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教學(xué)無(wú)憂http://jiaoxue5u.taobao.com/專注中小學(xué) 教學(xué)事業(yè)！ 《漢魏晉詩(shī)三首》教學(xué)過(guò)程與課堂練習(xí) 河南省商水二高語(yǔ)文組 楊國(guó)權(quán) 教學(xué)目標(biāo) 1、了解樂(lè)府詩(shī)及曹操、陶淵明的地位與其詩(shī)作特點(diǎn)。 2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力。 3、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。 教學(xué)重點(diǎn) 1、《迢迢牽牛星》中運(yùn)用平凡的意象表達(dá)的刻骨銘心的感情。 2、揣摩《短歌行》中表達(dá)的作者的人生感受及求賢若渴的政治情懷。 3、體悟《歸園田居》中作者流露出的悠然自得的人生情懷。 4、背誦這三首詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn) 1、《短歌行》的情感表露。 2、《歸園田居》中似淺實(shí)深的詩(shī)意和似淡實(shí)濃的感情。 教學(xué)方法 1、點(diǎn)撥法。抓住關(guān)鍵詩(shī)句，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解作品。 2、誦讀法。通過(guò)反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。 3、討論法。通過(guò)討論品味疊字及情景交融等藝術(shù)表現(xiàn)手法。 4、練習(xí)鞏固法。 教學(xué)過(guò)程 共3課時(shí) 第一課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1、積累文學(xué)常識(shí)。 2、研讀《迢迢牽牛星》并熟讀成誦。 二、導(dǎo)入新課： 我國(guó)詩(shī)歌繼《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后，進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展階段。即以漢樂(lè)府為代表的五言詩(shī)的發(fā)展階段。這個(gè)階段出現(xiàn)了諸如“建安文學(xué)”、《古詩(shī)十九首》、陶淵明等大批的優(yōu)秀作家群和優(yōu)秀詩(shī)作。對(duì)五言詩(shī)的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用，五言詩(shī)從此進(jìn)入它的成熟階段。上一課我們學(xué)習(xí)了《孔雀東南飛》，從這節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí)其他有代表性的五言詩(shī)作品。首先我們通過(guò)下面練習(xí)來(lái)掌握一下相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。 一、文學(xué)常識(shí)課堂練習(xí) 1. 《古詩(shī)十九首》是 漢代 末年一批文人詩(shī)作的選輯，最早見(jiàn)于南朝梁代 蕭統(tǒng) 的《文選》?！豆旁?shī)十九首》的藝術(shù)上成就相當(dāng)突出。將抒情、議論、敘事、寫景融而為一，達(dá)到高度的自然和諧；善于抓取人物的典型活動(dòng)來(lái)揭示人物的思想感情；語(yǔ)言淺近凝練，和諧自然。 劉勰 推崇它為“五言之冠冕”。 2. 曹操 和 曹丕 、 曹植父子三人，既是建安時(shí)代政治的中樞，又是文壇的領(lǐng)袖。他們以自己的特殊身份，吸引了許多文人，開創(chuàng)了一代文學(xué)風(fēng)氣，在北方形成一個(gè)文學(xué)中心。建安年代并包括其后若干年的文學(xué)創(chuàng)作，習(xí)慣上就稱為“ 建安文學(xué) ”。建安年代出現(xiàn)了所謂的“建安七子”包括孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)瑒及劉楨等人。 3.曹操，字 孟德 。沛國(guó)譙（今安徽亳縣）人。 東漢 末年政治家、 軍事家 、 文學(xué)家 。死后其子曹丕稱帝，追謚他為 魏武帝 。