18* 天涯情思教材分析這篇文章催人淚下，講述了在除夕之夜，遠(yuǎn)在海外的留學(xué)生向祖國親人拜年的故事。表達(dá)了海外學(xué)子對祖國親人的思念之情，以及中華兒女互幫互助的傳統(tǒng)美德。本單元的文化主題是情思滿懷，本文是落實此訓(xùn)練項目的一篇略讀文章，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受海外赤子心中那份濃濃的思鄉(xiāng)情，是本文訓(xùn)練重點。作者以打電話為線索，抓住通話前通話中人物的語言、動作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫，如“立時拋開”“撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”等，把這種思鄉(xiāng)懷親之情一點一點淌入每一個讀者心中。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，從形象中去感受作者急切、激動的心情，體悟作者對家鄉(xiāng)、親人的無限思念。蘭蘭那份無法訴說的思鄉(xiāng)情，并不像阿玲一樣，從一開始就淋漓盡致的展現(xiàn)在讀者面前。她蒼白的面容、憂郁的神情在作者以及讀者心里都留下了懸念，直到讀到作者與蘭蘭的對話，才使讀者明白她的憂郁、孤獨是源自她無法訴說的思鄉(xiāng)情。因此，學(xué)生可能會忽略這些細(xì)節(jié)，在教學(xué)時，老師需要引導(dǎo)學(xué)生體會這些細(xì)節(jié)描寫對傳達(dá)人物內(nèi)心及情感的作用。本文是一篇略讀課文，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會濃濃的思鄉(xiāng)情，以讀促講，讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。建議采用以下思路展開教學(xué):1課前可要求學(xué)生搜集有關(guān)留學(xué)生的境況資料，以及他們在海外成立的各種愛國組織等，對留學(xué)生的情況作初步的了解，體會海外學(xué)子身在異地想念家鄉(xiāng)、想念親人之情。2初讀課文，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文基礎(chǔ)上，概括課文講了一件事？使學(xué)生初步整體感知文章。理清文章結(jié)構(gòu)起因（1-4）:除夕電話骨肉親。發(fā)展（5-20）:蘭蘭無處訴思情。高潮（21-22）:撫慰蘭蘭孤獨心。結(jié)果（23）:天涯故土心連心。再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考問題:在這個感人的故事中，你從誰的語言、神態(tài)、動作中體會到了濃濃的思鄉(xiāng)情，畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。在學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，體會細(xì)節(jié)描寫對表達(dá)人物情感的作用。3重點部分解析（1）14自然段通過對主人公阿玲的神情、動作、心理活動的刻畫，體現(xiàn)出了她對家鄉(xiāng)、親人的無限思念。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“早在一星期前”“立時拋開”“撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，從形象中去感受作者急切、激動的心情。（2）感受人物蘭蘭思情難訴的內(nèi)心情感?！吧n白的”、“臉龐”、“緊張”而“憂郁”的神情讓你感受到了什么？從“我”與蘭蘭的對話中你知道了什么？感受到了什么？看到“我”的舉動，蘭蘭心情如何？和我的母親通話時心情如何？從哪看出來的？看到“我”的舉動，你想要說些什么？教學(xué)時可抓住重點字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、讀中悟情。4本文語言平實，感情深沉，引導(dǎo)學(xué)生想象情景，使學(xué)生得以入情入境的朗讀。用富有感情的朗讀營造氛圍，使學(xué)生更好地融入課文，從重點詞句入手，邊讀邊想象畫面，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，從形象中去感受作者急切、激動的心情，體會人物的情感。天涯情思 教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo):1有感情的朗讀課文。2引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面，感受身在異國的留學(xué)生對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情。3學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。（二）教學(xué)重點:品讀文章，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會濃濃的思鄉(xiāng)情，以讀促講，讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。（三）教學(xué)難點:學(xué)會用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物的思想情感。