淺談微課在初中英語教學中的應(yīng)用淺談微課在初中英語教學中的利用1、微課微課是指在斟酌實際教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過視頻手段進行特定知識內(nèi)容的教學，同時銜接教學環(huán)節(jié)的1個進程。微課主要以短小的視頻(1般在58分鐘)來顯現(xiàn)內(nèi)容，時間短、內(nèi)容精悍、知識點突出是微課最大的特點。在初中英語教學中，微課已得到了廣泛利用，它符合英語教學要求和教學特點。如何通過利用微課來提升初中學生的英語利用水平，調(diào)動他們的學習積極性，提升課堂效力已成為當前大家共同關(guān)注的研究熱門。2、 微課在初中英語教學中的利用優(yōu)勢以語法教學為例1. 有益于激起學生的學習興趣微課作為1種新型的知識傳播手段，與傳統(tǒng)課堂教學相輔相成，在課堂教學的進程中，微課的學習能夠激起學生的學習興趣，引發(fā)他們的思考。以條件句語法教學為例，傳統(tǒng)的語法教學大多是枯燥的知識點講授配合以大量的習題鞏固來到達語法學習的目的。這樣的學習容易引發(fā)學生的煩躁心理。相反，在教學環(huán)節(jié)中加入微課，使得課堂氛圍輕松愉快，進1步激起了學生的學習積極性，提升了他們的學習興趣，引發(fā)他們對知識的的深入思考。本人在課堂的導入環(huán)節(jié)中，加入了關(guān)于條件句的藐視頻，學生在觀看后明顯興趣高漲，擺脫了以往1聽到語法課時不耐煩的心態(tài)，在良好的課堂氛圍鋪墊下，學生能夠迅速融入到新課中。2. 有益于突出教學重點微課以多媒體手段作為顯現(xiàn)方式，極為精確的顯現(xiàn)了所需要突出的教學重點，使得學生的注意力集中在關(guān)鍵地方，對教學重點有1個深入印象。以條件句語法教學為例，教學重點主要突出條件句的結(jié)構(gòu)及它的應(yīng)用規(guī)則。微課在短短幾分鐘的時間內(nèi)突破了整堂課的教學重點，再輔以教師的詳細講授，使得課堂效力大大的提高，同時學生對知識點的掌握也更加堅固。在條件句的教學進程中，本人制作了1個有關(guān)條件句重難點的微課視頻，重點突出了條件句的用法及規(guī)則，學生在觀看過后1目了然，馬上掌握了它的用法。大多數(shù)學生在觀看后，希望老師能夠進1步擴充知識，并輔以習題，以便在實踐中考察自己對條件句的掌握程度，這突破了傳統(tǒng)教學中學生被動練習的情形。3. 有益于溫習鞏固知識根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人的記憶力大約在7天左右。也就是說，如果在7天內(nèi)沒有及時的進行溫習鞏固，所學的東西可能會忘記也可能記憶不深。傳統(tǒng)的課堂教學，學生在當時的情形下對知識的掌握即便較好，但沒有溫習也會忘記。微課的利用解決了這1道困難，在條件句語法教學進程中，除老師課堂上的講授外，學生可以通過反復(fù)觀看來理解當時課堂上的重點難點，進1步加深學生對知識點的理解及掌握。在本堂課的語法教學中，本人采取了多樣化的教學，其中微課藐視頻顯得尤其重要。學生在課后紛紜要求拷貝以便課后反復(fù)的觀看學習。這不但激起了他們課后的學習熱忱，也在無形中鞏固了他們所學的知識。3、 微課在初中英語教學中的利用建議1. 公道導入微課在制作時，需要教師在備課時仔細斟酌本堂課的教學內(nèi)容，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，使得微課能夠更好地作為輔助工具來發(fā)揮它的作用。這就要求微課在導入的進程中過渡要自然，能夠在激起學生學習興趣的基礎(chǔ)上到達掌握知識的目的。2. 