毛澤東《北戴河》詞中有“魏武揮鞭, 東臨碣石有遺篇”的句子。曹詩(shī)反映了漢末的戰(zhàn)亂和人民的苦難，歌唱了開明政治和統(tǒng)一天下的理想，充滿了積極進(jìn)取的豪邁精神。 4.陶淵明，一名 潛 ，字元亮。晉宋時(shí)期詩(shī)人、辭賦家、散文家。自號(hào)“五柳先生”，世稱“ 靖節(jié)先生 ”。是我國(guó)第一位田園詩(shī)人。陶詩(shī)的主要特點(diǎn)是語(yǔ)言樸素自然，結(jié)構(gòu)渾厚完整，簡(jiǎn)潔含蓄，意境淡遠(yuǎn)。 二、課文引導(dǎo)練習(xí) 5.下列加點(diǎn)的詞讀音全對(duì)的一組是（D ） A.迢迢（tiáo） 皎皎（jiāo） 擢素手（zhāi） 札札（zhá） B.機(jī)杼（zhù） 泣涕（tìqì） 譬如（pì） 慷慨（kāngkài） C.呦呦（yōu） 子衿（qīn） 吐哺（bǔ） 羈絆（jì） D.守拙（zhuō） 蔭庇（yìn） 曖曖（ài） 樊籠（fán） 6.誦讀《迢迢牽牛星》填寫下面結(jié)構(gòu)圖中的空格。 《迢迢牽牛星》 轉(zhuǎn)換 景：迢迢（ 遠(yuǎn) ） 皎皎 （亮） 人： 纖纖 （素手之美） 交融 物：札札（織布忙 ） 盈盈（水清淺） 情： 脈脈 （人含情） 7. 詩(shī)中最能傳達(dá)出思婦內(nèi)心痛楚的詩(shī)句是“盈盈一水間， 脈脈不得語(yǔ) 。” 這兩句景情并生，哀怨動(dòng)人。揭示矛盾之鮮明，表情之深切，景情之交融，聲情之并茂，雅俗之兼得，堪為詩(shī)歌上乘。 8.誦讀《短歌行》完成下面各題。 （1）這首詩(shī)抒發(fā)了作者 渴望招納賢才 、 建功立業(yè) 的宏圖大愿。詩(shī)中揭示主旨的中心句是“ 周公吐哺， 天下歸心 。用四言體寫來(lái)，內(nèi)容深厚，莊重典雅，感情充沛。 （2）將《優(yōu)化探究》上課文圖示中的內(nèi)容遷移到課文旁邊作為夾注。 （3）“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”。與本詩(shī)中的“對(duì)酒當(dāng)歌——惟有杜康“ 造意上一致。其它文中還有類似的造意句如“況修短隨化，終期于盡”，此句出自《 蘭亭集序 》。 （4）本詩(shī)像曹操的其它政治性很強(qiáng)的詩(shī)作一樣，主要是他當(dāng)時(shí)渴求政治理想實(shí)現(xiàn)的一種曲折反映。然而這種政治性的東西完全熔鑄在抒情的藝術(shù)當(dāng)中，以情理景完美統(tǒng)一的方式表現(xiàn)了出來(lái)。試摘錄上述評(píng)價(jià)中的情、景、理方面的有關(guān)詩(shī)句。 情： （前八句）“但為君故，沉吟至今““憂從中來(lái)，不可斷絕” 景： “明明如月”“月明星稀（四句） 理： （前八句）人生之理，“山不厭高，水不厭深”希望接納人才之理 9.誦讀《歸園田居》，完成下列練習(xí)。 （1）下列理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：〔 D 用詞樸素自然 〕 A 陶淵明詩(shī)歌從內(nèi)容上可以分為飲酒詩(shī)、詠懷詩(shī)和田園詩(shī)三大類，他的詩(shī)歌數(shù)量最多，成就最大的是田園詩(shī)，《歸園田居》屬于田園詩(shī)一類。 B 作者在詩(shī)中描繪了田野、方宅、草屋、桃李、榆柳、炊煙、雞鳴、狗吠等意象，構(gòu)成了恬淡清雅寧?kù)o安謐的意境。 C 詩(shī)人巧用比喻，將官場(chǎng)比作"網(wǎng)"、"樊籠"，自己比作"羈鳥"、"池魚"，寫出了對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡與批判。 D 這首詩(shī)作者用詞工麗、景物色彩鮮明、情感真實(shí)，體現(xiàn)了陶淵明樸素自然、意境淡遠(yuǎn)的風(fēng)格。 （2） 簡(jiǎn)析《歸園田居》中田園風(fēng)光的特征。 〔答案〕詩(shī)中描寫了平常的田園風(fēng)光：方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙等物象，但卻構(gòu)成了一幅十分恬靜幽默、清新自然的圖畫。體現(xiàn)出清淡、樸素、悠遠(yuǎn)的自然美。 （3）寫出下面詩(shī)章結(jié)構(gòu)中的詩(shī)句。 