小學作文教學研討第 1 篇：小學作文教學研討心得體會心得體會（共 6 篇）小學作文教學研討心得體會作為一名踏入教壇不久的小學農村語文教師，11 月 24、25 日，我很榮幸的 參加了安慶市教育教學研究室組織的新課改下小學作文教學研討會，感覺受益匪 淺。在葉明珠、周宓宓和湯瑾三位老師的精彩研討課中，我了解了小學語文作文 教學的重要性，明確了發(fā)展方向和目標，同時也反思了自己在日常教學工作中的 不足。我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，特別是作文方面的教學中還存在 太多的問題。在隨后的評課和專題研討會中，更使我的作文教學理念得到了進一 步的更新。三位老師課堂上的教學是以學生為主體的學習方式。課堂氣氛十分活躍，老 師們和學生融合在一起。長期以來，寫作教學都是以教師為中心，教師命題學生 作，學生寫作教師改，學生總是處于被動狀態(tài)，往往出現“學生想寫的不讓寫， 不想寫的硬要寫”的情況。由此，造成了學生普遍害怕作文，寫作教學脫離學生 實際，學生的寫作水平提高緩慢等弊端。老師們把“寫什么”和“怎么寫”的權 利還給學生，減少了他們寫作的束縛，鼓勵他們自由表達，側重自我尋找和自我 體驗，并抓住了取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫。 課堂上老師們根據每個班教學實際情況、學生的身心特點、教學內容的特點，靈 活地選擇教學形式，組織豐富多彩的教學活動，使課堂教學與學生的情感、體驗、 思維、創(chuàng)新水乳交融，讓同學們豐富多彩的個性淋漓盡致地展現出來，真實地為 多元的學生提供了展示的平臺，為學生多元的個性發(fā)展創(chuàng)造了機會。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能 力?，F在學生的普遍課外閱讀含金量不高，特別是農村學生，父母大部分不在身 邊，爺爺奶奶重視程度不夠，不為學生購買書籍，而且鎮(zhèn)上書店里的書也比較少， 所以我們班很多學生不能寫出一篇語句通順的作文。聽了老師們的討論，我決定 在班上開展讀書角活動，讓學生們把自已的書都帶到學校來，然后交換閱讀，加 大讀書量，同時引導學生掌握閱讀的方法，讓他們在知識的海洋中暢游。低年級的習作教學要把繪本引入課堂，將繪本和寫作結合起來，走出寫作四 模式：“讀思寫”、“讀說寫”、“讀猜寫”、“讀畫寫”。高年級的習作教學1 / 9要和生活相融，立足生活，立足觀察。湯瑾老師的展開聯想引導學生從觀察 筷子形狀、體驗日常生活入手去獲取寫作素材，提煉文章主旨。本次作文教學研討會上，授課老師帶給我們的不僅是他們作文教學的經驗， 更是他們多年來對作文教學的思考，剩下的將是我們的實踐了。期待自己在作文 教學方面能夠有所進步。第 2 篇：小學作文教學研討心得體會 - 小學作文教學研討心得體會 本文從網絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利， 萬事如意！作為一名踏入教壇不久的小學農村語文教師，11 月 24、25 日，我很榮幸的 參加了安慶市教育教學研究室組織的新課改下小學作文教學研討會，感覺受益匪 淺。在葉明珠、周宓宓和湯瑾三位老師的精彩研討課中，我了解了小學語文作文 教學的重要性，明確了發(fā)展方向和目標，同時也反思了自己在日常教學工作中的 不足。我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，特別是作文方面的教學中還存在 太多的問題。在隨后的評課和專題研討會中，更使我的作文教學理念得到了進一 步的更新。三位老師課堂上的教學是以學生為主體的學習方式。課堂氣氛十分活躍，老 師們和學生融合在一起。長期以來，寫作教學都是以教師為中心，教師命題學生 作，學生寫作教師改，學生總是處于被動狀態(tài)，往往出現“學生想寫的不讓寫， 不想寫的硬要寫”的情況。由此，造成了學生普遍害怕作文，寫作教學脫離學生 實際，學生的寫作水平提高緩慢等弊端。老師們把“寫什么”和“怎么寫”的權 利還給學生，減少了他們寫作的- - 束縛，鼓勵他們自由表達，側重自我 尋找和自我體驗，并抓住了取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐 中學會寫。課堂上老師們根據每個班教學實際情況、學生的身心特點、教學內容 的特點，靈活地選擇教學形式，組織豐富多彩的教學活動，使課堂教學與學生的 情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓同學們豐富多彩的個性淋漓盡致地展現出 來，真實地為多元的學生提供了展示的平臺，為學生多元的個性發(fā)展創(chuàng)造了機會。