引領(lǐng)示范語法學習的關(guān)鍵點在于掌握基本原理、規(guī)則及如何真實的利用。因此，在初中語法教學進程中，教師以微課作為輔助加以詳細講授，進1步突出教學中學，使得學生的學習目標更加明確，知識掌握更加深化?？傊⒄n在初中英語教學中的利用，是符合時期的變化與發(fā)展的，有益于增進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主學習能力。淺談微課在初中英語教學中的利用1、初中英語教學現(xiàn)狀1.傳統(tǒng)教學中“重知識，輕能力”思想的束縛在傳統(tǒng)的課堂教學中，很多英語老師都還是僵化落后的思想，認為基礎(chǔ)知識的學習貫穿全部教學，1味采取的“填鴨式”的教學，把知識都灌輸給學生，特別是英語課堂上，1節(jié)課的教學基本上全是單詞語法的學習背誦，完全背背了現(xiàn)在的素質(zhì)教育中提倡的“以人為本”的教學觀念。太過于重視知識的傳授，忽視了學生自主合作探究的學習能力的培養(yǎng)，不利于學生綜合素養(yǎng)的提高，阻礙了學生的多方面發(fā)展。2.學生對英語學習的認識不足，缺少興趣對初中生來講，他們的英語知識很薄弱，如果想要提高自己的英語水平，必須通過更多的途徑去獲得知識，而不單單是依托課堂上的老師的傳授，但是這需要學生對英語要有很大的興趣，才會積極主動的去獲得外界的知識。所以學生對英語學習的興趣不濃厚，沒法去研究更多的學習方法，以致于英語成績不能提高，致使教學效力也沒法提高。2、微課在初中英語教學中的利用1.微課用于課前導入，激起學生學習興趣課前導入是課堂教學中的1個重要環(huán)節(jié)，1節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵在于教師設(shè)計的導入是不是吸引學生的注意力，引發(fā)學生的好奇心，讓學生有想要進1步深入學習的興趣。比如在學習有關(guān)Christmas的知識，教師可以給學生制作1段有關(guān)Christmas的微課。在上課開始的時候，給學生進行微課視頻的播放，視頻中圣誕老人駕駛著馴鹿拉的雪橇在大雪飛舞的空中馳騁，并伴隨著優(yōu)美的音樂：Im dreaming of a white Christmas. Just like the ones I used to know. Where the tree tops glisten and children listen. To hear sleigh bells in the snow.學生被圣誕畫面吸引，隨著婉轉(zhuǎn)的歌聲進入了學習狀態(tài)，教師在引導學生進行教學內(nèi)容的深入學習，有效的提高教學效力。2.微課利用于學生的課后溫習，提高學習的自主性“臺上1分鐘，臺下10年功”，僅僅靠課堂上老師教的知識遠遠不夠，而且課堂的知識，課下要積極的鞏固練習，不然根據(jù)遺忘曲線規(guī)律，漸漸的就會忘記。對課后在家里學習的學生來講，如果遇到不會的困難，沒有辦法及時解決，等到第2天對這道題的求知欲也會減弱。因此，微課的推行，對學生的自主學習也是1種鍛煉。有了微課錄制的教學視頻，學生在家里溫習作業(yè)或做練習的時候，遇到?jīng)]法理解或是解決不了的知識點的時候，可以看微課視頻，乃至可以屢次反復(fù)的觀看，可以暫停記錄知識內(nèi)容，這些都為學生的自主學習提供了便利，長此以往，學生會構(gòu)成良好的學習習慣和強烈的自主學習的意識，這樣學習時間會愈來愈公道，學習效力也會提高。初中英語微課的利用愈來愈普遍，教師要充分利用微課的特點，掌控好教學的質(zhì)量和力度，讓學生對英語學習產(chǎn)生好奇和興趣，有著良好的學習體驗和良好的學習氛圍，讓學生意想到初中英語學習的重要性，在英語學習中本身養(yǎng)成良好的學習習慣。