愛(ài)園田——個(gè)性、思想“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵 ” 《歸園田居》 園田美——寧?kù)o、淳樸“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛?！? 心情娛——清凈、舒暢“戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。久在樊籠中，復(fù)得返自然。” （4）詩(shī)人用樸實(shí)的語(yǔ)言描繪了平平淡淡的田園農(nóng)家生活，并且著意對(duì)照前后的“誤落塵網(wǎng)中”和“ 久在樊籠里 ”而發(fā)感慨，這就鮮明地表現(xiàn)了“性本愛(ài)丘山 ”“復(fù)得返自然”的品性和喜悅，更令人深思、回味。詩(shī)意似淺實(shí)深，感情似淡實(shí)濃。這是這首詩(shī)的成功之處。 10.比較閱讀。 （一）對(duì)下面這首樂(lè)府詩(shī)的鑒賞分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ D無(wú)幽遠(yuǎn) ） 十五從軍征 十五從軍征，八十始得歸。 道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰(shuí)？ 遙看是君家，松柏冢累累。 兔從狗竇入，雉從梁上飛。 中庭生旅谷，井上生旅葵。 舂谷持作飯，采葵持作羹。 羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)！ 出門東向看，淚落沾我衣。 A.這首五言古詩(shī)，揭露了漢代兵役制度的野蠻和統(tǒng)治階級(jí)的窮兵黷武。 B.從十五到八十，六十年未著一字，而筆重于“歸”，真可謂匠心獨(dú)運(yùn)。 C.將典型情緒與典型環(huán)境融為一體，強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)出民生的悲慘。 D.該詩(shī)語(yǔ)言平實(shí)無(wú)華，請(qǐng)調(diào)悲愴幽遠(yuǎn)，景物描寫與心理描寫十分成功。 （二）閱讀下面這首詩(shī)完成文后問(wèn)題。 龜雖壽　　曹操 　　神龜雖壽，猶有竟時(shí)。 　　騰蛇乘霧，終為土灰。 　　老驥伏櫪，志在千里。 　　烈士暮年，壯心不已。 　　盈縮之期，不但在天。 　　養(yǎng)怡之福，可得永年。 　　幸甚至哉，歌以詠志。 （1）這首詩(shī)在抒情結(jié)構(gòu)上與《短歌行》類似。試簡(jiǎn)要分析。 答： 詩(shī)的開頭的情緒都稍嫌低沉，但整首詩(shī)的基調(diào)是昂揚(yáng)向上的。 （2）《龜雖壽》一詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？ 答： 詩(shī)人認(rèn)為人生的成敗得失，壽命長(zhǎng)短，不一定由命運(yùn)決定，宣揚(yáng)了自強(qiáng)不息、老當(dāng)益壯、養(yǎng)怡延年的積極進(jìn)取的人生觀。 （三）閱讀下面這首詩(shī)完成文后問(wèn)題。 田園樂(lè)（其六） 王維 桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶春煙。 花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。 （1）分析詩(shī)中“含”“帶”二字的妙處， 答： “含宿雨”描桃紅，一個(gè)“含”字，活現(xiàn)了桃花的鮮紅嬌艷；“帶春雨”狀柳綠，一個(gè)“帶”字，有情有趣，生動(dòng)傳神。 （2）本詩(shī)寫了怎樣的內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情？ 答： 詩(shī)人著意寫春日田舍的閑適、恬靜，反襯出官場(chǎng)塵世的齷齪、丑惡，傳達(dá)出詩(shī)人追求無(wú)功名利祿束縛的自由境界的心理， （3）試比較本詩(shī)與孟浩然的《春曉》（春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？）一詩(shī)的意境特點(diǎn)。 答： 孟詩(shī)寫人醒了，所以有“處處聞啼鳥”的愉快和“花落知多少”的懸念，其意境是一個(gè)“鬧”字；王詩(shī)寫的人睡得酣甜安穩(wěn)，于身處之境一無(wú)所知，鶯啼聲有反襯作用，其意境是一個(gè)“靜”字。 客服唯一聯(lián)系qq 1119139686 歡迎跟我們聯(lián)系