《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 2 筆算乘法 第6課時(shí) 解決問題教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版(共5頁DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 2 筆算乘法 第6課時(shí) 解決問題教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版(共5頁DOC)（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… ◎教學(xué)筆記 第6課時(shí) 解決問題（1） ?教學(xué)內(nèi)容 教科書P70例7及“做一做”，完成P73“練習(xí)十五”第1~4題。 ?教學(xué)目標(biāo) 1.在實(shí)際情境中理解估算的意義，學(xué)會(huì)利用已學(xué)的乘法口算進(jìn)行估算,知道估算的思路。 2.在具體的情境中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際選擇合適的算法的能力，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。 3.學(xué)會(huì)運(yùn)用估算解決生活中的問題，幫助學(xué)生積累根據(jù)具體情況靈活選擇估算方法和用估算結(jié)果作出決策的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 ?教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。 ?教學(xué)難點(diǎn) 靈活運(yùn)用多位數(shù)

2、乘一位數(shù)的估算解決實(shí)際生活中的問題。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 課件。 ?教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：秋天來了，同學(xué)們最喜歡做的事情是什么？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：我喜歡跟爸爸媽媽去郊游。 預(yù)設(shè)2：我喜歡和家人去公園散步。 預(yù)設(shè)3：我喜歡去游樂園玩。 預(yù)設(shè)4：我喜歡和同學(xué)們一起去秋游。 …… 【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活相關(guān)的情境，充分吸引學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 師：三（1）班的同學(xué)們決定去科技館，但是他們遇到了一些問題，我們一起幫他們看看吧。 課件出示教科書P70例7情境圖。 【教學(xué)提示】 注意讓學(xué)生通過交流，認(rèn)識(shí)到這樣的問題用估算就可以快速解

3、決，無需精確計(jì)算。 師：三（1）班同學(xué)遇到的問題，你們能幫他們解決嗎？今天我們就一起來探究下。［板書課題：解決問題（1）］ 二、緊扣情境，感受估算 1.閱讀與理解。 師：仔細(xì)看圖并讀題，你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？ 根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：知道門票價(jià)格和參觀人數(shù)。要求250元買門票夠不夠。 【設(shè)計(jì)意圖】計(jì)算是枯燥的，為了使數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，詢問學(xué)生的喜好，導(dǎo)入切合實(shí)際的問題，◎教學(xué)筆記 提高學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生在計(jì)算中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 2.分析與解答。 （1）分析交流，探討方法。 師：這個(gè)問題該怎么解答呢？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：精確計(jì)算。把29個(gè)人

4、買門票需要多少錢算出來，再和250比較一下，如果算的結(jié)果比250大就不夠，等于或者小于250就夠了。 預(yù)設(shè)2：只是問帶的錢夠不夠，可以不需要精確計(jì)算。 預(yù)設(shè)3：估算是用整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)，比精確計(jì)算好算一些。 預(yù)設(shè)4：我覺得估算也不簡(jiǎn)便，我弄不清要估大還是估小。 師：有的同學(xué)選擇精確計(jì)算，大部分同學(xué)認(rèn)為估算比較簡(jiǎn)單好算。其實(shí)，只要我們能根據(jù)具體情境認(rèn)真分析，選擇合適的方法解決問題就行。 【教學(xué)提示】 這里對(duì)要用精確計(jì)算的同學(xué)予以肯定，若有計(jì)算錯(cuò)誤的也可拿出展示，說明精確計(jì)算不及估算簡(jiǎn)便。 【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生自主解答的時(shí)候，由于剛剛學(xué)過筆算乘法，肯定會(huì)有學(xué)生用筆算解決問題。在給

5、予肯定的同時(shí)，要通過交流讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣的問題用估算就可以快速解決，不需要精確計(jì)算，體會(huì)估算的價(jià)值。 （2）嘗試解答。 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。 學(xué)生自主計(jì)算，教師巡視了解學(xué)習(xí)情況，適時(shí)指導(dǎo)。 （3）展示交流。 展示學(xué)生的不同計(jì)算方法。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：精確計(jì)算。 29×8=232（元） 232<250，所以帶250元買門票夠。 預(yù)設(shè)2：估算，把29估成30,30×8得到240，比250小，所以帶250元夠。 師：上面估算能確定帶250元夠嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把29估大了，積還比250小，即所需的錢一定少于250元，那么肯定夠。） 師：這種估算方

6、法可行嗎？（可行） 預(yù)設(shè)3：估算，把8估成10,29×10得到290，比250大，所以250元不夠。 師：這種方法能確定帶250元夠嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把8估大了，把8估成10，相當(dāng)于多算了2個(gè)人的票錢，與實(shí)際結(jié)果相差有點(diǎn)大，所以不能確定29×8是否比250大。） 預(yù)設(shè)4：估算，把29估成30,8估成10,30×10得到300，所以帶250元不夠。 師：這種方法能確定帶250元夠嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把8和29都估大了，與實(shí)際結(jié)果相差更大，不能確定29×8是否比250大。） （4）對(duì)比分析，感受策略。 師：同學(xué)們用不同的方法解答了這個(gè)問題，有的說夠，有的說不夠，到底夠不夠呢？ 【學(xué)情預(yù)

