最新資料推薦第4課時(shí)拔蘿卜教材第5556頁(yè)的內(nèi)容。1在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。2探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。3認(rèn)識(shí)豎式，學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行加法運(yùn)算。重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。難點(diǎn)：理解兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的算理。課件、小棒、計(jì)數(shù)器。課件出示教材第55頁(yè)情境圖。師：今天，小白兔和小灰兔一起在山坡上拔蘿卜。它們展開了比賽，拔呀拔呀，終于拔完了。雖然都累得臉紅撲撲的，但它們都很開心。我們一起來(lái)看看吧。1一共拔了多少個(gè)蘿卜？(兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法)師：仔細(xì)觀察這幅圖畫，你得到了什么數(shù)學(xué)信息？你能提出什么問題？生1：小白兔拔了36個(gè)蘿卜，小灰兔拔了23個(gè)蘿卜。生2：一共拔了多少個(gè)蘿卜？師：你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？學(xué)生交流討論，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：3623。師：這里的兩個(gè)數(shù)都不是整十?dāng)?shù)，怎樣計(jì)算呢？讓學(xué)生用前面學(xué)過的擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的方法嘗試計(jì)算，再全班交流算法。生1：(撥計(jì)數(shù)器)先在計(jì)數(shù)器的十位上撥3個(gè)珠子，個(gè)位上撥6個(gè)珠子，表示36；加23，就在計(jì)數(shù)器的十位上再撥2個(gè)珠子，個(gè)位上再撥3個(gè)珠子，這時(shí)計(jì)數(shù)器的十位上是5個(gè)珠子，個(gè)位上是9個(gè)珠子，就是59。即302050，639，50959。生2：(擺小棒)先擺3捆零6根小棒表示36，再擺2捆零3根小棒表示23。3捆6根和2捆合起來(lái)是5捆零6根，再和之前剩下的3根合起來(lái)，一共是5捆零9根，即59根小棒。362056，56359，即一共拔了59個(gè)蘿卜。2認(rèn)一認(rèn)，算一算。(學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算)師：剛才同學(xué)們用不同的算法進(jìn)行了兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算，都算得很好?，F(xiàn)在，老師告訴你們另一種計(jì)算方法列豎式計(jì)算。教師邊寫豎式邊介紹：十個(gè)位位36239十個(gè)位位362359先把兩個(gè)加數(shù)寫成兩行(與橫式不同)，從擺小棒和撥計(jì)數(shù)器計(jì)算中，我們知道了個(gè)位應(yīng)與個(gè)位相加，十位應(yīng)與十位相加，所以寫兩個(gè)加數(shù)時(shí)要個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊，十位與十位對(duì)齊，即相同數(shù)位對(duì)齊；把加號(hào)寫在第二個(gè)加數(shù)的前面，再在第二個(gè)數(shù)的下面畫一條橫線。先算個(gè)位，6加3等于9，“9”要對(duì)齊個(gè)位上的數(shù)，寫在橫線的下面。再算十位，3加2等于5，“5”要對(duì)齊十位上的數(shù)，寫在橫線的下面。3用豎式計(jì)算。師：請(qǐng)大家在書上計(jì)算第55頁(yè)下面的3道題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。再指定3名同學(xué)上臺(tái)板演，全班集體訂正。教師引導(dǎo)學(xué)生注意相同數(shù)位對(duì)齊。完成教材第56頁(yè)“練一練”。(第1題再次讓學(xué)生經(jīng)歷借助學(xué)具得到結(jié)果的過程，進(jìn)一步理解算理。第3題指定3名學(xué)生板演，其余學(xué)生獨(dú)立做題，集體講評(píng)。第2、4、5題通過看圖解決問題，讓學(xué)生說說自己的思路，在鞏固算法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)加法的意義及加法與生活的聯(lián)系。)這節(jié)課上你又學(xué)到了什么新知識(shí)？還有什么不明白的地方嗎？本節(jié)課通過“拔蘿卜”的情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，并嘗試解決，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的意識(shí)和能力。當(dāng)列出算式后，教師先讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識(shí)算出得數(shù)，并從實(shí)際操作中理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加”的算理。然后引出本節(jié)課新的算法用豎式計(jì)算，與擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的操作經(jīng)歷相結(jié)合，使學(xué)生明白豎式計(jì)算中“相同數(shù)位要對(duì)齊”的算理。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握了計(jì)算方法，發(fā)展了多向思維能力。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26