六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 三 解決問題的策略第1課時(shí) 解決問題的策略(1)教案 蘇教版(共2頁DOC)
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六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 三 解決問題的策略第1課時(shí) 解決問題的策略(1)教案 蘇教版(共2頁DOC)
最新資料推薦第1課時(shí)解決問題的策略(1)教材第2728頁的內(nèi)容。1學(xué)會(huì)運(yùn)用畫圖、轉(zhuǎn)化的策略,用簡便的方法解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。2經(jīng)歷解決問題的過程,初步體驗(yàn)選擇合適的策略分析數(shù)量關(guān)系,確定解題思路的過程,形成相應(yīng)的策略意識(shí)。3進(jìn)一步積累分析數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)畫圖、轉(zhuǎn)化等策略在解決問題中的實(shí)用價(jià)值,提高分析問題和解決問題的能力。重點(diǎn):理解轉(zhuǎn)化策略的價(jià)值,初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧。難點(diǎn):能夠靈活應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略解決問題。教材情境圖制成的課件。師:從三年級(jí)上冊(cè)起,每學(xué)期都教學(xué)一種策略,你們知道我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些策略嗎?(學(xué)生可能已經(jīng)忘記,教師幫助復(fù)習(xí)整理)提問:這些策略你們都學(xué)會(huì)了嗎?今天我們將合理地選擇這些策略來解決新的問題,大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?(板書課題:解決問題的策略(1)教學(xué)例1(課件出示例1)。學(xué)生讀題,自主完成。師:這是一個(gè)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題,除了用剛才我們做的方法來解決,你們能否用以前學(xué)的策略來思考呢?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析)小組交流方法。匯報(bào)交流情況:(學(xué)生遇到困難可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。)用畫圖的策略分析數(shù)量關(guān)系,想到可以先求美術(shù)組的總?cè)藬?shù),再求男生人數(shù)。根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,由美術(shù)組男生人數(shù)占人數(shù)的,可以推出“男生人數(shù)是女生人數(shù)的”。原來問題就轉(zhuǎn)化成美術(shù)組有女生21人,男生人數(shù)是女生人數(shù)的,男生有多少人?這是簡單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題?!鞍衙佬g(shù)組男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的”轉(zhuǎn)化成“美術(shù)組男生人數(shù)與總?cè)藬?shù)的比是25”,進(jìn)而得到男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是23,再列式解答。這是按比例分配問題。師:通過剛才的匯報(bào)和交流看出大家都有各自的想法,那你們最喜歡哪種方法呢?為什么呢?(讓多名學(xué)生回答,征求各自的看法。)剛才我們運(yùn)用了不同的策略來解決這個(gè)問題,你們能檢驗(yàn)一下自己做的是否正確嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流檢驗(yàn)方法)小結(jié):同一個(gè)問題,可以用多種不同的策略解決。以后解決問題時(shí),可以根據(jù)實(shí)際問題的特點(diǎn),靈活選擇合適的策略去分析數(shù)量關(guān)系,確定解題思路。1完成教材第28頁的“練一練”。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)過的策略,用自己喜歡的方法來解決。要求學(xué)生說說“你選擇了什么策略,是怎樣想的”。2完成教材第30頁練習(xí)五第1題。要求學(xué)生根據(jù)示意圖里的數(shù)量關(guān)系,寫出分?jǐn)?shù),并轉(zhuǎn)化成比?;蛘呦葘懗霰龋俎D(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。3完成教材第30頁練習(xí)五第2題。根據(jù)已知的比或百分?jǐn)?shù),把線段圖補(bǔ)充完整,要求借助線段圖,把稍復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題,探索原來問題的解法。(在線段圖上可以聯(lián)想到的數(shù)學(xué)信息越多,思維就越開放,問題轉(zhuǎn)化的思路會(huì)越開闊,解決問題的資源也就越充分。)師:通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了很多解決問題的策略,如果能合理選擇,就能起到“化繁為簡”的作用,幫助我們更好地解決問題。解決問題的策略(1)畫圖的策略:能使數(shù)量關(guān)系更直觀,更清楚。把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成比:更容易理解數(shù)量之間的關(guān)系。本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生有了一定的解決問題的策略基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中,教會(huì)學(xué)生的不僅僅是一種解決問題的方法和手段,更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通地解決問題,為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。重視策略的形成,而不只是關(guān)注具體問題的解法和結(jié)論。我利用教材提供的豐富信息資源,將現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生探索和掌握用列表法解決問題的策略和方法,在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中,反思、提煉相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)、技巧、方法,真正形成解決問題的策略。最新精品資料整理推薦,更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26