7、設(shè)】有了前面的分析，學(xué)生都知道是夠的。 師：僅就估算來說，這幾種估算方法對(duì)不對(duì)呢？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】有部分學(xué)生認(rèn)為不能解決問題，估算就是錯(cuò)的。教師進(jìn)行引導(dǎo)，僅就估算來說，這幾種方法都是對(duì)的。 師：估算方法都是對(duì)的，但是在具體的情境中，我們要具體情況具體分析，選擇合適的方法進(jìn)行估算。 ◎教學(xué)筆記 師：我們?cè)賮矸治鲆幌逻@幾種估算方法。 【教學(xué)提示】 對(duì)于估算時(shí)到底是估大還是估小，需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體題目具體分析。 師：把29估成30，估大了還是估小了？ 學(xué)生匯報(bào)：估大了。 師：29估成30，錢數(shù)也夠了，那實(shí)際上呢？ 學(xué)生交流后匯報(bào)：估大了也夠，實(shí)際上肯定夠。 師：那像預(yù)設(shè)3這樣

8、估有什么問題呢？ 學(xué)生匯報(bào)：把8估成10，一下子多出了2個(gè)29，與準(zhǔn)確值相差有點(diǎn)大。 師：那像預(yù)設(shè)4這樣估有什么問題呢？ 學(xué)生匯報(bào)：與準(zhǔn)確值相差更大了。 師：那對(duì)于乘法的估算到底應(yīng)該怎么估？ 小組交流、探討，師生小結(jié)：要結(jié)合具體的情境具體分析，估算后還要確定是否能解決問題。 【設(shè)計(jì)意圖】用估算解決問題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。估算并不難，但是如何根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的估算方法對(duì)于學(xué)生來說很難，而且又不能硬性地規(guī)定和總結(jié)，所以在此反復(fù)地引導(dǎo)學(xué)生分析、交流，讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)估算策略。 （5）規(guī)范解答，認(rèn)識(shí)約等號(hào)。 【教學(xué)提示】 教學(xué)約等號(hào)及其用法時(shí)要講細(xì)致些，強(qiáng)調(diào)約等號(hào)是寫

9、估算的結(jié)果而不是精確計(jì)算的結(jié)果。 師：結(jié)合本題情境，我們用過去學(xué)過的知識(shí)把29看作和它接近的整十?dāng)?shù)30，再用剛剛學(xué)過的口算乘法把估算結(jié)果求出來，大約等于240，用約等號(hào)表示。跟我一起書寫“≈”，彎彎的像波浪一樣，讀作“約等于”。 30×8=240,29×8<240，所以帶250元夠了。 【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合具體情境，讓學(xué)生理解如何用不等式的性質(zhì)通過估算解決問題。這里估算的難點(diǎn)主要在于學(xué)生不能準(zhǔn)確把握多位數(shù)是估大還是估小，所以需要引導(dǎo)學(xué)生具體問題具體分析：估大了都?jí)?，那?zhǔn)確值肯定夠；估小了都不夠，那準(zhǔn)確值肯定不夠。 3.回顧與反思。 師：我們剛估算后得出的結(jié)果是否正確，需要我們驗(yàn)證。誰

10、來說說29人買門票，250元為什么夠了？ 小組之間互相交流，小組代表回復(fù)：30人買門票只需240元，所以29人買門票250元肯定夠了。 師：驗(yàn)證正確后，我們要做什么？（寫答）一起答：帶250元買門票夠了。 【設(shè)計(jì)意圖】“回顧與反思”環(huán)節(jié)既是對(duì)問題解決后的檢驗(yàn)，又是對(duì)解決問題思路的總結(jié)。教學(xué)中要重視這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和同桌說說自己估算的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。 4.加強(qiáng)鞏固。 師：想一想，如果92人參觀，帶700元買門票夠嗎？800元夠嗎？ （1）學(xué)生獨(dú)立思考、解答。 （2）反饋交流。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】700元不夠，800元夠。92×8≈720（元），把92少估成90都需要720元，

11、那92人只帶700元肯定不夠；92×8≈800（元），把92多估成100都需要800元，那92人帶800元就更夠了。 教師適當(dāng)板書。 【設(shè)計(jì)意圖】“想一想”延續(xù)了例7的情境，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)不同的估算策略。第一問讓學(xué)生體會(huì)往小估都不夠，就一定不夠。第二問讓學(xué)生再次體會(huì)往大估的策略。適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展有利于同◎教學(xué)筆記 化所學(xué)的知識(shí)，有利于學(xué)生估算能力的提高。 師：通過剛才對(duì)乘法估算的研究，你認(rèn)為我們?cè)谑裁吹胤叫枰攸c(diǎn)注意？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：估算的策略要注意，結(jié)合題目具體情境選擇估大還是估小。 預(yù)設(shè)2：多位數(shù)乘一位數(shù)要把多位數(shù)估成整十、整百或整千數(shù)，再與一位數(shù)相乘。 師：“≈”和“

