關(guān)于進(jìn)步寫(xiě)作興趣 培養(yǎng)寫(xiě)作情感"論文摘要：語(yǔ)文教學(xué)的改革越來(lái)越重視學(xué)生作文才能的培養(yǎng)。語(yǔ)文老師應(yīng)隨時(shí)把握生活中的各種有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展即興的片段作文訓(xùn)練；同時(shí)改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式，進(jìn)展再現(xiàn)教學(xué)嘗試；以及通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生、經(jīng)常舉辦優(yōu)秀習(xí)作展示及朗讀會(huì)、交流摘抄和日記等多種形式，進(jìn)步學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作情感。論文關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫(xiě)作興趣；寫(xiě)作情感幾年前，老一輩中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的泰斗張志公教授就曾呼吁：所謂減輕負(fù)擔(dān)，中學(xué)的作文教學(xué)絕不在減輕之列，應(yīng)當(dāng)加重再加重。這些年語(yǔ)文教學(xué)的改革更是越來(lái)越重視學(xué)生作文才能的培養(yǎng)。然而，與這種改革形勢(shì)極不協(xié)調(diào)的是當(dāng)前令人頭疼的作文常規(guī)教學(xué)。一上作文課，一些學(xué)生便叫苦連天，唉聲嘆氣；一寫(xiě)起作文，就抓耳撓腮，眉頭緊鎖；作文內(nèi)容往往七拼八湊，無(wú)病呻吟；交起作文更是拖拖拉拉，不能完成字?jǐn)?shù)。“怕、“厭二字制約了這些學(xué)生的思維，他們品味不到創(chuàng)作成功的快樂(lè)，自然也就無(wú)法產(chǎn)生寫(xiě)作的激情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。也有人說(shuō)：“興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是創(chuàng)造才能開(kāi)場(chǎng)發(fā)生的催化劑。興趣產(chǎn)生的威力是宏大的，興趣是創(chuàng)作欲萌芽的沃土。可見(jiàn)，改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵就在于進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作情感。那么，終究如何進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？在教學(xué)中，我嘗試了以下幾種方法。一、 把握時(shí)機(jī)，進(jìn)展即興的片斷作文訓(xùn)練所謂片斷作文訓(xùn)練，就是對(duì)某一人、事、物、景、情進(jìn)展片斷的描繪、記錄，字?jǐn)?shù)往往二三百字即可。對(duì)于即興的片斷作文訓(xùn)練，老師要擅長(zhǎng)把握時(shí)機(jī)，在學(xué)生感受最強(qiáng)烈的時(shí)刻，隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展片斷作文寫(xiě)作，把此情、此景、此事、此物、此人描繪下來(lái)，就好似是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄一樣。這樣不僅讓學(xué)生感到有東西可寫(xiě)，而且使他們有一種急于把內(nèi)心感受傾吐出來(lái)，不吐不快的激情。進(jìn)展這種訓(xùn)練，非常重要的一點(diǎn)就是，老師要做一個(gè)有心人，擅長(zhǎng)把握時(shí)機(jī)，擅長(zhǎng)啟發(fā)誘導(dǎo)，以自己的情緒去感染學(xué)生的情緒。為了說(shuō)明這一方法的實(shí)際操作，現(xiàn)以我的一次指導(dǎo)過(guò)程為例。記得在一個(gè)大霧彌漫的清晨，我到校上早自習(xí)，一路上呼吸著潮濕的霧氣，在白紗一般、煙云一般的霧中穿行，看著假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)的人影，我不禁激情滿(mǎn)懷。走進(jìn)教室，我沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)展常規(guī)的早讀，而是沖動(dòng)的向?qū)W生講述了自己的感受，本來(lái)毫無(wú)感覺(jué)的學(xué)生在我的激情引發(fā)下也沖動(dòng)了起來(lái)，活潑了起來(lái)，紛紛展開(kāi)了自己想象的翅膀。這時(shí)，我立即讓學(xué)生拿出紙筆，只20分鐘，80%的學(xué)生就完稿了。我又利用剩下的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，主動(dòng)朗讀自己的作品，學(xué)生異?；顫?。結(jié)果說(shuō)明，這次作文的質(zhì)量非常高，學(xué)生想象豐富奇特，語(yǔ)言活潑，充滿(mǎn)了孩童的天真、淘氣。有的把霧比作仙女，有的比作捉迷藏的小姑娘，有的比作淘氣的小弟弟；用的動(dòng)詞也豐富有趣，如滾、涌、撲、閃等等，學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)了，不僅進(jìn)步了他們的興趣，也增強(qiáng)了我的信心。這樣的寫(xiě)作時(shí)機(jī)有很多，比方：夕陽(yáng)落山的黃昏；陽(yáng)光明媚的清晨；大雨滂沱、電閃雷鳴的日子；春游未成行，極度絕望之時(shí)；文藝匯演興奮緊張之際；上?背影?一課時(shí)，對(duì)人物某一特定的情形下的動(dòng)作描寫(xiě)；上完?我的叔叔于勒?之后，對(duì)身邊熟悉人物的神態(tài)描寫(xiě)事實(shí)證明，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，進(jìn)展即興的片斷作文訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，養(yǎng)成了學(xué)生仔細(xì)觀察，細(xì)心體會(huì)生活的才能，并培養(yǎng)了他們抓準(zhǔn)靈感，及時(shí)記錄下自己的生活感受和想法的良好習(xí)慣。二、改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式，進(jìn)展再現(xiàn)教學(xué)嘗試所謂再現(xiàn)教學(xué)，就是師生力求站在作者的時(shí)代，持守作者的視點(diǎn)，立足于篇章，共同再現(xiàn)作者成文過(guò)程的一種教學(xué)方法。