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1、單位 撫順市第十八中學 講授教師 孟微 授課時間 2019.5.20 課題 第五課 第一框題 延續(xù)文化血脈 年級 九年 課 型 新授課 教學 目標 情感、態(tài)度、價值觀 目 標 感受中華文化的魅力，增強對中華文化的認同感和歸屬感；培養(yǎng)熱愛中華文化和中華傳統(tǒng)美德的情感；樹立民族自信心和自豪感，堅定文化自信。 能 力 目 標 提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知和運用能力，傳承、踐行中華傳統(tǒng)美德。 知 識 目 標 了解中華文化的內(nèi)涵，懂得文化自信的重要意義。知道中華傳統(tǒng)美德是中華文化的精髓，懂得美德的力量在于踐行。

2、 教學 重點 弘揚中華文化 踐行中華美德 教學 難點 如何堅定文化自信 教具 多媒體 教法 討論法、引導法、總結(jié)歸納法 學法 合作探究法、情境體驗法、歸納總結(jié)法 教學 過程 教 學 內(nèi) 容 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 導 入 新 課 第五課 第一框題 延續(xù)文化血脈 播放視頻，引導學生觀看《中國詩詞大會》節(jié)目片段，談感受。 觀看視頻 暢談感受 創(chuàng)設情境，引發(fā)學生思考，并導出課題。 目 標 實 施 目

3、標 實 施 一、中華文化根 1、中華文化的特點 （1）中華文化的內(nèi)容 （2）中華文化的特點 （3）各族人民創(chuàng)造了 燦爛的中華文化 2、中國特色社會主義文 化的豐富內(nèi)涵 3、堅定文化自信 活動1、材料感悟 ①指導學生向美國女孩介紹中華文化。 ②展示圖片，引導學生歸納總結(jié)中華文化的內(nèi)容和特點。 ③引導學生歸納總結(jié)，中華文化的創(chuàng)造者。 活動2、“探究與分享” ①出示自學指導，播放視頻，指導學

4、生小組討論，集體歸納知識點。 ②展示一組圖片，引導學生歸納增強民族的文化自信方法。 介 紹 中華文化 觀看圖片 思考總結(jié) 明確觀點 識記結(jié)論 觀看視頻 小組討論 探究新知 歸納總結(jié) 思考感悟 歸納總結(jié) 創(chuàng)設情境，引發(fā)學生思考。 培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，激發(fā)學生感受中華文化的獨特魅力。 幫助學生樹立民族自豪感。 培養(yǎng)學生從資料中收集整理有效信息 的能力，突出教學重點。 培養(yǎng)學生歸納問題的能力，突破教學難點。 二、美德萬年長 1、中

5、華傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵 2、中華傳統(tǒng)美德的地位 及作用 3、美德的力量在于踐行 活動3、走進傳統(tǒng)美德 引導學生暢談傳統(tǒng)美德，指導學生歸納總結(jié)中華傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵。 活動4、情境探究 多媒體顯示《朱子家訓》《弟子規(guī)》摘錄，引導學生談理解，指導學生理解傳統(tǒng)美德的地位和作用。 活動5、尋找美德榜樣 引導學生講述美德榜樣的實例，明確踐行中華美德的具體做法。 列舉中華 傳統(tǒng)美德 的例子 思考交流 理解感悟 講故事 明道理 懂實踐 提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生

6、熱愛中華傳統(tǒng)美德的情感。 培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。 強化情感共鳴，實現(xiàn)情感升華，倡導知行統(tǒng)一的理念。 課堂 小結(jié) 引導學生暢談本課收獲 暢談收獲與感受 培養(yǎng)學生歸納、表達能力 課堂 訓練 指導學生答題 思考后，做題鞏固 學以致用 板 書 設 計 5.1延續(xù)文化血脈 教 后 記 詳見后面附錄 課后反思： 本節(jié)課是去年市評優(yōu)課后，再上的一堂校觀摩課。非常感謝學校給我這樣一個鍛煉的機會，讓我可以針對評優(yōu)課上課時的不足，進行完善。以下就是我對這節(jié)課的

7、進一步反思： 一、成功之處 1、很好地完成了教學目標。 我在新課程教材觀的指引下，能夠靈活的運用和處理教材，由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭辈延嘘P材料更好地溶入到我的課件當中。這堂課的教材設計是螺旋上升的，穿插了許多視頻和圖片，按本節(jié)課的內(nèi)容分成了中華文化根、美德萬年長兩大部分，讓學生由淺入深地完成教學目標。 2、營造了輕松課堂氛圍。 這節(jié)課的設計，我利用多媒體課件，創(chuàng)設了生動、直觀的教學情境，讓學生參與其中，充分調(diào)動了學生學習的積極性。 3、提高了學生的參與意識。 這節(jié)課我主要采用自主合作探究式學習模式，創(chuàng)設問題情境，給學生想、做、說的機會，課堂充滿了民主、和諧、愉快的氛圍，學

8、生表現(xiàn)出了極大的學習熱情。課堂上我能夠比較全面的關注學生個體，學生的知識獲得不是被動接受的，而是在我引導下通過自己探索、感悟，主動獲得的，這充分體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”的教學理念，從中培養(yǎng)了學生良好的思維習慣和自學能力，使學生掌握了適應實際需要的基本技能。整個教學過程，我始終是以一個交流者、傾聽者、建議者的身份出現(xiàn)，通過言談和傾聽與學生進行雙向溝通和交流，與學生一起分享問題探索中的快樂，力圖達到春風化雨、潤物無聲的教學效果，這是我應當努力追求的一種教學藝術。 二、缺憾之處 1、教師的應變能力還應提高。 在學生回答問題時，我的反應能力還有待加強。當學生的回答，和我的課堂預設不一樣時，我應當及時、靈活地引導學生，回歸到活動問題上來。這也是以后課堂教學中，我應當努力提高的一個重要方面。 2、教學語言的運用不夠完完善。 在具體教學過程中，有些過渡語顯得生硬，使各個環(huán)節(jié)之間的銜接顯得不太自然，不能很好地調(diào)動學生的情緒。對于學生的評價語言，也有些單調(diào)不夠靈活。 每一次上公開課，對于我自己都是一次挑戰(zhàn)，更是一次收獲。課后反思則是把這些收獲，進行更完整、更系統(tǒng)地體現(xiàn)。我深深地知道，撰寫教學反思的習慣對于自身教學水平和能力的提高有著不可忽視的作用，它督促著我在思考中進行自我鞭策，在今后的教學中，我要在不斷地實踐反思、再實踐再反思中，爭取更大的進步。