12、=”有什么不同之處？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】“≈”表示估算近似的結(jié)果，“=”表示精確計(jì)算的結(jié)果。 【教學(xué)提示】 注意讓學(xué)生充分讀題分析題意，這里估算的是箱子總共能裝的質(zhì)量。 三、深化鞏固，應(yīng)用拓展 1.完成教科書P70“做一做”。 學(xué)生嘗試完成后，全班交流計(jì)算方法。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:32×6=192（千克），192>180，6個(gè)箱子能裝下這些蘋果。 一個(gè)箱子裝32千克估成裝30千克，估少了都?jí)?，現(xiàn)在每個(gè)箱子能裝32千克就更夠了。 2.完成教科書P73“練習(xí)十五”第1題。 學(xué)生以“接火車”的形式口答。 3.完成教科書P73“練習(xí)十五”第2題。 學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流估算方法

13、。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】把每輛車的座位數(shù)估大了都不夠坐，實(shí)際座位肯定不夠坐。 4.完成教科書P73“練習(xí)十五”第3題。 師：自己默讀題目，讀完后，說一說你打算怎么解決這個(gè)問題。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：把8袋稻谷的質(zhì)量加起來，再估成接近的整百數(shù)。 預(yù)設(shè)2：通過觀察這些數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，每袋稻谷的質(zhì)量都接近60kg，有的多一點(diǎn)，有的少一點(diǎn)，所以可以把每袋稻谷都估成整十?dāng)?shù)60，再用60×8即可。 師：你覺得哪種更簡(jiǎn)便？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過對(duì)比，學(xué)生普遍發(fā)現(xiàn)先估再算更方便。 【教學(xué)提示】 注意估算的表達(dá)方式與書寫格式。 學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流。 5.完成教科書P73“練習(xí)十五”第4題。 學(xué)生選

14、擇喜歡的方法計(jì)算。教師巡視交流，收集不同的計(jì)算方法。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：78×6=468（個(gè)），468＜500，6分鐘不能錄入完。 教師組織學(xué)生交流算法，總結(jié)估算經(jīng)驗(yàn)。 【設(shè)計(jì)意圖】估算教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)，讓學(xué)生明確在很多情況下使用估算更簡(jiǎn)便、更合適。在練習(xí)時(shí)，先要讓學(xué)生理解問題情境，判斷需要估算還是精確計(jì)算，并說一說自己的理由。在解題的過程中讓學(xué)生充分體會(huì)估算的價(jià)值，接受估算可以作為合理的解決問題的策略。 四、課堂小結(jié) 師：通過今天對(duì)乘法估算的研究，你有什么需要和同學(xué)們分享的？ 小組之間互相交流。 師生共同總結(jié)：①在解決實(shí)際問題的時(shí)候，根據(jù)實(shí)際情況，可以用估算

15、的方法解決。 ②兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法：先把兩、三位數(shù)看成與它接近的整十、整百數(shù)，再與一位數(shù)相乘，估算出結(jié)果。 ◎教學(xué)筆記 ?板書設(shè)計(jì) 解決問題（1） 先把兩、三位數(shù)看成與它接近的整十、整百數(shù)，再與一位數(shù)相乘，估算出結(jié)果。 ?教學(xué)反思 本節(jié)課的乘法估算不是單純的估算，是在具體的情境中讓學(xué)生體會(huì)估算在實(shí)際生活中的價(jià)值。本節(jié)課通過一些估算策略的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)估算策略，明確要具體情況具體分析，往大估或往小估都是根據(jù)實(shí)際情境的需要來進(jìn)行選擇。少數(shù)學(xué)生會(huì)感覺理解有些困難，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)。 一、估算。 48×5≈ 301×3≈ 108×7≈ 493×7≈

16、 63×7≈ 803×5≈ 263×2≈ 703×3≈ 三、下面是某水果店一周銷售蘋果的情況統(tǒng)計(jì)表。該水果店一周大約銷售蘋果多少千克？ 四、爸爸分期免息買了一部2400元的手機(jī)，先付了800元，余下的部分每個(gè)月付308元，余下的部分爸爸5個(gè)月能還清嗎？ 參考答案 一、250 900 770 3500 420 4000 520 2100 三、每天大約銷售蘋果90千克。 90×7=630(千克) 四、2400-800=1600(元) 308≈310 310×5=1550(元) 1550＜1600，不能還清。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26