《二年級數(shù)學上冊 2 100以內(nèi)的加法和減法（二）3 連加、連減和加減混合第1課時 連加連減教學設計 新人教版(共6頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《二年級數(shù)學上冊 2 100以內(nèi)的加法和減法（二）3 連加、連減和加減混合第1課時 連加連減教學設計 新人教版(共6頁DOC)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 3.連加、連減和加減混合 第1課時 連加連減 ?教學內(nèi)容 教科書P27例1、例2，完成教科書P28上面“做一做”和P29“練習五”中第1~3題。 ?教學目標 1.理解連加、連減的意義，會正確地進行連加、連減的兩步式題的計算。掌握連加、連減豎式的簡便寫法。 2.在對比中優(yōu)化算法，感受豎式簡便寫法的合理性和簡潔性。 3.通過解決問題，感受連加、連減在實際生活中的應用。 ?教學重點 學會計算連加、連減的兩步算式。 ?教學難點 掌握連加、連減豎式的簡便寫法。 ?教學準備 課

2、件。 ?教學過程 一、創(chuàng)設情境，提出問題 師：希望小學二（1）班的同學在實踐周的活動中，到農(nóng)場去幫李大爺和王叔叔采 摘大南瓜。（課件出示教科書P27例1情境圖） 師：這就是他們勞動的場面，看他們干得多有勁啊！他們摘完了大南瓜，高高興興地來到李大爺和王叔叔身邊，報告他們3個組分別摘了多少個大南瓜。（出示課件） 師：根據(jù)表格你們能獲得哪些數(shù)學信息？ 學生回答，注意引導學生完整表述。 師：我們也應該像他們一樣做熱愛勞動的好孩子。那么你們能根據(jù)這些信息提出一些數(shù)學問題嗎？ 【學情預設】學生可能提出很多問題。 預設1：第一組和第二組一共摘了多少個？

3、預設2：第二組和第三組一共摘了多少個？ 預設3：第一組比第二組少摘多少個？ 預設4：3個組一共摘了多少個？ …… 師：同學們真了不起，提出這么多的數(shù)學問題。對于前三個問題我們在前面已經(jīng)學習了解決的辦法，今天我們就一起來解決第4個問題。 【設計意圖】通過摘大南瓜的情境激發(fā)學生的學習興趣，使學生盡快進入到新知識的學習中來。 二、探究新知，認識連加、連減 1.教學例1。 師：李大爺和王叔叔想知道3個組一共摘了多少個大南瓜。（出示課件） （1）解決問題。 師：請同學們在小組內(nèi)商量，再試試看怎樣解決。 學生在小組內(nèi)互相商量并嘗試列式計算，教師巡視。 師：誰來說一說你是怎么解決

4、的? 【學情預設】預設1：先用28加34等于62，第一組和第二組一共摘了62個大南瓜；再用62加22等于84，3個組一共摘了84個大南瓜。 28+34=62（個） 62+22=84（個） 預設2：用連加的方法，把兩個加法橫式連起來寫，用28加34，接著加22，這樣列式簡便一些。 28+34+22 根據(jù)學生的發(fā)言，教師接著提問：那這個連加算式該怎么計算呢？學生回答從左往右計算，教師根據(jù)學生回答分步板書兩個豎式。 28+34+22＝84(個) （2）引導學生探究加法豎式連寫的方法。 【教學提示】 從兩個豎式的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)有簡便寫法，并引導學生分析、比較簡便寫法

5、與原來寫法的不同。 師：請仔細觀察這兩個加法豎式，它們有什么特點? 【學情預設】學生發(fā)現(xiàn)這兩個加法豎式是有聯(lián)系的，第一個加法豎式的得數(shù)就是第二個加法豎式的第一個加數(shù)。 師：既然第一個加法豎式的得數(shù)(描紅上面第一個加法豎式中的“62”)就是第二個加法豎式的第一個加數(shù)(描紅上面第二個加法豎式中的“62”)，像這樣重復寫不簡便，那你們能不能想辦法把這兩個加法豎式連起來，找到一種更簡便的寫法呢?請同學們互相商量，想一想怎么連起來寫簡便，并試著寫寫看。 學生分組商量，并嘗試加法豎式的連寫，教師巡視，指導。指名學生交流自己的想法和計算過程。 【學情預設】預設1:直接將第一個豎式的得數(shù)當作第二個豎

6、式的第一個加數(shù)，豎式連寫。 預設2:直接將3個加數(shù)寫成豎式連加，個位上可以把8和2先加得10。 教師出示課件呈現(xiàn)連加豎式的簡便寫法并板書。 （3）組織學生探討、交流。 師：這兩種寫法與原來分開用兩個豎式計算相比，有什么好處呢?(簡便)如果用第二種簡便寫法，計算時應該注意什么?(能夠湊成10的先算) 【設計意圖】在進行連加計算時，學生很容易想到分別用兩個豎式來算第一步和第二步。于是，就讓學生先自己算一算，在親身體驗中感受兩個豎式之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)后一個豎式的第一個加數(shù)就是前一個豎式的得數(shù)，有了這個發(fā)現(xiàn)，善于“取巧”的學生自然就會把后一個豎式“嫁接”于前一個豎式上，于是“無意”之中得到

