最新資料推薦七分與合把10以?xún)?nèi)數(shù)的組成從認(rèn)數(shù)里抽出來(lái)單獨(dú)安排一個(gè)單元，并以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)這些數(shù)的組成，是蘇教版一年級(jí)(上冊(cè))教材的一個(gè)特點(diǎn)。這樣安排有三點(diǎn)理由：一是分與合是重要的思想，是認(rèn)識(shí)客觀世界常用的方法，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略，應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法；二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)的組成，有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實(shí)質(zhì)內(nèi)容；三是以分與合的活動(dòng)為載體教學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)的組成，給學(xué)生提供積極主動(dòng)地探索和記憶的機(jī)會(huì)與條件。第1課時(shí)25的分與合教材第3435的內(nèi)容。1讓學(xué)生在把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)25各數(shù)的理解。2使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。3使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。重點(diǎn)：掌握25的分與合。難點(diǎn)：體會(huì)分與合的思想。課件、圖片、盤(pán)子、圓片。師：今天老師給同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？請(qǐng)同學(xué)們鼓掌歡迎老師好嗎？師：謝謝你們的掌聲！小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？(指名學(xué)生示范。)師：大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎？生：兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。師：今天我們一起來(lái)學(xué)分與合的知識(shí)。(板書(shū)課題。)1課件出示4個(gè)桃、2個(gè)盤(pán)子的圖片。師：要把4個(gè)桃放在這兩個(gè)盤(pán)子里，可以怎樣放？請(qǐng)小朋友先想一想，再動(dòng)手放一放。2學(xué)生操作，初步感知4的不同分法。讓學(xué)生在座位上用4個(gè)圓片代替4個(gè)桃，分成兩堆。(教師巡視。)學(xué)生操作后，組織他們交流分的結(jié)果，課件依次呈現(xiàn)如下三種分法：要求學(xué)生根據(jù)上面的三幅圖，再分別說(shuō)說(shuō)“4可以分成幾和幾”。生：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。師：小朋友們真聰明！自己學(xué)會(huì)了4的幾種不同分法。請(qǐng)小朋友反過(guò)來(lái)想一想，幾和幾可以合成4呢？生：1和3可以合成4，2和2可以合成4，3和1也可以合成4。師：請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的圓形卡片，同桌交流一下，想一想5該如何分呢？生1：5可以分成4和1。生2：5可以分成3和2。生3：5可以分成2和3。生4：5可以分成1和4。1教材第35頁(yè)“想想做做”第1題。學(xué)生通過(guò)擺圓片，完成題目，并說(shuō)說(shuō)2、3的分與合。2教材第35頁(yè)“想想做做”第2題。以3個(gè)人為一組，一個(gè)人報(bào)“4”，另外兩個(gè)人中的一個(gè)人說(shuō)“我出1”，另一個(gè)人說(shuō)“我出3”。三個(gè)人一起說(shuō)“4可以分成1和3，1和3可以合成4?！?教材第35頁(yè)“想想做做”第3題。學(xué)生根據(jù)題意，獨(dú)立完成，然后交流匯報(bào)。4教材第35頁(yè)“想想做做”第4題。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每排圖形的排列規(guī)律，再讓他們按照規(guī)律接著畫(huà)出一組。5教材第35頁(yè)“想想做做”第5題。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)數(shù)。如果有學(xué)生感到有些數(shù)(如0、3等)比較難寫(xiě)，要引導(dǎo)他們自覺(jué)地把這幾個(gè)數(shù)多寫(xiě)幾遍。同學(xué)們，今天大家學(xué)到了什么？本節(jié)課一開(kāi)始我就用分桃子這一情境，很好地吸引了學(xué)生的注意力。在分的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生都會(huì)說(shuō)一只手拿幾個(gè)桃子，另一只手把桃子全部取出。再問(wèn)還有其他的分法嗎，部分學(xué)生說(shuō)出將兩只手里的桃子交換一下這種方法，但大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有想到這樣的分法。因此我就注意在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到由一種分法聯(lián)想到另外一種分法。本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐探索知識(shí)，在動(dòng)手的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26