3.夸父逐日教材簡析：這是一篇文言文神話故事，選自山海經(jīng)·海外北經(jīng)。講的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然的強烈愿望和頑強的意志。選編這篇課文的目的：讓學生初步接觸文言文，培養(yǎng)學生初步閱讀文言文的能力和興趣；了解這個神話故事的內(nèi)容，感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈欲望和頑強的意志，體會故事蘊含的意義；引導學生體會神話故事的特點。設(shè)計理念：這是一篇文言文神話故事，要讓學生體會文言文的特點，培養(yǎng)學生初步閱讀文言文的能力和興趣。教學時要結(jié)合以前學習文言文的方法，讓學生自主交流學習文言文的方法，然后再放手讓學生自學，討論疑難問題，弄懂詞句的意思。注意朗讀的指導，并能講述和背誦課文。鼓勵學生多元地理解人物和評價人物，體會這個故事的特點。教學目標  1會認會寫“渭、鄧”兩個字。  2借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。  3體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神。  4體會古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。  5體會神話故事的特點。  6激發(fā)學生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。  7正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學重點：結(jié)合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進而讀懂課文內(nèi)容。教學難點：理解這個故事所揭示的意義。課時安排：兩課時。第一課時教學目標  1會認會寫“渭、鄧”兩個字，讀通課文。  2借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，說出文中句子的意思。教學準備  1生字新詞卡片。  2查閱工具書，理解文中的詞句。教學過程一、談話導入，揭示課題  1導語：大禹身先士卒，無私奉獻，治服洪水為人類造福為世人敬仰。今天，我們將走進神話世界，去認識一位神奇的人物，他的精神值得我們贊揚與學習。  2板書課題：夸父逐日，齊讀。  3借助注釋，理解課題。  夸父：是神話傳說中善于奔跑的巨人。  逐：追趕、賽跑。  夸父逐日：夸父追趕太陽。  4認識文體。了解特點。  學生根據(jù)預習，說說這篇課文的內(nèi)容與以往學習的其他課文有何不同之處。  文章內(nèi)容簡短，只有三行三句話。字句簡練，但包含著具體而豐富的意思。  需要借助注釋來理解課文內(nèi)容。  教師小結(jié)：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內(nèi)容雖然簡短，但卻講述著一個動人的神話故事。這節(jié)課，我們就來借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。二、指導朗讀，培養(yǎng)語感  1教師范讀。  2學生自由朗讀。  3指名朗讀，老師指導。三、自學反饋，理解內(nèi)容  1提示自學方法。  認真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意標點符號的停頓。集體評議，糾錯正音。（多請幾個學生來讀）  學習文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。  借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。  找出文中不理解的地方，在學習小組內(nèi)交流，解疑。  試著用自己的話講述全文的意思，了解夸父逐日的故事。  2正確、流利地齊讀課文。  3出示文中生字，認讀理解。  渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流入黃河的一條大河。  鄧：是一個姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。  4學生自主學習，嘗試弄懂詞句意思。  5生生交流自學成果。教師指導學生理解難詞難句的意思。  夸父與日逐走，入日。  逐走：追趕，賽跑。入日：太陽落山的地方。  句意：夸父追趕著太陽，一直趕到太陽落山的地方。  渴，欲得飲，飲于河、渭。  欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。  句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。  河、渭不足，北飲大澤。  大澤：大湖。  句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。  未至，道渴而死。  未至：沒有直到。道：路途中。  句意：還沒趕到大湖，半路上渴死了。  棄其杖，化為鄧林。  棄：遺棄。鄧林：桃林。  句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。  6學生將各句的意思連起來，練習講述夸父逐日的意思。  （巨人夸父追趕太陽，一直趕到太陽落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）四、課堂小結(jié)  1學生在理解意思的基礎(chǔ)上，齊讀全文。2教師小結(jié)：這節(jié)課，我們借助注釋和工具書理解了課文的內(nèi)容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了極其簡短的三行文字就為我們講述了一個動人的神話故事。那么，在這個神話故事中表現(xiàn)了夸父的什么精神，寄托著古人怎樣的愿望呢？我們下一節(jié)課再來研究。五、作業(yè)設(shè)計  1熟讀課文，練習背誦。2思考課后的問題。第二課時教學目標  1質(zhì)疑拓展，豐富文本內(nèi)容，完整感知故事情節(jié)。  2體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。  3了解著作山海經(jīng)，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。教學重點：體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。教學準備：查閱資料，認識山海經(jīng)。教學過程一、復習舊知，質(zhì)疑導入  1指名背誦課文，集體評議，及時糾正錯誤。  2全班齊背課文。  3鞏固對課文內(nèi)容的理解。 師生合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學生說出相應(yīng)的意思。   指名根據(jù)課文內(nèi)容，講述夸父逐日的故事。  用簡短的語言概括故事的主要內(nèi)容。  這篇神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。  4教師引導學生質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問想弄明白的嗎？  5學生自由發(fā)言，提出疑問。  夸父為什么要追趕太陽？  夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？     6教師小結(jié)，導人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過程及結(jié)果，但仍有許多空白處需要我們?nèi)ハ胂?，去了解。這樣才能更好地體會夸父的精神，以及古人所寄托的美好愿望。二、交流拓展，體會精神  1學生展開想象，針對提出的疑問，暢所欲言，交流解疑。  2通過閱讀，說說夸父逐日的原因與棄其杖的目的。  夸父逐日是為了抓住太陽，叫太陽固定在天上，讓大地永遠充滿光明，表現(xiàn)了夸父對光明的熱愛。  夸父棄杖是為了將手杖化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹木的鮮果解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長存，追求光明的信念永生不息。  3品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質(zhì)。  “入日”：一直追到太陽落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠，體會夸父不辭勞苦，堅持不懈的精神。  “河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強的精神。  “未至，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會夸父為探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。  “棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進的力量，從中再次體會古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。  5學生練習有感情地朗讀全文。  6教師小結(jié)：夸父為了讓大地永遠充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽，最終渴死途中。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。  7討論交流：夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望？ 教師引導學生想象：古人在漫長的黑夜沒有燈火照明所可能帶來的不便與危險。   學生大膽想象，自由表達。教師適時點撥，引導體會。  這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。三、課堂小結(jié)，認識著作  1教師小結(jié)：為了讓光明永存人間，夸父頑強不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的精神和力量，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標不能實現(xiàn)呢？  2認識著作山海經(jīng)。  山海經(jīng)是中國先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。它不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。  山海經(jīng)全書共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，共約31000字，記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國的山水地理、風土物產(chǎn)等訊息。其中山海經(jīng)所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經(jīng)長期傳寫編纂，有所夸飾，但仍具有較高的參考價值。四、作業(yè)設(shè)計  1默寫課文。2完成自測題。 板書設(shè)計：3 夸父逐日渴飲 胸懷大志 英勇頑強棄www.youyi100.com