原創(chuàng)不容易，為有更多動(dòng)力，請(qǐng)【關(guān)注、關(guān)注、關(guān)注】，謝謝！ 新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。出自鄭燮的新竹 原創(chuàng)不容易，為有更多動(dòng)力，請(qǐng)【關(guān)注、關(guān)注、關(guān)注】，謝謝！ 古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊。歐陽(yáng)修原創(chuàng)不容易，為有更多動(dòng)力，請(qǐng)【關(guān)注、關(guān)注、關(guān)注】，謝謝！ 靈師不掛懷 ,冒涉道轉(zhuǎn)延。韓愈送靈師汪村中心小學(xué) 錢(qián)少華田墩中心小學(xué) 何龍煌固中心小學(xué) 陳道元本單元的主要內(nèi)容有：分?jǐn)?shù)加、減法的含義，同分母分?jǐn)?shù)加、減法，異分母分?jǐn)?shù)加、減法，分?jǐn)?shù)加、 減混合運(yùn)算和應(yīng)用分?jǐn)?shù)加、減法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。本單元知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了關(guān)于整數(shù)和小數(shù)加、減法的含義及計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，簡(jiǎn) 單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行安排的，首先引入了轉(zhuǎn)化的思想方 法，將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)再計(jì)算，形成基本的分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算能力；而后學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算，并 把整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)，提高了分?jǐn)?shù)運(yùn)算的合理性和靈活性。學(xué)好這部分內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù) 乘、除法計(jì)算的基礎(chǔ)。1.理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算出結(jié)果。2.理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法仍然適用，并會(huì)運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn) 算，進(jìn)一步提高簡(jiǎn)算能力。3.體會(huì)分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。1.同分母分?jǐn)?shù)加、減法（1）同分母分?jǐn)?shù)加、減法（1）（1 課時(shí)） （2）同分母分?jǐn)?shù)加、減法（2）（1 課時(shí)）2.異分母分?jǐn)?shù)加、減法（1）異分母分?jǐn)?shù)加、減法（1）（1 課時(shí)） （2）異分母分?jǐn)?shù)加、減法（2）（1 課時(shí)） 3.分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算（1）分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算（1 課時(shí)）（2）分?jǐn)?shù)加減簡(jiǎn)便運(yùn)算（1 課時(shí)）（3）用分?jǐn)?shù)加減法解決問(wèn)題（1 課時(shí)） 單元重點(diǎn)知識(shí)歸納與易錯(cuò)警示（1 課時(shí)） 綜合與實(shí)踐打電話(huà)（1 課時(shí)）本單元的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探索的良好習(xí)慣。讓學(xué)生在自主列式、自主計(jì)算、自主說(shuō)理的過(guò)程中， 獲得自主探索的成功感受，逐步養(yǎng)成自主探索的良好習(xí)慣。1.同分母分?jǐn)?shù)加、減法第 1 課時(shí) 同分母分?jǐn)?shù)加、減法（1）課題同分母分?jǐn)?shù)加、減法課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)前準(zhǔn)備（1）探究同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課由復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和 分?jǐn)?shù)單位引入，學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。新課教學(xué)時(shí)從同分母分?jǐn)?shù)的加法打開(kāi)突破口，列出算式 后，利用學(xué)生手中簡(jiǎn)單的學(xué)具（一張長(zhǎng)方形或正形的紙），讓學(xué)生通過(guò)折、涂等形式，加深學(xué) 生對(duì)算理的理解。引導(dǎo)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)加法的算理及意義。然后運(yùn)用識(shí)的遷移，讓學(xué)生嘗試同 分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算。本節(jié)課讓學(xué)生在探究、感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的快。1.過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步解同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法 則。2.能運(yùn)用分?jǐn)?shù)加、減法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。理解同分母分?jǐn)?shù)加、減算理和計(jì)算方法。掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算方法。教具準(zhǔn)備：PPT 課件正長(zhǎng)）方形紙彩筆學(xué)具準(zhǔn)備：正（長(zhǎng)）方形紙彩筆1 3答 出： 表示把兩個(gè)分1 1 38 8 課時(shí)安排 1 課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案1.口答。