7、了連加豎式的一種簡便寫法?？此啤盁o意”，實則是學生智慧火花的展現(xiàn)。 （4）鞏固練習。 完成教科書P28上面“做一做”第1題。 學生在練習本上用豎式算一算，盡可能引導學生用豎式的簡便寫法計算。 2.揭示課題。 師：同學們真棒，我們不僅用連加的方法解決了“一共摘了多少個”這個問題，并且還找到了連加豎式的兩種簡便寫法。其實呀，我們解決問題不僅要用連加，有時候還要用連減，這就是今天這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容。（板書課題:連加連減） 3.教學例2。 (1)提出問題。 師:希望小學二（1）班的同學幫李大爺和王叔叔一共摘了84個大南瓜，現(xiàn)在李大爺和王叔叔要把大南瓜運走了。（課件出示教科書P27例

8、2） 【教學提示】 訓練學生靈活選擇計算方法。結合例2的教學，應使學生明確，進行連減計算時，要根據(jù)具體情況選擇合適的計算方法，能口算的要盡量用口算。 (2)組織學生認真審題，理解題意，明確要求的問題。 師：從題中你知道了哪些信息？要求什么問題？ 【學情預設】題目意思很清晰，學生很容易理解。 (3)學生獨立列式計算，解決問題，教師巡視，了解學生解決問題所用的方法。 (4)組織學生交流解決問題的方法和結果，指名學生匯報自己的想法和計算過程。 師:誰來說說自己的想法？ 【學情預設】預設1：學生根據(jù)題意列出算式84-40-26，計算時列了兩個豎式分步計算得出結果。

9、 預設2:有學生根據(jù)連加的豎式簡便寫法類推連減的豎式簡便寫法。 預設3：有學生提出84-40＝44可以口算，不用寫豎式，然后只要列一個豎式就可以了。 預設4:還有學生提出可以先算一共運走了多少個，再算還剩多少個。第一步將40+26直接口算得66，再列豎式計算84-66，得數(shù)是18。由于要先算40+26，所以列式時要加小括號。 教師要對學生的想法予以肯定并根據(jù)學生的回答適當板書。 【設計意圖】例2仿照例1的方法處理，讓學生學會知識的遷移應用，并注意算法的多樣化，讓學生自己進行歸納和整理，引導學生發(fā)現(xiàn)并探索其中規(guī)律，提升學生探究問題、解決

10、問題的能力。 三、鞏固提高，內(nèi)化理解 1.完成教科書P28上面“做一做”第2題。 師:剛才同學們運用連加、連減解決了兩個大問題，現(xiàn)在我們來練一練吧。請同學們打開教科書P28，在練習本上完成上面的“做一做”第2題，然后把你的答案在小組內(nèi)交流一下。 教師巡視指導，學生集體匯報。 【設計意圖】使學生剛掌握的知識得到強化，并且最后一題是含有小括號的加減混合，為后面學習加減混合計算奠定基礎。 2.完成教科書P29“練習五”第1~3題。 第1題：學生獨立完成后，指名匯報，并要求學生說一說計算方法。 第2題：列豎式計算，計算后讓學生說說計算方法。 第3題：交流時說說計算方法，注意檢查學生有

11、沒有用簡便算法，對使用簡便算法的學生提出表揚。 【設計意圖】通過多種不同形式的練習幫助學生鞏固連加、連減的計算，培養(yǎng)學生靈活計算的能力以及數(shù)據(jù)分析觀念和數(shù)學應用意識。 四、課堂小結，暢談收獲 師:通過今天的學習，你們有什么收獲呢? 師小結：一是在用豎式計算連加、連減時，可以用簡便寫法；二是在計算時能夠口算的要盡量用口算。 ?板書設計 ?教學反思 學習是一種個體的認知活動，由于每個人的認識水平、思想方法不同，在面臨一個新的問題時，會出現(xiàn)不同的解決方法。本節(jié)課連加、連減的方法對于學生來說比較簡單，只要計算不出現(xiàn)錯誤，一般學生都能列對豎式。不過，因為加法可以把三個數(shù)相疊進行計算，因此連減也可以用三個數(shù)一起相疊的豎式計算。當然，這只是少數(shù)學生可能會使用的方法。教師還要多強調(diào)計算時要細心，注意計算后要檢查。 二、連一連。 三、二年級3個班訂購的圖書數(shù)量如下，完成表格。 五、在○里填上合適的數(shù)，使每條線上3個數(shù)的和都是75。 參考答案 二、略 三、96 25 33 四、65-22-28=15（只） 五、 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26