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能 力?，F在學生的普遍課外閱讀含金量不高，特別是農村學生，父母大部分不在身2 / 9邊，爺爺奶奶重視程度不夠，不為學生購買書籍，而且鎮(zhèn)上書店里的書也比較少， 所以我們班很多學生不能寫出一篇語句通順的作文。聽了老師們的討論，我決定 在班上開展讀書角活動，讓學生們把自已的書都帶到學校來，然后交換閱讀，加 大讀書量，同時引導學生掌握閱讀的方法，讓他們在知識的海洋中暢游。低年級的習作教學要把繪本引入課堂，將繪本和寫作結合起來，走出寫作四 模式：“讀思寫”、“讀說寫”、“讀猜寫”、“讀畫寫”。高年級的習作教學 要和生活相融，立足生活，立足觀察。湯瑾老師的展開聯想- - 引導 學生從觀察筷子形狀、體驗日常生活入手去獲取寫作素材，提煉文章主旨。本次作文教學研討會上，授課老師帶給我們的不僅是他們作文教學的經驗， 更是他們多年來對作文教學的思考，剩下的將是我們的實踐了。期待自己在作文 教學方面能夠有所進步。王雋本文從網絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文 檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利， 萬事如意！-第 3 篇：20 某小學作文教學研討心得體會 20XX 年小學作文教學研討心得體 會作文一直是學生談之色變的作業(yè)，不喜歡作文似乎學生歷來就是如此。11 月 24 日，我鄉(xiāng)幾位小學語文教師參加了安慶市舉辦的小學作文教學研討會活動， 當時心里就想：這種公開課可真不好上，教師得指導，學生得寫出來，還要進行 交流、評議，這么多的內容要在 40 分鐘內呈現出來，要想達到好的效果，可真 不容易。在高琦小學報告廳聽了三位老師的習作指導課之后，感覺不錯，頗多收 獲。課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并 茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，這些都給我留下了深刻的印象和啟 迪。這三節(jié)課內容各異，風格不一，現就將這次聽課學習所得與大家共享。一、建立和諧的師生關系，激活學生的寫作興趣課前與學生的溝通或者在開課時創(chuàng)設有效的教學情境，有意地構建一種平等 友好的師生關系，營造輕松愉悅的習作氛圍，這樣會極大地激活學生習作的欲望，3 / 9學生就會敏捷地展開思路，有了想表達的欲望。在二年級的習作指導課上，學生 介紹自己喜歡的玩具中，葉明珠老師注重課上與學生的溝通，輕松自然的對話緩 解了學生緊張的心情;葉老師選取了二年級學生最感興趣的話題，帶著學生遨游 玩具王國，這樣很自然的就激發(fā)了學生的學習興趣和表達欲望。在老師巧妙的設計下，學 生很快地理清了寫作的對象、表達的內容，從內容、方法各方面指導學生去寫作。二、朗讀評改學生作品，激活學生寫作興趣很多優(yōu)秀的老師總是喜歡讓孩子們讀一讀自己的作品，這是對學生作品的賞 識和鼓勵。精心評改學生的作文，也是培養(yǎng)學生愛作文的重要一環(huán)。小學生作文， 從本質上看，也是一種創(chuàng)造。在他們看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水 平，送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。 作文交給老師之后，他們急切地關心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓 勵，得到信心。在三位老師的作文指導課上，老師們都請了幾位學生在課堂上發(fā) 表自己寫的作文，并適時的給予點評，同時還請其他學生點評，讓其他同學說說 這位同學寫的好不好，哪些句子寫得好。和著那優(yōu)美的音樂，學生聲情并茂地朗 讀自己的作文，那是一種怎樣的驕傲與自豪!三、使用鼓勵性評語，激活學生寫作興趣每個學生都有自己的優(yōu)點，授課教師都注意適時發(fā)現、捕捉學生的閃光點進 行評價，把握時機進行對話交流評價，隨時隨地的培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。 湯瑾老師在教學展開聯想學寫作文的課上，總不忘用溫暖的話語對學生的回答做 出肯定的評價和贊賞，極大的鼓勵了學生學寫作文的自信心，激發(fā)了學生表達的欲望。老師們鼓勵學生大膽舉手發(fā)言。這樣的鼓勵 比任何物質的獎勵都有用，對學生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他 們的潛能，以便更好的學習。四、放手學生自由表達，激活學生寫作興趣放手讓學生自由表達，自由書寫，只有在自由的空間里，才能隨心所欲，才 能有所新意。