《二年級數(shù)學(xué)上冊 1 長度單位 第4課時(shí) 解決問題教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版(共4頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級數(shù)學(xué)上冊 1 長度單位 第4課時(shí) 解決問題教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版(共4頁DOC)（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第4課時(shí) 解決問題 ?教學(xué)內(nèi)容 教科書P7例8，完成教科書P7“做一做”和P9~10“練習(xí)一”中第8~11題。 ?教學(xué)目標(biāo) 1.通過估測、比較，學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的長度。 2.鞏固對厘米和米這兩個(gè)長度單位的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。 3.感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。 ?教學(xué)重點(diǎn) 會選用合適的長度單位描述物體的長度。 ?教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會借助參照物判斷和估測物體的長度。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 課件，學(xué)生尺(厘米尺)，米尺，學(xué)習(xí)單等。

2、 ?教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直觀體驗(yàn) 1.復(fù)習(xí)舊知識。 師：前幾節(jié)課我們認(rèn)識了哪些長度單位？（厘米和米）同學(xué)們能比畫一下1厘米和1米分別有多長嗎？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，很容易說出大拇指的寬度大約是1厘米，雙臂展開的長度大約是1米。 2.讓學(xué)生課前完成學(xué)習(xí)單，導(dǎo)入新課。 師：看來大家前幾節(jié)課都學(xué)得不錯(cuò)，那你們的學(xué)習(xí)單完成得怎么樣呢？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能在生活中找到很多用到了“厘米”和“米”的地方，例如：尺子的長度約是15厘米，筷子的長度約是20厘米，門高約2米，跳繩長約2米…… 師：厘米和米在我們的生活中有很大的作用，那么什么時(shí)候用“厘

3、米”作單位，什么時(shí)候用“米”作單位呢？這節(jié)課我們就一起來探討一下。（板書課題：解決問題） 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過比畫1厘米和1米的長度加深學(xué)生對“厘米”和“米”的認(rèn)識。課前讓學(xué)生找生活中用到長度單位“厘米”和“米”的物體，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 二、解決問題，建立表象 1.明確問題。 課件出示教科書P7例8。 師:哪位同學(xué)知道我們要解決什么問題? 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生通過讀課件上的信息，明確要解決的問題是:判斷旗桿的高度是13厘米還是13米。 【設(shè)計(jì)意圖】二年級的學(xué)生對“問題”概念還處于模糊階段，這個(gè)問題的

4、設(shè)計(jì)，是根據(jù)教科書編寫的要求，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。 2.用多樣化的方法解決問題。 【教學(xué)提示】 要注意加強(qiáng)估測方法的指導(dǎo)，注重探究思考的過程。 師:你們認(rèn)為旗桿高13厘米還是13米呢?你能用什么辦法說服別人，讓別人聽懂你的意思？ 學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)互相說一說，教師巡視指導(dǎo)。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：排除法：學(xué)生可以通過用手比畫1厘米、1拃長等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。 預(yù)設(shè)2：估算法：學(xué)生利用自己的身高和旗桿的高度對比，學(xué)生身高1米多，估測旗桿的高度大概相當(dāng)于10個(gè)小朋友的身高，大約是13米。 預(yù)設(shè)3：借助參照物法：借助身邊十幾厘米高的物品來比較，看旗桿的高度是不是和

5、學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度差不多。比如，新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度遠(yuǎn)大于13厘米，應(yīng)該是13米。 【設(shè)計(jì)意圖】二年級學(xué)生剛剛認(rèn)識“厘米”“米”這兩個(gè)長度單位，容易混淆概念，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，用合情推理的方法進(jìn)行猜測、說明、推斷，幫助學(xué)生積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，感受解決問題方法的多樣化。 師：剛才同學(xué)們動(dòng)腦筋想出了各種辦法來解決這個(gè)問題，并找到了答案：一根旗桿的高度是13米（板書）。有這么多的方法可以來確定答案，以后大家在選擇合適的長度單位時(shí)要多思考多比較。 三、鞏固運(yùn)用，強(qiáng)化表象 1.完成教科書P7“做一做”。 【教學(xué)提示】 在實(shí)測后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對估測和實(shí)測

