第三課時Section A (Grammar Focus3c)主備內(nèi)容Section A (Grammar Focus3c)教學(xué)目標(biāo)【知識目標(biāo)】Important phrases：asas，be hard­working atImportant sentences：Are you as friendly as your sister?No，I'm not.I'm friendlier.【能力目標(biāo)】能運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語言，進(jìn)行說與寫的活動，完成相關(guān)任務(wù)。【情感目標(biāo)】學(xué)會與朋友友好相處，培養(yǎng)積極、樂觀向上的思想品格。教學(xué)重難點重點：1.總結(jié)形容詞及副詞比較級的構(gòu)成規(guī)則。2.熟練運(yùn)用表示比較的句式結(jié)構(gòu)。難點：能正確運(yùn)用比較級和最高級。教法學(xué)法小組合作學(xué)習(xí)；分組討論歸納Step 1自主學(xué)習(xí)【新詞自查】根據(jù)句意及漢語提示完成句子。1I am _as_tall_as_(與一樣高) my sister.2Does he study _better_(更好地)?3My sister _is_hard­working_at_(對很努力) English.4I hope that he can _work_hard_(努力工作)Step 2情景導(dǎo)入【參考案例】本課時主要是使用帶有比較級的一般疑問句詢問兩人之間的區(qū)別。因此，老師可以首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出一些重點的單詞與句子，并且理解句意。上課時，老師可以利用預(yù)習(xí)的句型提問，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的回答以導(dǎo)入新課。T：Hello！Last class we have learnt how to compare people.Now look at the two students in our class.(老師指出兩個特點有明顯不同的學(xué)生)Is A taller than B?Ss：Yes，he is./No，he isn't.T：Does A sing better than B?Ss：Yes，he does./No，he doesn't.T：設(shè)計意圖：通過對話復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，鞏固知識，檢查學(xué)生語言學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。Step 3暢通Grammar Focus回顧語法重點【操作案例】T：讀Grammar Focus部分的句子，并用下畫線標(biāo)出形容詞，用紅圈圈出副詞。比較級的構(gòu)成規(guī)律規(guī)則變化。Ss：一般在形容詞詞尾加­er。以輔音字母加­y結(jié)尾的形容詞，先把y變?yōu)閕，再加­er；部分多音節(jié)形容詞前加more構(gòu)成比較級。T：Very goodSs：比較級的構(gòu)成規(guī)律不規(guī)則變化Step 4完成教材3a3c的任務(wù)【操作案例】1要求學(xué)生迅速完成3a，然后要求他們在小組內(nèi)相互檢查，并指出錯誤。2邀請4位同學(xué)分別說出自己的答案，找出疑點后在課堂上共同努力解決。(此處學(xué)生提問的句子可以不同，只要符合題意就可以)3讓學(xué)生進(jìn)行同桌之間對話練習(xí)，然后邀請幾位同學(xué)表演。4讓學(xué)生根據(jù)自己的情況回答3b中的問題，邀請5位同學(xué)說出自己的答案。5讓學(xué)生根據(jù)自己的想法向同桌提出其他的問題，補(bǔ)充在3b中，并邀請自己的同桌回答。6邀請46組學(xué)生以問答的形式表演。7做游戲。讓學(xué)生用3b中的問題對自己周圍的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果寫一篇關(guān)于某人的短文，然后讓自己的同學(xué)猜一下所描述的人是誰。在此部分老師可以給例子：She is thinner than two years ago.She studied English betterWho is she?班里的其他學(xué)生根據(jù)描述對這名學(xué)生進(jìn)行猜測，直到猜出為止。8讓學(xué)生根據(jù)3c中的例子進(jìn)行同桌之間問答，相互提問完成表格。9讓學(xué)生根據(jù)表格描述一下自己的父母之間的不同。10邀請幾位同學(xué)上臺描述一下自己父母的不同。11讓學(xué)生根據(jù)自己的情況描述一下自己與同桌之間的不同，并與同桌交流，相互糾正錯誤。12邀請幾位同學(xué)上臺描述自己與同桌之間的不同，然后請其他同學(xué)根據(jù)實際情況看這位同學(xué)描述的是否正確以及在描述的過程中出現(xiàn)了何種錯誤，選出表現(xiàn)最佳的一組。設(shè)計意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識；通過對話練習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的知識，而且提高了綜合運(yùn)用語言的能力。通過對自己的描述加深學(xué)生對自己的了解，通過自己與同桌之間的對比，看到自己與朋友之間的差距。知識點撥表示兩者在某一方面相同時，用“as形容詞或副詞原級as”的句型。如：I think science is as important as math.我認(rèn)為科學(xué)和數(shù)學(xué)一樣重要。表示“一方面不及另一方面”時，用“not as/so形容詞或副詞原級as”的句型。如：It is not as/so warm today as yesterday.今天不如昨天暖和。Step 5板書設(shè)計Section A(Grammar Focus3c)句式總結(jié)：兩者進(jìn)行比較，表示一方比另一方更的句型：1Abe形容詞比較級thanB2A實義動詞副詞比較級thanB兩者進(jìn)行比較，表示一方與另一方一樣的句型：1Abeas形容詞原形asB2A實義動詞as副詞原形asB本節(jié)課我從不同的角度帶領(lǐng)學(xué)生暢通Grammar Focus：朗讀、討論、問答、表演對話、小組歸納等，將聽、說、讀、寫的任務(wù)結(jié)合起來，不僅鍛煉了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，還鞏固了學(xué)生對目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)、識記和運(yùn)用。