老師在課堂上應盡可能地以話題作文甚至是自由作文為主，課堂外 的作文對學生來說更自由，一句話也可，幾行字也罷，只要想寫就行。我們關注 的不是學生們寫了多么精彩的文章，主要是培養(yǎng)學生們愿意拿起筆抒發(fā)心情的興4 / 9趣愛好。湯瑾老師的展開聯想作文指導課，就充分展現了這一點。這是一篇以聯 想為基礎的習作，湯老師在教學指導過程中由一雙筷子啟發(fā)學生，鼓勵學生盡可 能地發(fā)揮想象，讓學生放飛想象的翅膀，自由選取自己想寫的素材?？偠灾?，聽了這幾節(jié)異彩紛呈的作文課，讓我感受到，語文的與眾不同在 于聽、說、讀、寫，我們要讓學生潛心去聽，真心去說，動心去讀，靜心去寫; 要讓學生學會圈點批注，學會品味詞句，學會理解感悟。作文需要自由，我們在 教學實踐中要掌握好策略，運用好方法，真正讓學生從作文的自由上升到思想的 自由，真正愛上語文，愛上作文。陳晶洋第 4 篇：作文研討心得體會啟迪智慧 點燃激情 再創(chuàng)新徑東街小學心得體會今天，我校語文老師有幸參加了教育局在實驗小學舉辦的“平陸縣小學作文 研討會”，實驗小學王清華老師精彩地為我們展示了“作文教學的課堂實錄”， 各縣直優(yōu)秀教師也以自己的教學實踐和經驗暢談作文教學，這些做法很符合小學 生的認知特點，同時為我們廣大語文教師在作文教學上指明了方向，受益匪淺。 下面，我們就自己感受最深的幾點談談自己的體會。1、多寫小練筆，多寫片段，點燃學生的寫作興趣。課本上有許多精彩的故事，故事中有許多空白，可以以此鍛煉孩子的想象能 力；另外，教師還可引導孩子仿寫，續(xù)寫，改編許多書上的故事，不要要求字數， 要寫出自己感受最深，最真實，最想些的，要讓孩子想寫，愛寫。2、學會觀察生活，放飛想象的翅膀。生活是寫作的源泉，對生活的細心觀察和不斷思考，錘煉是許多大作家出作 品的重要途徑，我們的孩子要想寫出好的作品，必須要學會觀察生活，觀察要有 一定的順序，在觀察中想象事物的奧秘，把自己對事物的認識進一步深化和細化， 這樣在寫到類似作文時候，就不會手忙腳亂，而是會得心應手，游刃有余。3、以說促寫，下筆成文。學生在寫作文時，可能會遇到寫作順序的安排的問題，他們不知該如何下手， 當然老師的引導非常重要，但是學生間的交流也很重要，先讓學生說一說自己準5 / 9備怎樣開頭，中間怎樣安排，結尾如何結，這樣學生在同伴的引導下，在自己的 努力下會將自己的習作流程不斷完善。4、互批互該，講評鼓勵。對于他們而言，學生間的互批互該非常親切自然，他們非常熟悉對方的生 活，也樂意為人師，自豪的為同伴改寫作文，在為同伴改寫時，自己的認知能力， 寫作能力也在不自覺的提高；作為教師，我們也要在學生的習作批改中，善于發(fā) 現孩子的閃光點，多鼓勵，多支持，多贊揚，為孩子更容易習作，更想習作，更 愛習作打好基石。以上，就是我本人的一些拙見，結合自己的教學實踐認識和總結了，希望自 己今后能多聽聽，像王清華一樣在作文上有自己獨到見解的老師的課程。第 5 篇：作文研討心得體會用看似平常的方法取得奇效作文研討心得體會小學部 張文明10 月 14 日，我們參加了學區(qū)組織的由實驗小學老師王俊芳老師為我們講授 的一次特殊的提寫作文課，學區(qū)全體語文老師參加了培訓，我做為學區(qū)語文 老師中的一員，也觀摩了本次授課。王老師的授課，極其精彩，我感觸很多，大 致歸結了一下，就自己感受最深的幾點跟大家分享一下，淺談一下自己的拙見。最為語文教學的難點之最，首當別論的就是作文教學了，其難度無疑排在所 有困難的最前面。幫學生寫好作文，就成了所有語文老師的“畢生夙愿”。我在 實際教學當中，有很多看似平常的做法，卻可以收到很好的效果。1、多寫小練筆，多寫片段，點燃學生的寫作興趣。 在我們的語文課本上有 許多精彩的故事，故事中有許多空白，可以以此鍛煉孩子的想象能力；另外，教 師還可引導孩子仿寫，續(xù)寫，改編許多書上的故事，不要要求字數，要寫出自己 感受最深，最真實，最想些的，要讓孩子想寫，愛寫。2、學會觀察生活，放飛想象的翅膀。生活是寫作的源泉，對生活的細心觀察和不斷思考、錘煉是許多大作家寫出 作品的重要途徑。我們的孩子要想寫出好的作品，必須要學會觀察生活，觀察要6 / 9有一定的順序，在觀察中想象事物的奧秘，把自己對事物的認識進一步深化和細 化，這樣在寫到類似作文時候，就不會手忙腳亂，而是會得心應手，游刃有余。3、以說促寫，下筆成文。學生在寫作文時，可能會遇到寫作順序的安排的問題，他們不知該如何下手， 這就需要老師進行細致耐心的引導，但是學生間的交流也很重要，先讓學生說一 說自己準備怎樣開頭，中間怎樣安排，結尾如何結，這樣學生在同伴的引導下， 在自己的努力下會將自己的習作流程不斷完善。4、互批互該，講評鼓勵。