“老板，有賣的三哼經(jīng)嗎？”書店老板：_阿長：_書店老板：_ 阿長：_ 書店老板：_ 老板說著就將書找到遞給了阿長，阿長一翻，驚呼“就是 它！就是它！”隨即將書摟抱到懷里，高興地像個(gè)孩子似 的。參考答案：書店老板：“什么經(jīng)，沒有聽過?！弊R(shí)記 理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng) 探 究題目來源：新編設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)在事件中， 理解和辨析文中反復(fù)出現(xiàn)的 詞句的含義的不同。學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探 究題目來源：改編自教材“思 考與探究”設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)編故事， 培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容發(fā)揮 合理想象和聯(lián)想的能力。學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探 究題目來源：新編阿長：“我都走了三家書店了，怎么都沒有？哥兒這幾天心 心念念的，看那樣子我都心疼，我可不想看到他每天這個(gè)樣 子，老板，你再幫著找找看，真沒有嗎？”書店老板：“你倒說說書里是什么？”阿長：“里面有人面的獸，九頭的蛇.”書店老板：“是山海經(jīng)吧！”單元名稱第三單元課題 10 阿長與山海經(jīng)節(jié)次第 10-3 課時(shí)作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）作業(yè)內(nèi)容1.下面說法有誤的一項(xiàng)是（ ）A阿長與<山海經(jīng)>選自魯迅的散文集吶喊。B 魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，原名周樹 人，浙江紹興人。C阿長與<山海經(jīng)>以記敘為主，作者通過對(duì)長媽媽的 回憶，表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的真摯感情，熱情贊頌了勞動(dòng) 人民的優(yōu)秀品質(zhì)；同時(shí)揭露和批判了封建禮教對(duì)勞動(dòng)人民 的思想毒害。D 阿長是一個(gè)很不幸而又熱切渴望平安，雖沒有文化，粗 俗、好事，而又心地善良，熱心幫助孩子解決困難的勞動(dòng) 婦女的形象。答案：A 選自散文集朝花夕拾2.下列句中劃線的詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）A 我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元 旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。（開 頭）B 最討厭的是常喜歡切切察察。（擬聲詞，形容細(xì)碎的說 話聲）C 我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來。（大家） D 我懼憚她什么呢?。êε拢┐鸢福篊 全身設(shè)計(jì)意圖和題目來源設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文內(nèi) 容，判斷正誤。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度： 識(shí)記 理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)達(dá)應(yīng) 探 究題目來源：改編自 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)結(jié)合語境分 析理解詞語的含義。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度： 識(shí)記 理 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)達(dá)應(yīng) 探 究題目來源：改編自拓展性作業(yè)（選做）3.刻畫人物形象，常用肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描 寫、心理描寫等方法。指出下列各句分別運(yùn)用了什么描 寫方法。（1）還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì) 手或自己的鼻尖。（ ）（2）“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她 于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東 西，塞在我的嘴里。（ ）（ ）（3）我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更 不怕炮炸，我懼憚她什么呢?。?）參考答案：動(dòng)作描寫；語言描寫、 動(dòng)作描寫；心理描寫1.【視角轉(zhuǎn)換】這是一篇回憶童年生活的散文。作者將寫作時(shí)的回憶與童 年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換。通篇閱讀，在“童年的感受”中， 作者對(duì)阿長的印象和態(tài)度是有變化的。試簡要說明。參考答案：首先，對(duì)阿長粗俗率性的行為習(xí)慣“實(shí)在不大佩 服”，對(duì)“他懂得許多規(guī)矩”表示“大概是我所不耐煩 的”；之后，對(duì)她能抵擋槍炮的“偉大神力”“發(fā)生過空前 的敬意”，卻在知道她“謀害”了“我”的隱鼠后完全消 失；后來，阿長給“我”買來山海經(jīng)，這是“別人不肯 做，或不能做的事”，由此，“我”對(duì)她又“發(fā)生新的敬意 了”。2.【詳略安排】小粵和小圳對(duì)阿長與<山海經(jīng)>這篇文章的詳略安排產(chǎn) 生了爭論：小粵：我認(rèn)為長媽媽為“我”講長毛的故事這一部分不應(yīng)該 詳寫，這和題目內(nèi)容沒什么關(guān)系，略寫就可以了。小圳：這部分詳寫是有必要的。小粵：那你倒是說說看，有什么詳寫的必要？設(shè)計(jì)意圖：判斷人物描寫的 基本方法。學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度： 識(shí)記 理 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)達(dá)應(yīng) 探 究題目來源：改編自作業(yè) 本設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入寫作視角， 充分感受作品中“我”的情 感變化歷程。學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng) 探 究題目來源：改編自教材“思 考與探究”設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)爭論對(duì) 話，明確文章詳略安排的必 要性。學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升小圳：_如果你是小圳又該怎樣用充分的理由反駁小粵呢？ 參考答案：長媽媽講長毛的故事讓童年的“我”感覺她卻有 偉大的神力，這與后面阿長為“我”買來山海經(jīng)，而我 說她確有偉大的神力，形成對(duì)比，前面帶有調(diào)侃的意味，后 面則是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊美與感激，前面詳寫阿長的愚昧 無知迷信為后文“我”情感的巨大轉(zhuǎn)變做了必要鋪墊。3.【先抑后揚(yáng)】葉圣陶先生說：“教材無非是個(gè)例子”，我們要用好阿 長與<山海經(jīng)>這個(gè)例子。課文運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫作手法，寫出了“我”對(duì)阿長情 感的轉(zhuǎn)變過程，那么請你使用先抑后揚(yáng)的寫法，為作文原 來愛還在這里擬寫一份簡要的寫作提綱。題目：原來愛還在這里事件起因：_我的情感 _事件轉(zhuǎn)折：_我的情感 _事件結(jié)果：_我的情感 _參考答案：最近媽媽忙于工作對(duì)我的過問很少，只是簡單寒 暄。我有些失落和埋怨；我感冒了，胃口不好，媽媽扔下工 作為我做最愛吃的菜，并把我不愛吃的姜片挑出。我有些后 悔和慚愧；我吃著媽媽為我做的菜，感覺好多了。我理解了 媽媽，發(fā)覺母愛原來一直都在。審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探 究題目來源：新編設(shè)計(jì)意圖：了解先抑后揚(yáng)這 種寫作手法在實(shí)際寫作中的 作用，并學(xué)會(huì)使用。學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探 究題目來源：新編