《小學(xué)語(yǔ)文16 燈祭》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文16 燈祭（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

16 燈祭 （一）課文分析: 這是一篇散文。全文以燈為線索，寫(xiě)了父親做燈、我提燈過(guò)年、我送燈祭奠父親，生動(dòng)表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處對(duì)父親深深地懷念。 教學(xué)建議: 選好問(wèn)題突破口:學(xué)習(xí)的起源是疑問(wèn)。課堂教學(xué)的主問(wèn)題必須能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、思維和情感的共同發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生重復(fù)課文中的內(nèi)容。 認(rèn)真傾聽(tīng)和觀察:學(xué)生在課堂上的發(fā)言，無(wú)論是口頭的還是書(shū)面的，都是其學(xué)習(xí)水平和結(jié)果的反映。教師上課要認(rèn)真傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中，你可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生言語(yǔ)上的問(wèn)題和漏洞，進(jìn)行糾正；可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的偏差，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)生不關(guān)心自己周?chē)氖澜?，不關(guān)心正在發(fā)生的事情，教學(xué)交流僅僅局限在教師與學(xué)生之間，沒(méi)有發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生之間，這是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。 （二）走進(jìn)課文最深處 課文回憶了童年時(shí)代父親做燈，給“我”帶來(lái)了童年快樂(lè)，給家?guī)?lái)了光明，使年有聲有色，妖嬈迷人，父親去世后，“我”送給父親第一盞燈祭奠父親的故事，反映了父親帶給女兒童年的快樂(lè)，女兒對(duì)去世的父親深深懷念之情。 （三）段意大意: 課文分兩部分: 第一部分（1-8）父親做的燈給“我”的童年帶來(lái)了快樂(lè)。 第二部分（9-14）“我”懷念父親，給父親送上了第一盞燈。 （四）幫你理層次（課文結(jié)構(gòu)圖示）: （五）寫(xiě)作特點(diǎn) 本文在語(yǔ)言和表達(dá)方法上很有特色。作者善于捕捉細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，文章的第二段清晰詳細(xì)地介紹了做燈的過(guò)程，文筆流暢，讓讀者一目了然，我們好像真地跟著作者看到了那“不尋?！钡臒羰侨绾我徊讲阶龀傻?，也因?yàn)槲夷昴昕锤赣H給我做燈，所以我對(duì)做燈的過(guò)程才爛熟于心。另外，作者在行文時(shí)注重明線（燈）和暗線（思父親）并舉，讓讀者跟這作者一起快樂(lè)一起悲傷，使文章引人入勝，感人肺腑。 本文的另一大特色是真情實(shí)感的自然流露，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，更多的是內(nèi)心情感的真實(shí)表白，如“每逢過(guò)年我就會(huì)得到一盞燈?！薄澳菬羰遣粚こ５?。”等等句子散見(jiàn)于文章之中，讓你讀來(lái)就像在聽(tīng)作者在向你訴說(shuō)心事，那心事有快樂(lè)也有悲傷，這一切都與作者的父親有關(guān)，我們清晰地感受到了作者對(duì)父親的熱愛(ài)和無(wú)限的思念。 《燈祭》 教學(xué)設(shè)計(jì) 高新區(qū)第四小學(xué) 焦艷靜 （一）教學(xué)目標(biāo) 1．正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十一生字。 2．有感情地朗讀課文。了解課文所表現(xiàn)出的樸實(shí)的父女之情——父親對(duì)我無(wú)言的愛(ài)，我對(duì)父親無(wú)限的依戀以及懷念。 3．聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情。 4．感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的魅力。 （二）教學(xué)重點(diǎn) 理解兩代人陰陽(yáng)兩界無(wú)法阻隔的親情。 （三）教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)“那燈是不尋常的”在作者心中的位置。 （四）教學(xué)準(zhǔn)備 課前師生共同搜集有關(guān)父親的名言或文章，一起品讀。 布置預(yù)習(xí)作業(yè): 1．熟讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀流利。 2．整理本課詞語(yǔ)、多音字、易讀錯(cuò)的字音。