18 蕭山楊梅教學(xué)要求 1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 2理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。 3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。 4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄?！钡仍~語。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。教學(xué)難點(diǎn)了解課文重點(diǎn)語句的含義。教學(xué)準(zhǔn)備作者資料、書籍愛的教育寄小讀者教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過程 第一課時(shí)一、初讀課文，掃除障礙1自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。2找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。3分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。二、質(zhì)疑解難1簡(jiǎn)單介紹本文主人公袁鷹。 他成長為作家，和他酷愛文學(xué)，從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。 介紹“蕭山楊梅”2借助查閱工具書，理解生字新詞。（1）組詞：籍（ ）（ ）初（ ）（ ） 閱（ ）（ ）兼（ ）（ ）（2）理解詞語： 遨游：漫游，游歷。 領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。 愜意：滿意，稱心，舒服。 滄桑：滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。（3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。三、瀏覽課文，觀看插圖，說說課文寫了哪兩件事？1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。2、整理圖書吃楊梅。四、指導(dǎo)寫字1投影出示生字詞，自讀，指名讀。2觀察生字字形，記憶字形：“遨”：敖+走之旁“兼”：筆畫記憶“初”：衣補(bǔ)旁3.指導(dǎo)寫字：“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔”“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。“初”注意部首“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾 教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)五、作業(yè)：讀一讀“詞語花籃”中的詞語。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。 第二課時(shí)一、導(dǎo)入課題：出示楊梅圖。楊梅大家都吃過。“在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅?！卑鍟菏捝綏蠲俘R讀課題 “常?！边€可以換成什么詞語？經(jīng)常、時(shí)常意在理解文中詞語，豐富學(xué)生詞語的積累，這是為什么呢？打開書自讀第一自然段。帶來一絲溫暖，想起一位老師。讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語文金老師。二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書吃楊梅。板書：鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書吃楊梅 意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力三、學(xué)文探究：1自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？ 讀讀金老師的外貌。瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。感覺金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。 2默讀第三、四自然段。 我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀的？把課外閱讀當(dāng)語文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。金老師把我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂理解詞語：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂。金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。指導(dǎo)朗讀?？吹谝环鍒D，想象我們讀書時(shí)的心情讀讀這句話。自讀；指名讀；評(píng)讀。從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？關(guān)心學(xué)生。板書：關(guān)心3自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么？校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。理解詞語：“十分”“只有”結(jié)合上下文說說這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說一句話嗎？指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”理解詞語：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說明他尊重、愛護(hù)學(xué)生。指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛護(hù)學(xué)生的情感。同桌互讀；指名讀。蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。理解詞語：“又又”“一直”“都”這些詞語在句子中有什么作用？表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。指導(dǎo)朗讀?？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。自讀；指名讀；齊讀。 意在通過對(duì)重點(diǎn)詞語、句子的品讀使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)老師的贊美之情。從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？愛護(hù)學(xué)生。板書：愛護(hù)4齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問題？ 意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。為什么四十多年了，再也沒見過金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里？從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感？他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。深深的感激，無限的思念。讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無限的思念的情感再讀這一段。四、課外延伸：在眾多的課外書中，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書是什么？愛的教育寄小讀者請(qǐng)同學(xué)們找來讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書體會(huì)。 意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合板書設(shè)計(jì)：18蕭山楊梅鼓勵(lì)課外閱讀關(guān)心感激整理圖書吃楊梅愛護(hù)思念