圖形王國教學(xué)內(nèi)容：教科書P112“整理與復(fù)習(xí)”第1519題。 教學(xué)目標(biāo)：   1、使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式，能應(yīng)用公式正確計算一些平面圖形的面積、并解決一些簡單的實際問題。   2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識土地面積單位“公頃”和“平方千米”的含義，能正確進(jìn)行土地面積單位間的簡單換算。 教學(xué)重點： 使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式，能應(yīng)用公式正確計算一些平面圖形的面積、并解決一些簡單的實際問題。 教學(xué)難點： 多邊形面積公式的推導(dǎo)及公式間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。能正確進(jìn)行土地面積單位間的簡單換算。 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)課件 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入  師：同學(xué)們，你們還記得我們開學(xué)玩的這個游戲嗎？這是一個？（長方形）現(xiàn)在將它拉成了一個？（平行四邊形）有何變化？  導(dǎo)入：除了平行四邊形，我們還認(rèn)識了其他的一些圖形。今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)圖形王國，進(jìn)一步復(fù)習(xí)圖形的有關(guān)知識。  二、復(fù)習(xí)平方千米與公頃  1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些面積單位？把所有單位按從小到大的次序排一排。相互間的進(jìn)率分別是多少？ 交流后出示：   1公頃10000平方米    1平方千米100000000平方米100公頃   平方厘米  平方分米  平方米  公頃  平方千米             100        100     10000    100   2、補充練習(xí)。  師：利用這些單位之間的進(jìn)率，你能很快說出結(jié)果嗎？高級單位化成低級單位用什么方法?低級單位化高級單位呢?  5公頃=（ ）平方米 0.03平方千米=( )公頃 90000平方米=（ )公頃 450公頃=（ ）平方千米 8.5平方千米=(    )平方千米(    )公頃     三、復(fù)習(xí)多邊形面積計算公式   1、先讓學(xué)生說說各種圖形面積計算公式及其推導(dǎo)過程，再整理出來。 交流后出示：（1）表格整理：                 （2）畫圖整理：           2、計算下面每個圖形的面積。(只列式,不計算)  3、在下面的方格圖上分別畫一個平行四邊形、一個三角形和一個梯形，使它們的面積都等于10平方厘米。（每個小方格是1平方厘米）  學(xué)生畫好后,讓學(xué)生說說畫的圖形底和高各是幾.師再介紹兩種畫圖形的方法.  四、課堂練習(xí)  1、判斷。  （1）等底等高的兩個三角形,面積一定相等。（ ）  （2）平行四邊形的底越長,面積就越大。（ ）  （3）面積相等的兩個三角形,拼成的一定是平行四邊形。（ ）   （4）兩個三角形等底等高,它們的形狀一定相同。（ ）（5）用木條做一個長方形框架,拉成一個平行四邊形,圍成的圖形面積變小了。（ ）  （6）兩個平行四邊形的面積相等,它們的底不一定相等。（ ）  2、一個梯形果園，上底是12米，下底是18米，高是24米。種了60棵橘子樹，平均每棵樹占地多少平方米？認(rèn)真審題，找出其中的關(guān)鍵字，要注意些什么。 學(xué)生獨立完成，集體交流、訂正。   3、買一塊底是14米、高是8米的三角形鋼板用去672元。這種鋼板平均每平方米多少元？  4、張大伯把一塊梯形菜地分成一個平行四邊形和一個三角形，平行四邊形地里種白菜，三角形地里種蘿卜。蘿卜地一共有多少平方米？如果每棵白菜嫉0.16平方米，一共可以種多少棵？  先讓學(xué)生說說各是什么形狀，再進(jìn)行計算。 你還能提出什么問題？指名提問題并解答。  5、考考你    五、全課總結(jié)   提問：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你還有什么不明白的地方？ 板書設(shè)計： 圖形王國平行四邊形   三角形    梯形 1公頃10000平方米  1平方千米100公頃100000000平方米 教學(xué)反思：圖形王國一課復(fù)習(xí)的是本冊中“幾何與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，主要包括“平面圖形的面積平行四邊形、三角形和梯形”、和“面積單位之間的轉(zhuǎn)化”兩個內(nèi)容。一、梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，讓復(fù)習(xí)課有新意復(fù)習(xí)課目的就是幫助學(xué)生整理所學(xué)知識，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)孤立的、分散的知識串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)，構(gòu)建知識體系。課上，我讓學(xué)生回憶所學(xué)的知識，學(xué)生說的都是具體的細(xì)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生并整理為兩類：常用的面積單位、平行四邊形、三角形和梯形的面積公式推導(dǎo)。學(xué)生通過整理，知識的主要脈絡(luò)清晰呈現(xiàn)在面前，知識由“厚”變“薄”。這樣復(fù)習(xí)不再是舊知識的簡單重復(fù)，在復(fù)習(xí)中學(xué)生有發(fā)現(xiàn)，有提升，獲得新授課那樣的新鮮感。二、重視知識形成過程的再現(xiàn)，為提升思維提供支點。很多老師在復(fù)習(xí)時，往往只重視復(fù)習(xí)所學(xué)知識，而知識的形成過程，往往只在課堂新授教學(xué)時，讓學(xué)生體驗，而本節(jié)課，我再次帶領(lǐng)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形和梯形的面積公式的形成過程，意在通過再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時，要善于通過轉(zhuǎn)化等策略，解決問題。通過比較轉(zhuǎn)化前后的變化情況，鞏固知識間的內(nèi)在聯(lián)系，強化了學(xué)生的知識認(rèn)知，積累了經(jīng)驗基礎(chǔ)，為解決其他問題提供了很好的鋪墊。