《一年級數(shù)學(xué)上冊 七 分與合 第1課時 2-5的分與合教案 蘇教版(共3頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)上冊 七 分與合 第1課時 2-5的分與合教案 蘇教版(共3頁DOC)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 七　分與合 把10以內(nèi)數(shù)的組成從認(rèn)數(shù)里抽出來單獨安排一個單元，并以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)這些數(shù)的組成，是蘇教版一年級(上冊)教材的一個特點。這樣安排有三點理由：一是分與合是重要的思想，是認(rèn)識客觀世界常用的方法，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略，應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法；二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實質(zhì)內(nèi)容；三是以分與合的活動為載體教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，給學(xué)生提供積極主動地探索和記憶的機會與條件。 第1課時　2～5的分與合

2、教材第34～35的內(nèi)容。 1．讓學(xué)生在把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2～5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對2～5各數(shù)的理解。 2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。 3．使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。 重點：掌握2～5的分與合。 難點：體會分與合的思想。 課件、圖片、盤子、圓片。 師：今天老師給同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？請同學(xué)們鼓掌歡迎老師好嗎？ 師：謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？(指名學(xué)生

3、示范。) 師：大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？ 師：現(xiàn)在誰愿意來說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎？ 生：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。 師：今天我們一起來學(xué)分與合的知識。(板書課題。) 1．課件出示4個桃、2個盤子的圖片。 師：要把4個桃放在這兩個盤子里，可以怎樣放？請小朋友先想一想，再動手放一放。 2．學(xué)生操作，初步感知4的不同分法。 讓學(xué)生在座位上用4個圓片代替4個桃，分成兩堆。(教師巡視。) 學(xué)生操作后，組織他們交流分的結(jié)果，課件依次呈現(xiàn)如下三種分法： 要求學(xué)生根據(jù)上面的三幅圖，再分別說說“4可以分成幾和幾”。 生：4可以分成1和3

4、，4可以分成2和2，4可以分成3和1。 師：小朋友們真聰明！自己學(xué)會了4的幾種不同分法。請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？ 生：1和3可以合成4，2和2可以合成4，3和1也可以合成4。 師：請小朋友拿出準(zhǔn)備好的圓形卡片，同桌交流一下，想一想5該如何分呢？ 生1：5可以分成4和1。 生2：5可以分成3和2。 生3：5可以分成2和3。 生4：5可以分成1和4。 1．教材第35頁“想想做做”第1題。 學(xué)生通過擺圓片，完成題目，并說說2、3的分與合。 2．教材第35頁“想想做做”第2題。 以3個人為一組，一個人報“4”，另外兩個人中的一個人說“我出1”，另一個人說“我

5、出3”。三個人一起說“4可以分成1和3，1和3可以合成4?！? 3．教材第35頁“想想做做”第3題。 學(xué)生根據(jù)題意，獨立完成，然后交流匯報。 4．教材第35頁“想想做做”第4題。 先讓學(xué)生說說每排圖形的排列規(guī)律，再讓他們按照規(guī)律接著畫出一組。 5．教材第35頁“想想做做”第5題。 指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫數(shù)。如果有學(xué)生感到有些數(shù)(如0、3等)比較難寫，要引導(dǎo)他們自覺地把這幾個數(shù)多寫幾遍。 同學(xué)們，今天大家學(xué)到了什么？ 本節(jié)課一開始我就用分桃子這一情境，很好地吸引了學(xué)生的注意力。在分的過程中，學(xué)生進(jìn)行實踐操作，學(xué)生都會說一只手拿幾個桃子，另一只手把桃子全部取出。再問還有其他的分法嗎，部分學(xué)生說出將兩只手里的桃子交換一下這種方法，但大多數(shù)學(xué)生沒有想到這樣的分法。因此我就注意在接下來的學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到由一種分法聯(lián)想到另外一種分法。本節(jié)課讓學(xué)生通過自己的動手實踐探索知識，在動手的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26