28 孔明借箭教學(xué)目標(biāo)：  1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。  2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。  3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識孔明、周瑜這兩個人物的特點。  4、幫助學(xué)生認(rèn)識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。  5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對名著三國演義的認(rèn)識加深、擴(kuò)大。教學(xué)重點、難點：  1讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。  2能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：  1、師生共同閱讀三國演義中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。  2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。  3、船模型及相關(guān)的演示材料。教學(xué)安排：兩課時    第一課時教學(xué)目標(biāo)：  1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。  2、學(xué)習(xí)生字新詞。  3、初讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。  4、介紹文章的背景、人物。教學(xué)過程：  、揭題激趣。  1啟發(fā)入題，了解出處。  孔明借箭這篇課文節(jié)選自三國演義第四十六回“用奇謀孔明借箭， 獻(xiàn)密計黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。 2簡介背景，了解人物。  (1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，孔明借箭的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的赤壁之戰(zhàn)之前。   (2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。二、自讀課文。  1借助字典詞典等工具書，請教老師和同學(xué)，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。 2自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。  3填空練習(xí)，了解大意。  ( )要( )三天趕造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。 三、檢查自學(xué)情況。   1認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)  “擂”讀作léi，不讀成lèi；“丞”讀作chéng，不讀成cén。   比較下面各組字，檢查生字掌握情況：   雷擂內(nèi)吶屬囑日曰   愉瑜昨詐吾語勿匆   2初步理解課文意思。   3指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評讀)四、初讀課文，理清脈絡(luò)   1回答問題（理清借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題）   2借箭的原因：三天趕造十萬枝箭   借箭的過程：準(zhǔn)備逼近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸   借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服   3據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3-7自然段）、三（8自然段）這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。五、自己練習(xí)讀課文。六、布置作業(yè)：   1、抄寫生字、新詞。 2、熟讀課文。     第二課時教學(xué)目標(biāo)：  1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識孔明、周瑜這兩個人物的特點。  2、進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。  3、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對名著三國演義的認(rèn)識加深、擴(kuò)大。教學(xué)過程：  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課孔明借箭。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。  二、深入學(xué)習(xí)課文：  （一）學(xué)習(xí)第三段  1、請同學(xué)們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機(jī)妙算）  2、你從哪句話知道的？生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”  3、“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。）  4、針對“神機(jī)妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預(yù)測：為什么要用“神機(jī)妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？教師擇要板書問題。）  （二）這節(jié)課，我們就來重點研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”？（可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。）  生默讀課文，思考。  請同學(xué)們分組研究這個問題。  建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文 中哪些材料與解決這個問題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。  （學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)）  討論交流，主要從以下幾個方面思考：  1、“是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見?？酌鞔僦矍斑M(jìn)，果然是好大霧！”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。  會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說?！暗谝蝗眨瑓s不見孔明動靜；第二日亦只不動。至第三日四更時分，孔明密請魯肅到船中?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）  我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）  小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”  2、“遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進(jìn)發(fā)?！?#160; （把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）  3、“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊?！?#160; （軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）  4、“魯肅驚曰：倘曹兵齊出，如之奈何？孔明笑曰：吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回。”  “吾料曹操于重霧中必不敢出”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）  學(xué)生交流提示：  霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；  霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；  霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。  “你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”  小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。  5、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來？  出示：“操傳令曰：重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動?？蓳芩姽笫謥y箭射之。約一萬余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)?！?#160; 引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。  6、“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊?！睘槭裁?？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，  可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）  7、什么時候曹操才知道上當(dāng)了？出示：“待至日高霧散這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。”  看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。   難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”   （三）學(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點：“借箭起因”（12節(jié)）。   學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。   周瑜：表面客氣設(shè)下圈套步步相逼話里藏刀置人死地而后快。   諸葛亮：表面糊涂早已察覺立下軍令狀胸有成竹置于死地而后生。   （四）出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？    （提示后討論交流）  生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。  生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。  生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。  教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？  （五）孔明借箭成功的原因有哪些？  1、（諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭?？紤]周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）  2、請同學(xué)們自己組織語言，練習(xí)復(fù)述課文。  3、題目“孔明借箭”，箭是借來的嗎？題目說“孔明借箭”合適嗎？為什么？  4、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：    一夜?jié)忪F滿長江，    遠(yuǎn)近難分水渺茫。    驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，    孔明今日伏周郎。  這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩抄下來，背熟。  三、課外延伸。  1、你還知道三國演義的那些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個人物中的一個，談?wù)勛约旱目捶ā?#160; 2、有興趣的同學(xué)可以去看看三國演義。  四、布置作業(yè)： 1、繼續(xù)分角色朗讀課文并練習(xí)復(fù)述課文。  2、繼續(xù)閱讀課外讀物。    www.youyi100.com