對于他們而言，學生間的互批互該非常親切自然，他們非常熟悉對方的生活， 也樂意為人師，自豪的為同伴改寫作文，在為同伴改寫時，自己的認知能力，寫 作能力也在不自覺的提高；作為教師，我們也要在學生的習作批改中，善于發(fā)現 孩子的閃光點，多鼓勵，多支持，多贊揚，為孩子更容易習作，更想習作，更愛 習作打好基石。以上幾點，僅為個人工作實踐的中的一點微小收獲，分享于大家共同學習。 但我知道，教學是一個沒有固定模式的工作，作文教學更是如此，但是，它們都 有自己內在的規(guī)律，越看似平常做法，但只要堅持下去，總會有出奇的效果。滴 水穿石，功到自成。學生練習寫作如此，教師的教學不也是這樣嗎？第 6 篇：小學作文教學研討活動心得 西城街小學 郭硯蓉作文教學研討活動心得小學作文是小學語文教學中的重難點，作文教學歷來讓教師感到頭疼，也是 小學生最不愿意完成的功課。針對這一現象東城中心校在東城校區(qū)展開了一場別 開生面的教學研討會，會議中，李桂蘭老師和楊正茂老師就這一問題做了專題報 告。傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學其實小學二年級語 文教學就應該開始重視作文教學了從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句 都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差觀察能力低更沒有組織和駕 馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫，或者是茶壺煮餃子有話吐不出。7 / 9即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內容空洞，條理分不清，或者是詞不表 意馬頭牛嘴對不上，讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學低年級語文作文的教學？我現在教授小學四年級語文， 這里就談談我在作文教學中的幾點體會。一、從“仿寫”起步，引導興趣寫作我們首先可以通過讓學生仿照課文中精彩的句子、段落來練習寫作，在課 內給予點撥，課外閱讀中給予引導，并鼓勵學生進行仿定，使學生掌握句子修辭 手法的運用、開頭結尾的呼應描寫、人物心理活動的刻畫，環(huán)境描寫的襯托等知 識，其次我們根據學生的思維發(fā)展，逐步引導從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后 發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”， 以提高寫作能力。二、指導目的閱讀，積累寫作素材對小學生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問題，因此我們要培養(yǎng)學生 閱讀的積極性，并將閱讀變成每個學生的自覺行動。首先，我們可以通過在班內 開展讀書法動，指導學生讀書的方法，讓學生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀 書筆記上，養(yǎng)成讀書必動筆的習慣；同時還要求學生擠時間背下來并寫下心得體 會，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅實的基礎。 其次，通過搞課外閱讀知識競賽，激發(fā)學生閱讀的積極性，培養(yǎng)學生自學閱讀的 習慣。三、增加生活體驗，開掘身邊資源學生通過廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養(yǎng)學生的觀察力， 否則，學生還會出現作文提筆難、內容空泛的問題。小學生智能發(fā)展還處于低級階段，“無意注意”占主導地位，意志的內控力 弱，我們要根據“情緒性”的特點，先指導定向觀察，把學生帶進特定的自然環(huán) 境和社會環(huán)境，激發(fā)學生主動參與并創(chuàng)造性表達的欲望。在此基礎上，我們繼續(xù)引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨機觀察，隨 時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物，學生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習慣， 他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作 文時便會“文思泉涌”，得心應手。8 / 9作文貴在真，只要教師能適當引導，學生們是有米下鍋的，而且會熬出一鍋 好粥的。小學教師教學研討心得體會小學作文教學研討會心得體會（共 7 篇）小學語文教學隨筆研討心得體會小學語文教學觀摩研討會心得體會小學音樂教學研討心得體會9 / 9