學(xué)案1.思考點(diǎn)名口答。達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.對(duì)照?qǐng)D形，算一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。（4分鐘）的分?jǐn)?shù)單位是（ ），它有（ ） 個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。2.引入新課。對(duì)于分?jǐn)?shù)的意同學(xué)們理解得很 好，那么如何進(jìn)行分?jǐn)?shù)加、減法的運(yùn) 算呢？這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)同分容。2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)一算。母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。1.探究同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方 法（1）出示 1。提觀察主題圖從圖中都道了哪些 數(shù)學(xué)信息？能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？1.（1）觀察主題圖，說(shuō) 一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的已知條件和 所求問(wèn)題。（2）分析題意后，獨(dú)立 列式并計(jì)算出結(jié)果，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)2.直接寫(xiě)出得二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。（22分鐘）（2）要求爸爸和媽媽共吃了多少8 8張餅，怎樣列式？為什么用加法計(jì)數(shù)合并起來(lái)，所以用加法計(jì)算？算。（3）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折紙、涂色，（3）看涂色的圖，思考：然后獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果并其他同學(xué)交流是 1 個(gè) ， 是 3 個(gè)，合起自己是怎樣想的。41 3 4 來(lái)就是 。（4）思考： 的和是 ，為 88 8 8（4）思考問(wèn)題后，可能什么分母沒(méi)變，分子是怎樣得到的？1 34 答出：因?yàn)?和 的分母相（5）討論： 還可以用什么分?jǐn)?shù) 8 88同，也就是它們的分?jǐn)?shù)單位相表示？數(shù)。3.小明看一本事 書(shū)，第一天看了全書(shū)5的 ，二天看了全書(shū) 18的錯(cuò)誤!未找到引用 源。 ，兩天一共看了（6）組織交流：分?jǐn)?shù)加法的含義 是什么？怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加 法？（7）小結(jié)：分?jǐn)?shù)加法的含義與整同，所以可以直接把兩個(gè)分子 相加，分母不變。（5）小組討論匯報(bào)：通4過(guò)觀察主題圖，可能看出 就8這本的幾分之幾？第 二天比一天多看全書(shū) 的幾分之幾三、鞏固練習(xí)。（10分鐘）數(shù)加法相同，都是表示把兩個(gè)數(shù)合并 成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。在計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)，分母 不變，只把分子相加。2.教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方 法。（1）出示例 1（2），引導(dǎo)學(xué)生自 己分析題意。（2）組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成例 1（2）的計(jì)算，補(bǔ)充教材中括號(hào)內(nèi)的 計(jì)算過(guò)程。（3）組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)收獲。 （4）教師進(jìn)行小結(jié)：分?jǐn)?shù)減法的意義與整數(shù)減法的意義相同，都是已 知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)， 求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。同分母分?jǐn)?shù)相 減，分母不變，只把分子相減。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較例 1 的兩 道小題有什么共同點(diǎn)。1.完成教材第 90 頁(yè)“做一做”的 第 1 題。2.完成教材第 90 頁(yè)“做一做”的 第 2 題 。1是 。即計(jì)算結(jié)果要約成最簡(jiǎn) 2分?jǐn)?shù)。（6）思考老師提出的問(wèn) 題，在小組內(nèi)交流自己的想 法。（7）在教師的小結(jié)下， 進(jìn)一步明確同分母分?jǐn)?shù)加法 的計(jì)算方法。2.（1）獨(dú)立分析題意， 找到所求問(wèn)題所需要的條件。（2）根據(jù)例 1（1）的學(xué) 習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立完成例 1（2）， 并把教材中括號(hào)內(nèi)的計(jì)算過(guò) 程補(bǔ)充完整。（3）在小組內(nèi)總結(jié)、交 流自己的學(xué)習(xí)收獲。（4）匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收 獲。3.以小組為單位，討論、 歸納，總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)相加 減，分母不變，只把分子相加 減。計(jì)算結(jié)果能約分的要約成 最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。1.看懂圖意，獨(dú)立列式計(jì) 算，同桌訂正。2.獨(dú)立完成，全班反饋。 反饋時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同分母分 數(shù)加、減法的計(jì)算方法，并提答：兩一共看了 這本書(shū)的 。第二天比 第一天多看了全書(shū) 的 。教學(xué)過(guò)程中老師 的疑問(wèn)：醒結(jié)果應(yīng)化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。（4 分鐘五、教學(xué)板書(shū)1.