最新資料推薦青島版小學數(shù)學 五 年級 下 冊數(shù)學第 四 單元備課教學內(nèi)容方向與位置教學目標1.結合具體情境初步理解數(shù)對的含義，能在具體情境中用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定位置。2、能夠運用方向、距離用語言描述簡單的線路圖。3、在具體情境中，能夠看懂簡單的平面圖，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。 教學重點能夠運用方向、距離用語言描述簡單的線路圖。 教學難點能夠看懂簡單的平面圖，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。 能力培養(yǎng)能力培養(yǎng)目標小組合作能力解決實際問題的能力   評價策略及方法小組合作小組合作    青島版小學數(shù)學 五 年級 下 冊數(shù)學第 四 單元信息窗 1 教學內(nèi)容用數(shù)對確定位置 重點難點能在具體情境中用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定位置。 課前準備方格圖上教學目標1.結合具體情境初步理解數(shù)對的含義，能在具體情境中用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定位置。2.引導學生經(jīng)歷由實物圖到方格圖的抽象過程，滲透“數(shù)形結合”的思想，發(fā)展空間觀念。3.結合具體學習內(nèi)容，體驗確定位置與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 教學過程活動程序及教師引導學生活動個性化設計一、創(chuàng)設情境，喚起生活經(jīng)驗。談話：同學們，你們?nèi)ミ^軍營嗎？這節(jié)課咱們一起去看看夏令營時同學們的訓練情況吧。看，這是小強那一隊的隊列，多整齊！你能告訴老師小強的位置嗎？教師引導學生分析，要在一列隊伍中確定一個人的位置只要說清數(shù)的方向和第幾個就行了。二、合作探究，獲取新知明確行、列的意義。1（出示信息窗情境圖）同學們這是小強全班同學的隊列圖，現(xiàn)在你能告訴老師小強的位置嗎？可能出現(xiàn)的說法有：橫著數(shù)，第2排第3個豎著數(shù)，第3排第2個從左數(shù)第3排第2個從右數(shù)第4排第2個從前數(shù)第2排第2個2教師引導：這么多表示方法有些亂，同學們所說的“排”，在數(shù)學上豎排叫“列”，橫排叫“行”。數(shù)“列”的時候習慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列，數(shù)“行”的時候習慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行。把情境圖上的每有列和每一行按順序?qū)懮?，同學互相指一指。3教師介紹：通常情況下，描述物體位置時先說列，再說行。讓學生用正確的方法描述小強的位置。（第3列第2行）你能用剛學習的知識描述一下教室中同學的位置嗎？認識數(shù)對1談話：同學們，如果用一個圓點表示一個同學，他們的隊列就可以表示成一個點子圖。（隱去人物圖，出示點子圖）用點子圖表示隊列有什么好處？引導學生體會點子圖的簡潔。第5行                   第4行                   第3行                   第2行                   第1行                              第    第   第   第    第    第            1     2    3    4     5     6           列    列   列   列    列    列2讓學生在點子圖上找出小強的位置。3個性化表示位置，學習“數(shù)對”這一概念。談話：數(shù)學的一大特點是簡練，剛才我們用一句話描述了小強的位置，能不能想一種更簡潔的方法來表示呢？學生的個性化表示可能有：第3列第2行、3列2行、列3行2、3/2、3-2、3+2、2/3等教師介紹：小強的位置我們可以用兩個數(shù)來表示，寫成（3，2）。數(shù)學上把這一對數(shù)叫做“數(shù)對”。談話：根據(jù)描述的習慣，你認為括號里這兩個數(shù)各表示什么？（第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。）用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置1用數(shù)對分別表示圖中其他同學的位置。（小青、小亮等）引導思考：我們用數(shù)對表示物體位置時要注意什么問題？（不要把列和行弄顛倒了。）2用數(shù)對表示自己的位置，再根據(jù)數(shù)對確定是班中哪一個同學。3找生活中的數(shù)對。（找坐位、找樓座等）在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定位置。1展示方格圖。（將圓點連起來，成為方格圖）                                        5     4     3     2     1     0                  1   2   3    4    5   6介紹方格圖：標注方格圖上的列和行，使學生明白，橫為行豎為列，列與行的起點為0。談話：我們把每個同學看作一個點，連起來就成為方格圖，這樣有什么好處？引導學生體會方格圖比點子圖更為簡潔。2在方格圖上標出小強的位置和其他同學的位置。352頁紅點例題。三、鞏固應用1自主練習1、2、32自主練習6、7利用所學的方向和數(shù)對的知識繪制一張你的座位圖。四、課堂小結引導學生回憶數(shù)對的抽象過程，鞏固所學知識，回憶有人物圖抽象為點子圖，再將點子圖抽象為方格圖的過程，體會用數(shù)對表示事物位置的簡潔，理解研究數(shù)學的方法。   五、作業(yè)   觀察思考：生活中還有什么地方用到數(shù)對？用數(shù)對可以解決生活中哪些問題？                          學生思考一段時間交流                          （學生練習）                     學生獨立思考后交流       板書設計用數(shù)對確定位置小強的位置我們可以用兩個數(shù)來表示，寫成（3，2）。數(shù)學上把這一對數(shù)叫做“數(shù)對”。（第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。） 教學反思 最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26