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第十課　綻放生命之花 第1課時(shí)　感受生命的意義 教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】 懂得什么樣的人生是有意義的，知道生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。 【過程與方法】 學(xué)會分辨什么樣的人生是有意義的，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己生命的意義。 【情感態(tài)度價(jià)值觀】 明晰生命的意義，培養(yǎng)熱愛生命的情感，以實(shí)際行動(dòng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的意義。 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)會發(fā)現(xiàn)生命的意義。 【教學(xué)難點(diǎn)】 能夠分辨什么樣的人生是有意義的。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 我國臺灣大眾銀行網(wǎng)絡(luò)發(fā)布廣告短片《夢騎士》，短片由真實(shí)故事改編，用5個(gè)老人環(huán)島旅行實(shí)現(xiàn)夢想的故事追問觀眾：人為什么活著？結(jié)尾打出一個(gè)字：夢 1.播放視頻：《夢騎士》。 2.人到底為什么活著？怎樣活著是值得的？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──感受生命的意義。 二、新課講授 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：生命的追問 1.人為什么活著？ （1）在網(wǎng)上，“人為什么活著”這個(gè)問題，網(wǎng)友提供了多個(gè)答案，其中主要的有以下幾種： 1）為了自己而活； 2）為了親人而活著； 3）活著就是為了活著； 4）我也想知道這個(gè)問題； 5）不知道，但是還是想活著(盲目)； 6）為了過無憂無慮的生活(想要什么就有什么？)； 7）為了讓生命更有意義(有探討必要)。 （2）你的觀點(diǎn)是什么？你希望自己怎樣活著？說說你的理由。 教師小結(jié)：對于人為什么活著，怎樣活著才有意義，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我們都希望自己不成為他人和社會的負(fù)擔(dān)，我們都希望自己能夠成為自己命運(yùn)的主人，并且擔(dān)當(dāng)我們自己的社會責(zé)任。 2.怎樣才是有價(jià)值的人生 （1）利用《雷鋒日記》進(jìn)行過渡，并提問：自己的生命對社會(整個(gè)人類社會)有什么意義？ 偉人事例：（1）孫中山先生把他的全部生命都奉獻(xiàn)給了中華民族的獨(dú)立和富強(qiáng)。（2）毛澤東把他的一生都奉獻(xiàn)給了中華民族的解放事業(yè)。（3）鄧小平同志把他的生命都奉獻(xiàn)給了新中國的解放事業(yè)和中華民族的偉大復(fù)興事業(yè)。 教師小結(jié)：（1）能夠活出自己的人生，自食其力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。(為綻放生命價(jià)值而活是值得的)（2）當(dāng)別人需要幫助時(shí)，付出自己的愛心，無論大小，自愿承擔(dān)責(zé)任。(為救助他人而活是值得的)（3）能夠?qū)€(gè)人理想與國家發(fā)展、民族復(fù)興和人類命運(yùn)共同體結(jié)合起來。 (為全社會或全人類而活更是值得的！) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：發(fā)現(xiàn)我的生命 1.我的生命線（教材P113） （1）回憶歷程：可讓學(xué)生準(zhǔn)備好A4紙，把紙橫過來，中間畫一條河，說明這是我們自己的生命之河。 （2）讓學(xué)生在左端開始的地方貼上出生時(shí)的照片（如果沒有，可以根據(jù)自己的想象畫上去）在右端貼上最近照片（如果沒有，可以給自己畫個(gè)自畫像）。 （3）學(xué)生回憶自己生命歷程中，曾經(jīng)發(fā)生過哪些重要的事情，在河流的相應(yīng)位置上標(biāo)出時(shí)間點(diǎn)，畫一朵浪花出來，在浪花里簡要說明當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，并用幾個(gè)字表示這件事情對自己的意義。 （4）分享交流。這些經(jīng)歷對你的生命有怎樣的意義？在這些不同的生命故事中，你想到了什么？ 教師小結(jié)：生命是獨(dú)特的，生命意義是具體的。每個(gè)人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經(jīng)歷中一點(diǎn)一點(diǎn)地建構(gòu)自己，形成人們所說的“我的人生”。 2.“呦呦鹿鳴，食野之蒿，蒿草青青，報(bào)之春暉” 1951年的夏天，已是高中畢業(yè)生的屠呦呦認(rèn)定，自己的求學(xué)之路還將繼續(xù)?？忌洗髮W(xué)，自然成為她的新目標(biāo)?？记疤顖?bào)志愿時(shí)，素來喜歡自己拿主意的屠呦呦大筆一揮，給自己報(bào)了北京大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系。當(dāng)時(shí)，國內(nèi)開設(shè)藥學(xué)系的大學(xué)尚寥寥無幾，北大醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系更是其中翹楚。在并無醫(yī)學(xué)家傳的屠家，屠呦呦的選擇顯得頗有個(gè)性。當(dāng)1951年的夏季即將到尾聲時(shí)，屠呦呦如愿以償?shù)亟拥搅吮本┐髮W(xué)寄來的錄取通知書。在那個(gè)年代，身為女孩能夠在接受完高中教育后繼續(xù)讀大學(xué)，屠呦呦覺得自己很“幸運(yùn)”。 2015年10月5日，屠呦呦獲得2015年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。她是第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的中國本土科學(xué)家、第一位獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的華人科學(xué)家。 青蒿素的發(fā)現(xiàn)談何容易，屠呦呦和其團(tuán)隊(duì)付出了怎樣的艱辛，世人難以想象。如果沒有鍥而不舍的“韌勁兒”，科學(xué)實(shí)驗(yàn)難有建樹。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，引發(fā)瘧疾的瘧原蟲產(chǎn)生了抗藥性，科學(xué)家們開始尋找新藥。在漫長的探索中，中國政府也啟動(dòng)了“523項(xiàng)目”，屠呦呦開創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)了青蒿素，開創(chuàng)了瘧疾治療新方法。如果沒有勇于探索的“鉆勁兒”，這項(xiàng)科研成果很可能付諸東流。 （1）屠呦呦的人生意義在哪里？你從她身上學(xué)到了什么？ 教師總結(jié)：生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。我想要過怎樣的生活？我改如何創(chuàng)造我想要的生活？通過認(rèn)真審查這些問題，我們會更加明確生命的意義。 三、課堂總結(jié) 本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生對生命進(jìn)行追問，懂得如何讓自己的生命更有意義，認(rèn)識到每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的，要自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的意義。 3　板書設(shè)計(jì) 4　教學(xué)反思 縱觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗(yàn)，為學(xué)生成長進(jìn)步，長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的心理品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維火花。通過一系列的活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感，讓每一位學(xué)生動(dòng)起來，暢所欲言，達(dá)到寓教于樂、歡樂教育的效果，讓學(xué)生在活動(dòng)中對知識的理解得到升華，在探究中完善自我的生命教育。 - 3 -