6、的結(jié)果進(jìn)行比較，看看自己的估測是否準(zhǔn)確。如果估測準(zhǔn)確性差，則應(yīng)做出調(diào)整:調(diào)整關(guān)于1厘米、1米的長度表象或者調(diào)整應(yīng)用長度表象進(jìn)行虛擬測量的方法。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】雖然課桌、小鳥、籃球場等在生活中很常見，但學(xué)生并不一定都清楚它們某些部分的長度。如果學(xué)生判斷具體使用哪個(gè)長度單位有難度，教學(xué)時(shí)，可以用學(xué)生都熟悉的實(shí)物替換教科書中選用的實(shí)物，如果沒有條件觀察教科書中的實(shí)物，可以盡可能地提供這些實(shí)物的圖片，且圖片中最好還有學(xué)生熟悉的實(shí)物做參照物，以便作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)，從而避免學(xué)生憑空猜測。 【設(shè)計(jì)意圖】直觀的圖畫有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用推理的方法確定合適的長度單位，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

7、2.完成教科書P9“練習(xí)一”第8題。 學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】做這樣的題學(xué)生容易出錯(cuò)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用熟悉的參照物作比較，然后確定正確的長度單位。 3.完成教科書P10“練習(xí)一”第9題。 學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】要求學(xué)生先估計(jì)再測量鞋長、門寬和1庹的長度，并分別與10厘米或1米比較。 【設(shè)計(jì)意圖】教科書以列表的方式呈現(xiàn)，意在加深學(xué)生對10厘米、1米長度的認(rèn)識，又可以鞏固用尺量長度的方法。同時(shí)，10厘米就是1分米，也為后面學(xué)習(xí)分米打下基礎(chǔ)。另外，以列表的形式呈現(xiàn)題目，便于學(xué)生對估測和實(shí)測的結(jié)果進(jìn)行比較，進(jìn)而使學(xué)生及時(shí)調(diào)整估測的策略，以逐步提高估測的準(zhǔn)確性

8、。 4.完成教科書P10“練習(xí)一”第10題。 學(xué)生判斷并說明理由。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】一般學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)最左邊小女孩的測量方法是錯(cuò)誤的，因?yàn)槠瘘c(diǎn)沒有對準(zhǔn)刻度0。中間小男孩的測量方法，學(xué)生也會知道是正確的，但是要引導(dǎo)學(xué)生說出理由，進(jìn)一步理解測量的本質(zhì)。最右側(cè)小女孩的測量方法是一種近似結(jié)果，學(xué)生很容易弄錯(cuò)，在充分交流的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白用近似數(shù)描述比較符合生活實(shí)際，最右側(cè)小女孩的說法也是對的。 5.完成教科書P10“練習(xí)一”第11題。 先讓學(xué)生估一估，再量一量。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】這題難在既要測量折線的長度又要提出問題，需教師加以指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)生測量的方法，深化學(xué)生對線段特點(diǎn)的

9、認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的意識和能力。 四、課堂小結(jié)，暢談收獲 師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？ 師小結(jié)：今天我們進(jìn)一步認(rèn)識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時(shí)，我們可以通過用手比畫，借助身高、身邊的物品來估測物體的實(shí)際長度，最終選擇合適的長度單位。 ?板書設(shè)計(jì) 解決問題 一根旗桿的高度是13米。 ?教學(xué)反思 數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)生活性。在課堂上，學(xué)生掌握了基本的長度單位之后，教師讓學(xué)生在生活中找到哪些地方用到了“厘米”和“米”，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會長度單位的應(yīng)用價(jià)值。在呈現(xiàn)例題時(shí)，教師緊緊圍繞要“解決什么問題——怎么解答

10、——解答是否合理”這條主線，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)解決問題，初步體會解決問題方法的多樣化和合理性。最后通過解答“選擇合適的長度單位”這類題目，讓學(xué)生把課本上的知識運(yùn)用到生活中。二年級的學(xué)生平時(shí)不太注意生活中的事物，做此類題目剛開始有些迷茫和無從下手，有的學(xué)生甚至?xí)贸咦尤チ拷o出的事物，此時(shí)教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會估測，這點(diǎn)尤為重要。 二、下面的長度單位對嗎？對的畫“√”，把不對的長度單位改正后寫在括號里。 1.一根電線桿高7米。( ) 2.小軍比小明高3米。 ( ) 3.電視塔高85厘米。 ( ) 4.一節(jié)動(dòng)車車廂長25米。( ) 五、把兩根12厘米長的木條釘在一起，接頭處長2厘米，接好后的木條長多少厘米？ 參考答案 二、1.√ 2.厘米 3.米 4.√ 五、12-2=10（厘米） 10+12=22（厘米） 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26