3.微課的制作，有益于提高教師專業(yè)素養(yǎng)微課的制作與教材教學不同，它更講求在最短的時間沒，為學生展現(xiàn)最突出的重點和難點。微課的制作針對性很強，需要英語教師本身的英語知識能力10分強悍，這樣才能直觀的圍繞某1知識點進行講授。微課制作要求視頻畫面簡潔明了，這樣可以減少學生對課程的視覺疲勞，集中學生的注意力，充分發(fā)揮微課在英語教學中所能發(fā)揮的優(yōu)勢，這是初中英語教師需要繼續(xù)探究和重視的重要問題。而且微課的制作需要教師有很強的專業(yè)素養(yǎng)，它需要教師完全精細的教學設(shè)計，要將微課的內(nèi)容設(shè)計與課堂教學結(jié)合起來，這樣有益于學生的整體記憶，避免了學生由于兩種教學方式的過渡致使對英語知識沒法正常學習。所以如果將微課引入英語課堂教學中，1方面不但可以提高學生自主學習的能力，激起學生的興趣，使他們對英語學習有著很高的熱忱，另外一方面對教師本身的英語知識水平也提出了更好的要求，不斷推動教師提高本身的英語學科素養(yǎng)和教學設(shè)計的提高。總之，微課在初中英語中的利用10分重要。在初中英語教學中，教學目標就是增強學生的基礎(chǔ)的英語知識，和鍛煉學生的英語口語交際能力，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，所以微課的這類教學手段，相比起傳統(tǒng)的教學模式，很大程度上提高了學生的學習英語的興趣。教師如何奇妙的應(yīng)用微課在初中英語教學中重要性，到達教學質(zhì)量的提高。淺談微課在初中英語教學中的利用1、微課在初中英語教學中的重要作用1.微課能夠提高初中英語教學的教學效力。傳統(tǒng)的英語教學模式側(cè)重于知識點的灌輸，微課教學模式則側(cè)重于引導和應(yīng)用。傳統(tǒng)教學模式下，英語教師既是課堂教學的組織者、實行者，又是知識點的傳播者、檢驗者，因此，英語教師需要耗費大量的精力來保護課堂秩序、調(diào)動學生熱忱，同時又要把控課堂進度、劃分知識點層次，因此，在40分鐘的時間里，英語教學工作量大，但教學效果卻不明顯。微課教學模式的引入，使教學內(nèi)容精簡為微課視頻，這樣不但可以增加課堂教學的生動性和高效性，還能夠更有效的吸引學生的注意力，從而減輕了教師在課堂教學中的負擔，極大地提高了英語教學的教學效力。2.微課能夠提高學生學習英語的積極性。微課視頻通常為5到8分鐘，簡短精辟的教學內(nèi)容更能夠使學生集中注意力，另外，每個微課視頻都是1個教學難點的聚集整理，主題明確，具有極強的針對性。很多學生對英語課提不起興趣的根本緣由在于英語教學的情勢呆板、枯燥，而微課借助于計算機技術(shù)，很好的將圖片、視頻同知識點相結(jié)合，從而能夠直觀地展現(xiàn)生活場景，增加課堂的生動性和趣味性，讓學生在快樂中建立對英語學習的興趣，進而提高學生學習英語的積極性。3.微課能夠促進師生間的課后交換和反饋。微課資源容量較小，教學終了后，英語教師可以將微課內(nèi)容上傳到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺上，這樣，學生不但可以自主下載教學視頻，還能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺加強同英語教師之間的溝通。微課資源同享化不但克服了學習時間和學習地點的限制和束縛，還為師生間的互動交換提供了更多的機會，因此，微課模式對提高教學效果起到了推動作用。2、微課在初中英語教學應(yīng)用中存在的1些不足1.微課英語知識架構(gòu)缺少系統(tǒng)性。