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1、部編版道德與法治《認識自己》教學設計 課題 認識自己 學科 道德與法治 學習 目標 知識目標：理解正確認識自己的意義，掌握正確認識自己的方法。 能力目標：明確認識自己的重要性，能夠通過多種方式認識自己。 情感、態(tài)度、價值觀：增強認識自我、完善自我的意義。 核心素養(yǎng)目 標 1. 自主發(fā)展-健康生活-自我管理，能正確認識與評估自我，依據(jù)自身個性和潛質(zhì)選擇合適的發(fā)展方向。 2. 實踐創(chuàng)新-問題解決，善于發(fā)現(xiàn)問題，有解決問題的興趣和熱情。 重點 正確認識自己 難點 不斷深化對自己的認識 學情分 析 進入中學，學生進入一個新的人生階段。這個階段是學生自我意識發(fā)展的

2、重要時期。隨著自我意識的發(fā)展，他們的自我探索不僅很有必要而且成為可能。他們關注自己在他人眼中的形象。因此，本課以開學以來的中學生活為場景，幫助學生正確認識自己。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 《武林外傳》姬無命被呂秀才“說死”片段導入新課。 結合視頻中武林高手姬無命的死因？引導學生正確認識自己的重要性。 第三課第一框 認識自己 觀看視頻，思考問題 以視頻導入本框內(nèi)容，吸引學生。使學生易于進入本節(jié)內(nèi)容 講授新課 一、 認識自己的重要性 （一） 自主學習（1分鐘）。自學課本，完成填空。 1.為什么要認識自己? ①正確認識自己,可

3、以促進( )每個人都是獨一無二的個體,認識到自己的稟賦和獨特性,有助于我們增強對自己的信心,更好地發(fā)展自己的能力。 ②正確認識自己,可以促進( )。正確認識自己,有助于我們認識到自己離不開他人和社會,從而更好地理解、寬容和善待他人,與他人積極互動。 (二)合作探究（4分鐘） 1.完成教材 “探究與分享”完成下列問題。 ①你如何看待小剛對自己的認識？(提示：他是否正確認識自己) ②這樣的認識給他帶來怎樣的影響？（提示：正確認識自己的重要性） （三）分工展示小結 (2分鐘，小組代表展示) 正確認識自己的意義： 1.正確認識自己，可以促進自我發(fā)展； 2.

4、正確認識自己，可以促進與他人交往。 二、認識自己的途徑 自學課本，完成填空。（1分鐘） ①我們可以從( )、( )、( )等方面來認識自己:可以從身體特征和生理狀況來認識自己,如自己的( )、相貌、體能、性別等;可以從個性心理特征來認識自己,如( )、氣質(zhì)等;可以從在群體中的關系來認識自己,如自己在家庭或班級中的( )等。 ②我們可以通過( )來認識自己。對自己有一個( )的自我評價,能幫助我們接受自己,對自己抱有正確的態(tài)度,不驕傲也不自卑;能幫助我們調(diào)節(jié)和控

5、制自己的行為。 ③自我評價的方法：Ⅰ. ( )和分析；Ⅱ.與他人( )。 ④( )評價是我們認識自己的一面鏡子。他人評價有助于我們形成對自己更為客觀、完整、清晰的認識。 三、正確對待他人的評價 （一）自學課本，完成填空。（1分鐘） 我們要重視他人的態(tài)度與評價,但也要客觀冷靜分析,既( ),也不能( )。用理性的心態(tài)面對他人的( ),是走向成熟的表現(xiàn)。 （二）合作探究（10分鐘） 1. 完成教材 “探究與分享”。（要求：按照序號逐一完成。） (1)從生理、心理、社會等方面評價自己。（提示：

6、獨立完成，至少3個，3分鐘） (2)要求組內(nèi)其他同學寫出他（她）對你的評價。（提示：對學，至少2個，2分鐘） (3)分析你是怎樣得出這些認識的？（提示：通過小組合作探討：“正確認識自己的方法或途徑”，2分鐘） (4)說說當你聽到別人評價時的感受？我們應該如何正確對待他人的評價？（提示：小組合作探究：“正確對待他人評價的態(tài)度和方法？3分鐘 （三）分工展示 小結（5分鐘）） 二.多把尺子量自己 （一）認識自己的途徑或方法 1．我們可以從生理、心理、社會等方面來認識自己。 2．我們可以通過自我評價來認識自己。（自我觀察分析、與他人評價） 3．他人的評價是我們認識自己的一面鏡子。

7、（二）怎樣正確對待他人的態(tài)度與評價？ 我們要重視他人的態(tài)度和評價，但也要客觀冷靜分析，既不能盲從，也不能忽視。用理性的心態(tài)面對他人的評價，是走向成熟的表現(xiàn)。 學生自學 討論交流，說出自己的認識，教師巡視 學生自主探究后，進行展示 學生自學 討論交流，說出自己的認識 學生自學 討論交流，說出自己的認識 師生共同總結 教師巡視，隨時回答學生的問題。 有效利用“教材欄目”設置，引導學生自主分析解決問題 鍛煉學生自主分析問題，解決問題的能力。 教師巡視，隨時回答學生的問題。 老師請學生回答問題后再作出點評或總結。 教師巡視，隨時回答學生的問題 老師請學生回答問題后再作出點評或總結。 課堂小結及板書設計