給生字分別組3個(gè)詞。 3．查閱不懂的詞句。把自己的疑惑寫(xiě)一寫(xiě)。 （五）教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 16燈祭 設(shè)計(jì)教師 高新區(qū)第四小學(xué) 焦艷靜 教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 一、配樂(lè)朗誦引起課文 如果把母愛(ài)比做是一枝盛開(kāi)的百合，在每個(gè)角落中散發(fā)著它迷人的芳香，那么父愛(ài)就是一株茉莉，它在某個(gè)角落中默默地吐著它那清新的芬芳！向來(lái)只有贊頌?zāi)笎?ài)的偉大，可又有誰(shuí)知道父愛(ài)的含蓄！ （配樂(lè):秋日私語(yǔ) 出示:體現(xiàn)父子情深的圖片） 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父女之間情深意濃的文章，著名女作家遲子建的《燈祭》，讓我們感受看似平凡，卻不平凡的父愛(ài)。 出示遲子建的資料，即寫(xiě)作背景。 生自由閱讀。 二、初讀課文，解決不懂字詞 1．自讀課文。要求:讀流利、讀準(zhǔn)確。 2．小組互查閱讀情況。把易錯(cuò)字音圈起來(lái)，一會(huì)兒全班交流。 3．挑出感受較深的段落，句子讀一讀。 （一）梳理結(jié)構(gòu)層次 課文講了幾大部分呢？ 生試著分一分。 全班交流并總結(jié):根據(jù)時(shí)間來(lái)分，一部分為父親在世的時(shí)候，一部分為父親去世的時(shí)候。 第一部分（1-8）父親做的燈給“我”的童年帶來(lái)了快樂(lè)。 第二部分（9-14）“我”懷念父親，給父親送上了第一盞燈。 （二）建構(gòu)中心話題: 師生共同商議:本單元主題為“情思滿懷”，以真情貫穿整個(gè)單元。本文為父女親情的一篇文章，咱們就抓住作者與父親的深厚感情來(lái)學(xué)習(xí)。 中心問(wèn)題:作者與父親有著怎樣的深厚感情？結(jié)合文中子、詞、句來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并體會(huì)著讀一讀。并想一想，那盞燈不尋常在哪？ 第二課時(shí) 一、回顧課文 上節(jié)課我們初步閱讀了《燈祭》這篇課文，誰(shuí)來(lái)用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？ 指名回答。 對(duì)，父親在世的時(shí)候，給我?guī)?lái)了很多快樂(lè)。父親去世后，我非常懷念父親，并給父親送上了第一盞燈。父女之情蘊(yùn)藏在文中的字里行間，這節(jié)課我們就來(lái)細(xì)讀課文感受一下父女的之間的深厚情誼。 出示中心問(wèn)題:作者與父親有著怎樣的深厚感情？結(jié)合文中子、詞、句來(lái)說(shuō)一說(shuō)，可在旁邊做批注，并體會(huì)著讀一讀。并想一想，那盞燈不尋常在哪？ 二、感悟文本 1．學(xué)生獨(dú)立思考 2．小組交流:取長(zhǎng)補(bǔ)短 3．全班交流 （1）第一部分 第二段: 生:我讀了文中父親做燈的程序，感覺(jué)做燈的過(guò)程很麻煩，可父親每年都這么有耐心的做給我，我感受到了父親對(duì)女兒深深的愛(ài)。 生:我讀了這段，感覺(jué)做燈的過(guò)程寫(xiě)得很細(xì)致。 師總結(jié):作者用一大段為我們介紹了做這樣一盞燈的程序，條理清晰，描寫(xiě)細(xì)膩。讓我們感受到了父愛(ài),如大海般深沉而寬廣。 課下作業(yè):我們也可以做一個(gè)東西，把制作過(guò)程寫(xiě)一寫(xiě)。 第三——八段: （1）中心段:“因?yàn)橛辛四?，就覺(jué)得日子是有盼頭的；而因?yàn)橛辛烁赣H，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送給我的燈，年則妖嬈迷人?！? （圍繞以上段落展開(kāi)感悟:父親在世的時(shí)候給我?guī)?lái)的快樂(lè)，對(duì)我的愛(ài)。） 先輻射其它句子進(jìn)行理解: “除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈?！? 生理解:父親的燈能做到我滿意，肯定付出了勞動(dòng)，每年都做，不厭其煩。燈蘊(yùn)含了父親對(duì)女兒的偉大的愛(ài)。 “那時(shí)父親會(huì)笑吟吟地問(wèn):“把那些光全折騰沒(méi)了吧?！? 生理解:父親見(jiàn)我吧油都快燒光了，還開(kāi)心的看玩笑，說(shuō)明父親眼里都是對(duì)孩子的愛(ài)。 “那汪蠟燭油上斜著一束蓬勃燦爛的光，亮麗之極?！? 生理解:我之所以感到燈光如此美麗，是因?yàn)楣庵懈惺艿降氖歉赣H那濃濃的愛(ài)。 “無(wú)論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈，都都讓人覺(jué)得溫暖。但不管它們多么動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗?！? 生理解:本句運(yùn)用對(duì)比手法，更我們感受到了我的快樂(lè)源泉就是父親。 （2）充分展開(kāi)以后，再理解中心段 提示:因?yàn)橛辛烁赣H（ ） 生:因?yàn)橛辛烁赣H，作者可以得到一盞漂亮的燈，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼頭；有了父親生活也會(huì)很快樂(lè)美滿幸福。 生:從前生活艱苦，能得到一盞燈，使年更加妖嬈迷人了。 教師小結(jié):父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私，他不求回報(bào)；父愛(ài)是一種默默無(wú)聞，寓于無(wú)形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì)。作者通過(guò)一盞燈深深體會(huì)到了父親對(duì)自己的愛(ài)，你呢？生活中有哪些事情使你感受到父母對(duì)你的愛(ài)呢？ （2）第二部分 第九——11自然段 重點(diǎn)理解以下句子: “父親去世的當(dāng)年我們沒(méi)有點(diǎn)燈。別人家的院子里燈火輝煌，我們家卻黑漆漆的。我多想提著父親送我的燈到路上接他回來(lái)呀?！? 生理解:父親在世的時(shí)候，做得燈給作者帶來(lái)了很多快樂(lè)，而父親去世了，作者的快樂(lè)被帶走了，再也見(jiàn)不到父親了，再也見(jiàn)不到父親做的燈了。作者多么想念父親啊。 “沒(méi)想到我迎來(lái)了千盞萬(wàn)盞燈，卻再也迎不來(lái)幼年時(shí)父親送給我的那盞燈了?！? 生理解:父親做的燈蘊(yùn)涵了偉大的父愛(ài)，父親走了，代表父親對(duì)我深深的愛(ài)的燈我再也看不到了，心中是哀傷的，充滿了對(duì)父親的思念。 “這是我送給父親的第一盞燈。” 生理解:父親去世了，作者給父親買(mǎi)了一盞漂亮的燈，祭奠父親。說(shuō)明作者非常想念自己的父親。 教師小結(jié):如一首委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，當(dāng)近在耳邊時(shí)已習(xí)慣地接受，而當(dāng)離去后，才感到父愛(ài)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一首最刻骨銘心終身難忘的樂(lè)曲。我們的父母都還健在，希望大家珍惜和父母在一起的快樂(lè)時(shí)光，多孝順父母。 （3）第三部分 回到第一自然段，抓住“不尋?！笨偨Y(jié)一下:那燈不尋常在哪？ 根據(jù)以上充分的理解相信孩子們能夠體會(huì)出: （因?yàn)橛辛烁赣H，那盞使我稱心如意的燈變得不尋常了；因?yàn)橛辛烁赣H精心制作的燈，年過(guò)得也不尋常了。提著父親親手做的燈“走東家串西家”這種感覺(jué)不尋常。） 總結(jié):父親永遠(yuǎn)是那個(gè)默默無(wú)聞卻一直在關(guān)愛(ài)我們的人!雖然他的話語(yǔ)不多，但是他的行動(dòng)是那么的真實(shí)，那么地?zé)o私。一切的一切都?xì)v歷在目，怎能忘記！無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，無(wú)論時(shí)光如何流逝，無(wú)論地殼怎樣變遷，請(qǐng)都不要?dú)У粑覀冃闹械哪亲?，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)…… 生通讀全文。 三、回顧文章揣摩表達(dá)方法 1．本文在語(yǔ)言和表達(dá)方法上很有特色。 善于捕捉細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě) 第二自然段詳細(xì)介紹了做燈過(guò)程，文筆流暢，正因?yàn)楦赣H年年給我做燈，所以我對(duì)做燈過(guò)程才爛熟于心。 2．文章線索 明線:燈 暗線:思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂(lè)一起悲傷。 3．真實(shí)情感的自然流露 “但不管它們有多動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗?！?…… 這些句子讓我們清晰感到了女兒對(duì)父親的熱愛(ài)和無(wú)限思念。讓我們不由自主的涌動(dòng)出一種感動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴:去用心體驗(yàn)親人帶給我們的快樂(lè)和幸福，珍惜擁有的快樂(lè)和幸?！? 四、閱讀拓展延伸 遲子建的《白雪的墓園 》 渲染氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入到父子情深的畫(huà)面。 作者所寫(xiě)內(nèi)容往往體現(xiàn)出自己的內(nèi)心，了解寫(xiě)作背景，對(duì)理解文本做好鋪墊。 理清課文結(jié)構(gòu)層次，使學(xué)生更好的把握文章主要內(nèi)容。 讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，感悟文中內(nèi)容，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究、思考的能力 在全班交流的過(guò)程中，教師站位眼高，做到心中有數(shù)，以便靈活引導(dǎo)學(xué)生感悟文本 高年級(jí)適當(dāng)滲透寫(xiě)作方法，有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。 ? ? ? ? ?