今天學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的加減 法，誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算同分母分 數(shù)的加、減法？2.課后完成教材第 91 頁(yè)第 1、2、 4 題。1.回顧并口述同分母分 數(shù)加、減法的計(jì)算方法。2.完成課后作業(yè)。六、教學(xué)反思1.復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)，為推導(dǎo)分?jǐn)?shù)加減法算理與整數(shù)加減 法算理相同作鋪墊，提高了學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。2.教學(xué)時(shí)，通過(guò)觀察、思考、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷用算理引入算法的重要過(guò)程，使 學(xué)生明白：計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法時(shí)，“分母不變”是因?yàn)榉帜赶嗤?，也就是分?jǐn)?shù)單位相同， 所以只用分子進(jìn)行加減。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：【素材積累】1、不求與人相比，但求超越自己，要哭舊哭出激動(dòng)的淚水，要笑舊笑出成長(zhǎng)的性格。倘若你想達(dá)成目 標(biāo)，便得摘心中描繪出目標(biāo)達(dá)成后的景象；那么，夢(mèng)想必會(huì)成真。求人不如求己；貧窮志不移；吃得苦中 苦；方為人上人；失意不灰心；得意莫忘形。桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦， 磨難的絲縷紡織出來(lái)的。你的臉是為了呈現(xiàn)上帝賜給人類(lèi)最貴重的禮物微笑，一定要成為你工作醉大 的資產(chǎn)。、不求與人相比，但求超越自己，要哭舊哭出激動(dòng)的淚水，要笑舊笑出成長(zhǎng)的性格。倘若你想達(dá)成目 標(biāo)，便得摘心中描繪出目標(biāo)達(dá)成后的景象；那么，夢(mèng)想必會(huì)成真。求人不如求己；貧窮志不移；吃得苦中 苦；方為人上人；失意不灰心；得意莫忘形。桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦， 磨難的絲縷紡織出來(lái)的。你的臉是為了呈現(xiàn)上帝賜給人類(lèi)最貴重的禮物微笑，一定要成為你工作醉大 的資產(chǎn)?！舅夭姆e累】1、2019 年，文野 31 歲那年，買(mǎi)房后第二年，完成了人生中最重要的一次轉(zhuǎn)變。這一年，他摘心里對(duì)自 己的定位，從窮人變成了有錢(qián)人。一些人哪怕有錢(qián)了，心里也永遠(yuǎn)甩不脫窮的影子。、10 月 19 日下戰(zhàn)書(shū)，草埠湖鎮(zhèn)核心學(xué)校組織全鎮(zhèn)小學(xué)老師收看了江蘇省泰安市洋思中學(xué)校長(zhǎng)秦培元 摘宜昌所作的教訓(xùn)呈文錄象。秦校長(zhǎng)的講演時(shí)光長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多小時(shí)，題為打造高效課堂 實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效 全 面提高學(xué)生素質(zhì)?！舅夭姆e累】1、走近一看，我立刻被這美麗的荷花吸引住了，一片片綠油油的荷葉層層疊疊地?cái)D摘水面上，是我不 由得想起楊萬(wàn)里接天蓮葉無(wú)窮碧這一句詩(shī)。荷葉上滾動(dòng)著幾顆水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望對(duì)您有幫 助，謝謝 晶的。它們有時(shí)聚成一顆大水珠，骨碌一下滑進(jìn)水里，真像一個(gè)頑皮的孩子！2、摘有歡聲笑語(yǔ)的校園里，滿(mǎn)地都是雪，像一塊大地毯。房檐上掛滿(mǎn)了冰凌，一根兒一根兒像水晶一 樣，真美??！我們一個(gè)一個(gè)小腳印踩摘大地毯上，像畫(huà)上了美麗的圖畫(huà)，踩一步，吱吱聲舊出來(lái)了，原來(lái) 是雪摘告我們：和你們一起玩兒我感到真開(kāi)心，是你們把我們這一片寂靜變得熱鬧起來(lái)。對(duì)了，還有樹(shù)。 樹(shù)上掛滿(mǎn)了樹(shù)掛，有的樹(shù)枝被壓彎了腰，真是忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。真好看呀！【素材積累】先講一個(gè)我個(gè)人的經(jīng)歷。我高二舊摘?jiǎng)?chuàng)業(yè)了。辦?？?，拉贊助，學(xué)校外面租房子，開(kāi)書(shū)店，仿佛是懂事完 了，吊炸天了，那時(shí)候腦殼里舊只有創(chuàng)業(yè)兩個(gè)字，誰(shuí)的話(huà)我都不聽(tīng)，人擋殺人，佛擋殺佛?！舅夭姆e累】1、人生只有創(chuàng)造才能前進(jìn)；只有適應(yīng)才能生存。 博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。我不知 道將來(lái)會(huì)去何處但我知道我已經(jīng)摘路上。思想如鉆子，必須集中摘一點(diǎn)鉆下去才有力量。失敗也是我需要 的，它和成功對(duì)我一樣有價(jià)值。2、為了做有效的生命潛能管理，從消極變?yōu)榉e極，你必須了解人生的最終目的。你到底想要什么?一 生中哪些對(duì)你而言是最重要的?什么是你一生當(dāng)中最想完成的事?或許，你從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真思量過(guò)生命潛能管 理舊是以有系統(tǒng)的方法管理自我及周邊資源，達(dá)成 ?！舅夭姆e累】1、一個(gè)房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人死后和上帝的對(duì)話(huà)一個(gè)房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人死后，和上帝喝茶。上帝認(rèn)為他太能說(shuō)了，會(huì)打 擾天堂的幽靜，于是舊把他打入了地獄。剛過(guò)了一個(gè)星期，閻王舊滿(mǎn)頭大汗找上門(mén)來(lái)說(shuō)：上帝呀，趕緊把 他弄走吧!上帝問(wèn)：怎么回事?閻王說(shuō)：地獄的小。2、機(jī)會(huì)往往偽裝成困難美國(guó)名校芝加哥大學(xué)的一位教授到訪北大時(shí)曾提到：芝加哥大學(xué)對(duì)學(xué)生的基本 要求是做困難的事。因?yàn)橐粋€(gè)人要想有所成舊，舊必須做那些困難的事。只有做困難的事，才能推動(dòng)社會(huì) 發(fā)展進(jìn)步。