（四）教學(xué)準(zhǔn)備:課前學(xué)生搜集有關(guān)留學(xué)生的境況資料，以及他們在海外成立的各種愛國組織等資料。（五）教學(xué)時間:一課時設(shè)計內(nèi)容18*天涯情思設(shè)計者高新區(qū)第四小學(xué) 宋秀敏教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入1同學(xué)們，課前你們搜集了有關(guān)留學(xué)生的境況資料，大家交流一下。2你有過離開親人的短暫旅途嗎？你有過思念親人的感情經(jīng)歷嗎？如果有過，回顧一下，與大家分享吧。3今天，讓我們走進(jìn)天涯情思這個的故事。板書課題:天涯情思4質(zhì)疑題目:問:題目怎樣理解呢？（天涯，形容極遠(yuǎn)的地方；情思，思鄉(xiāng)之情。）二、一讀初感知1學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的生字不理解新詞，畫出來。 可以聯(lián)系上下文，理解生字新詞；可以查字典；也可以把不明白的提出來小組交流解決。（讀對讀通，了解一些詞的意思，如:“囁嚅、躊躇、佇立、不知所措” 及“國際長途拔號方法”等。）2檢查朗讀。方法:可采用“開火車”或指名分段朗讀檢查閱讀，教師及時正音。3默讀課文，用簡要的語言說說課文講了一件什么事？（文章寫了遠(yuǎn)在澳大利亞的兩位中國留學(xué)生在除夕之夜分別與家人通電話的情景，表達(dá)了海外學(xué)子對家鄉(xiāng)親人的無限思念之情及她們互幫互助美德。）三、二讀抓梗概快速默讀，畫畫批批，試著復(fù)述故事大意。師:故事雖短，卻很吸引人，我們一起討論歸納故事情節(jié)。（故事情節(jié)按時間順序展開，以電話為線索。）準(zhǔn)備硬幣我給家人打電話蘭蘭聽人打電話我送硬幣給蘭蘭蘭蘭無人打電話我再給家人打電話蘭蘭與我媽通電話哽咽四、三讀悟表達(dá)?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，遠(yuǎn)在異國的游子思鄉(xiāng)多么心切。認(rèn)真讀課文，你體會到了哪些人的怎樣的感情？從文中找出依據(jù)，說說自己的想法，并感悟地讀一讀。交流中，教師點撥學(xué)生:“課文對人物的語言、動作、神態(tài)、心理及性格描寫十分細(xì)致，請你品詞析句找到并勾畫下來，說說你從中體會到什么怎樣的思想感情。”交流點預(yù)設(shè):（1）畫出阿玲通話前通話時的細(xì)節(jié)描寫，你覺得阿玲是一個怎樣的人？通話時:”“撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”放下話筒后對蘭蘭的注視:“一怔、注視、投去”返回送硬幣:“托著、遞到撥號、投幣”（阿玲是一位富有愛心、非常細(xì)心、為人友善真誠的陽光女孩。）（2）畫出對蘭蘭的細(xì)節(jié)描寫，你覺得蘭蘭是一個怎樣的人？“閃到一邊、埋下了頭、默默地佇立、默默地凄然、低聲地說、愣愣地望著、不知所措”“蒼白、單薄、緊張、凄然、微笑中略帶憂郁”“純情、默默地佇立、噙滿淚水的眼睛、不，哦，我她忍不住用雙手掩住了臉”（蘭蘭失去了親人，是一位怯弱、憂郁而純情女孩。）（3）畫出環(huán)境和心理描寫，體會這樣描寫的妙處。“盡管遠(yuǎn)在天涯，心已飛回祖國，回到親人身旁?！薄氨M管這里正彌漫溫暖”（澳洲秋夜涼意，襯托了游子思鄉(xiāng)之情；親人的問候，又沖淡了飄泊的鄉(xiāng)愁。）（4）仔細(xì)體悟作者在表達(dá)方法上的特點。五、四讀升華感情1這篇文章以情動人，所抒發(fā)的思鄉(xiāng)懷親之情如涓涓細(xì)流，淌入我們每一位讀者心中。阿玲、蘭蘭兩位純情少女，鮮明的個性給我們留下了深刻印象?；仡櫿n文的題目，你體會到了哪些人的怎樣的感情？一起來總結(jié)（思鄉(xiāng)之情；同胞手足之情）.2有感情朗讀課文，讓我們再次走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，感受海外赤子心中那份濃濃的思鄉(xiāng)情。3當(dāng)獨居異鄉(xiāng)時，我們總會情不自禁的思念，何不趁我們相聚在一起的時候，好好珍惜這難得的親子之情、同窗之情、師生之緣呢？六、拓展閱讀1出示文章留學(xué)生在紐西蘭的生活，快速閱讀，交流感受。2搜集有關(guān)描寫親情的名言詩句或歌曲讀一讀，唱一唱，從中體會到什？七、課外練筆你一定有過類似的經(jīng)歷，何不效仿作者的細(xì)節(jié)描寫，寫寫自己的真情故事呢？八、板書設(shè)計18*天涯情思阿玲 爸媽撫 打電話慰蘭蘭思鄉(xiāng)之情 手足之情設(shè)計意圖對留學(xué)生的情況作初步的了解，培養(yǎng)搜集資料能力。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。掃清字詞障礙。對不理解的字詞及時交流，并做出解釋說明。在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對文章有個初步的了解。梳理課文內(nèi)容，了解故事梗概。給學(xué)生充分的時間自讀自悟，交流討論。體會細(xì)節(jié)描寫對表達(dá)人物情感的作用。在學(xué)生交流、討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的感情是怎樣表達(dá)出來的。本文的語言樸實，感情深沉，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，能更好地體會課文的思想感情。尤其要注意讀好人物的語言。拓展閱讀，感受海外學(xué)子身在異地想念家鄉(xiāng)、想念親人之情。