初中英語知識體系龐大，不但有對語法知識、辭匯積累量的考察，還有對瀏覽能力、寫作能力的考察。微課英語教學更加適用于語法教學、辭匯知識的應(yīng)用等知識點具體、明確的教學模塊，而對瀏覽理解、英文寫作這些更加重視學生能力拓展的模塊會有局限，這樣會使全部英語教學進程缺少系統(tǒng)性。舉例來講，初中英語知識架構(gòu)就像1棟樓，每個辭匯代表1塊磚，語法是連接每塊磚的混凝土，而瀏覽能力、寫作能力就代表建筑工人的施工水平和技術(shù)水平，如果只有辭匯和語法，而缺少應(yīng)用它們的能力，這座樓也沒法建成，也就是說英語知識架構(gòu)就沒法成為體系。2.微課英語教學內(nèi)容的設(shè)計實用性不足。在對初中英語教學內(nèi)容進行微課視頻制作的進程中，如果過于尋求新穎的教學情勢而疏忽對知識點的實際應(yīng)用，就會得到適得其反的效果。例如，部份英語教師過于尋求視頻的播放效果而疏忽了解題思路的講授和引導，從而難以從根本上讓學生掌握精華和技能，另外，很多知識點之間跨度較大，缺少邏輯性和緊湊感，有的設(shè)計更是將多個內(nèi)容融會拼湊到了1起，從而導致教學內(nèi)容缺少深層次的延伸，實用價值大打折扣。3、微課在初中英語教學中的利用對策1.創(chuàng)設(shè)教學情形，摹擬應(yīng)用演練。為了能夠提高初中生的英語水平，強化初中學生聽、說、讀、寫能力，教師在微課內(nèi)容的設(shè)計上要創(chuàng)設(shè)教學情境，并將聽、說、讀、寫4個模塊全部融入到情境當中，從而讓學生積極參與到英語教學當中，充分體現(xiàn)學生的學習主體作用。例如，超市購物情形，A同學扮演Cashier，B和C兩位同學扮演Consumer，購物結(jié)束后，顧客B問，how much is it?收銀員答：Final price 68 yuan. Do you want plastic bags? 顧客C答：Yes，we do.2.加強趣味引導，調(diào)動學習熱忱。初中英語微課教學的設(shè)計要有趣味性，針對不同的教學內(nèi)容采取不同的教學策略。對辭匯模塊的學習，可以借助圖片和單詞相結(jié)合的模式來激起學生的興趣，加深學生對辭匯的記憶。例如，desert沙漠，可以配上沙漠圖片，cactus神仙掌，建立沙漠和神仙掌關(guān)聯(lián)教學，Cactus grows in the desert，可以設(shè)計1段沙漠和神仙掌的對話，增加趣味性。3.加強微課教研，克服地域限制。集體備課是傳統(tǒng)英語教研小組的主要情勢，雖然這類教研模式對全部英語教學的組織和設(shè)計具有積極的完善作用，但是限制了英語教師的發(fā)散思惟，而且耗費時間，效力低下。微課教育的引入，可以將各個教師的教學理念、教學技能和教學創(chuàng)意充分展現(xiàn)出來，從而為博采眾長的微課視頻的制作提供了重要參考。4.重視跟蹤練習，強化互動交換。初中英語微課教學雖然在效力、效果上優(yōu)越于傳統(tǒng)教學模式，但是微課教學依然不可以忽視課后跟蹤練習的重要性。教師在微課教學結(jié)束后，要根據(jù)課堂學生的掌握程度，公道的設(shè)計制作英語課后溫習視頻，并配置與教學內(nèi)容難易程度相當?shù)母櫨毩?，學生做完后可以直接將溫習習題的答案發(fā)送給教師，教師批閱后及時總結(jié)學生的失分點，并對英語學科薄弱的同學進行鼓勵式指點。4、結(jié)束語英語學科作為初中教學體系的重要組成部份，其利用的廣泛性和普遍性決定了中學生必須具有基本的英語聽說讀寫能力，而微課的建立和應(yīng)用，不但有效的提高了學生的學習積極性和學習熱忱，而且為創(chuàng)新型教學模式的開發(fā)和利用提供了參考價值。