這種再現(xiàn)構(gòu)思的程序是：提取再現(xiàn)比擬。提取，就是從原文中或提取立意、或提取構(gòu)造、或提取材料；再現(xiàn)，就是要求學(xué)生根據(jù)提取的內(nèi)容，利用自己的創(chuàng)造性想象，重新構(gòu)思成篇，對(duì)原文進(jìn)展再現(xiàn)；比擬，就是把作者的原文和自己的文章從語(yǔ)言、構(gòu)造、立意等方面進(jìn)展比照，體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)有什么好處，從而明確自身的缺乏，找到努力的方向。有人也許認(rèn)為，這樣改革以后，閱讀教學(xué)怎么辦？其實(shí)，這種再現(xiàn)教學(xué)并沒(méi)有拋棄閱讀教學(xué)，相反地，還能有效地進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是老師教給學(xué)生作者為什么這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)有何妙處；而再現(xiàn)教學(xué)那么是讓學(xué)生在再現(xiàn)、比擬的過(guò)程中，實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到：我這樣寫(xiě)為什么沒(méi)有作者那樣寫(xiě)好，我以后在寫(xiě)作中該注意些什么，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，從而有效地進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。不僅如此，在創(chuàng)作比擬的過(guò)程中，為自己的文章與課文的某些方面有相似之處，甚至比課文處理的還好時(shí)，學(xué)生能品味到寫(xiě)作構(gòu)思的喜悅，引發(fā)學(xué)生想讀愛(ài)寫(xiě)的激情，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、進(jìn)步寫(xiě)作程度的目的。 "例如：在學(xué)習(xí)?我的母親?一文之前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先回憶母親給自己留下了深入印象的四個(gè)片斷，分析這些片斷表現(xiàn)了母親怎樣的精神品質(zhì)，然后要求學(xué)生以?我的母親?為題，寫(xiě)一篇文情并茂的散文。最后，讓學(xué)生把自己的文章與鄒韜奮的文章進(jìn)展比擬，看看自己的文章與課文相比有何優(yōu)劣，學(xué)生情緒會(huì)非常高漲。除再現(xiàn)整篇文章外，還可進(jìn)展片斷再現(xiàn)。比方，學(xué)習(xí)?從百草園到三味書(shū)屋?這一課中“雪地捕鳥(niǎo)片斷時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展演示，然后，讓學(xué)生把這個(gè)片斷進(jìn)展再現(xiàn)，再與課文進(jìn)展比擬，想想自己用的動(dòng)詞好還是課文用的動(dòng)詞好，為什么好。這樣訓(xùn)練后，既完成了品味閱讀教學(xué)的任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。事實(shí)證明，使用這種教法，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到好似自己在與著名作家進(jìn)展寫(xiě)作比賽，很有挑戰(zhàn)性，極易發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。三、通過(guò)各種方式滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲每一位學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望自己的好文章能見(jiàn)報(bào)、登墻，或讀給同學(xué)們聽(tīng)，讓別人共同欣賞。老師假設(shè)能采用有效的途徑，滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，就能極大地鼓舞學(xué)生的寫(xiě)作興趣。1.鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生看來(lái)，自己的文章能登報(bào)是件很神圣、很自豪的事情。老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)紙、雜志，并對(duì)見(jiàn)報(bào)文章的小作者予以精神和物質(zhì)的鼓勵(lì)。這樣，其他同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)，老師在這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，學(xué)生的進(jìn)步會(huì)很大的。2.優(yōu)秀作文及時(shí)上墻報(bào)。班內(nèi)開(kāi)拓一塊“習(xí)作賞析園地，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作文老師及時(shí)推薦上墻。應(yīng)注意的是，不能光推薦作文程度高的學(xué)生的作品，也應(yīng)推薦那些平時(shí)作文程度低、如今進(jìn)步大的學(xué)生的作品，這樣既能激起優(yōu)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也不會(huì)使其他學(xué)生喪失信心。3.定期舉辦作品朗讀會(huì)。作品朗讀會(huì)是學(xué)生展示自己作文的天地。老師定期在班里舉辦朗讀會(huì)，讓學(xué)生選擇自己這一階段最好的作文朗讀，學(xué)生會(huì)在老師和同學(xué)們的掌聲中品味到成功的快樂(lè)。四、定期交流摘抄和日記為了進(jìn)步學(xué)生寫(xiě)作程度，許多語(yǔ)文老師都要求學(xué)生日常做摘抄和寫(xiě)日記。老師往往只是檢查學(xué)生按時(shí)完成了沒(méi)有，不會(huì)做詳細(xì)的修改。于是學(xué)生往往應(yīng)付差事，敷衍了事，只摘抄不背誦，只寫(xiě)日記沒(méi)有進(jìn)步，不能到達(dá)這項(xiàng)活動(dòng)的的目的。所以，老師應(yīng)定期進(jìn)展摘抄和日記的交流活動(dòng)，好的摘抄共同欣賞，好的日記共同學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就會(huì)高漲起來(lái)，審美才能和寫(xiě)作才能也會(huì)隨之進(jìn)步。在這里需要指出的是，任何一種方法的操作過(guò)程中，老師的引導(dǎo)作用是最重要的，所以老師必須做個(gè)有心人，要有激情，要從各個(gè)方面不斷完善自己，進(jìn)步自己。