19談創(chuàng)造性思維教學(xué)目標(biāo)課題談創(chuàng)造性思維課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能積累文中的重點(diǎn)字詞，把握作者的觀點(diǎn)，理解觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系。過程與方法學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開論述的論證思路，學(xué)會(huì)辨析論證方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解創(chuàng)造性思維的重要性，努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神，體會(huì)創(chuàng)造的樂趣。課前準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介羅迦·費(fèi)·因格，美國(guó)實(shí)業(yè)家。代表作有當(dāng)頭棒喝踢醒沉睡之心等。寫作背景在生活、學(xué)習(xí)的過程中，許多人易形成固定的思維模式，他們只知死學(xué)知識(shí)而不知靈活運(yùn)用，不會(huì)跳出圈子去思考問題。生活中還有許多人以為搞發(fā)明創(chuàng)造的都是天才人物，不相信自己也能發(fā)明和創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造力被自己壓制，最終喪失。本文就是針對(duì)這些情況來(lái)寫的。讀準(zhǔn)字音汲?。╦í） 模式（mó） 壓榨（zhà） 對(duì)稱（chèn）持之以恒（hén） 根深蒂固（dì） 鍥而不舍（qiè） 不言而喻（yù）孜孜不倦（z）辨清字形理解詞語(yǔ)根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。行之有效：實(shí)行起來(lái)有成效，多指已經(jīng)實(shí)施過的方法和措施。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。汲?。何?。汲，從下往上打水。持之以恒：長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。輕而易舉：很輕松、很容易就把東西舉上去了。形容事情很容易做。推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻做事情能堅(jiān)持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。鍥，雕刻。教學(xué)過程新課導(dǎo)入古詩(shī)名句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這句詩(shī)說明了同一事物在不同的觀察角度下會(huì)給人不同的理解和感受。俗語(yǔ)“條條大路通羅馬”這句話說明了跳出習(xí)慣的思維圈圈，通往成功的路不只有一條。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格的一篇文章談創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。新課展開【初讀課文，整體感知】文章的中心論點(diǎn)是什么？論點(diǎn)的提出有什么特點(diǎn)？論點(diǎn)：尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性思維。特點(diǎn)：由一道有趣的圖形選擇題引出論點(diǎn)，十分巧妙自然?！驹僮x課文，梳理結(jié)構(gòu)】本文的結(jié)構(gòu)如何劃分？議論文常見的結(jié)構(gòu)是怎樣的？為了解決這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們首先找出本文中的兩個(gè)過渡段。過渡段一，第4段：“然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？”過渡段二，第9段：“不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”議論文常見的結(jié)構(gòu)：提出論題、分析問題、解決問題。本文的結(jié)構(gòu)劃分為：第一部分（13）：設(shè)立問題，分析答案，引出了“生活中事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。第二部分（412）：分析問題，運(yùn)用舉例子、講道理等方法論證了探求新事物有賴于創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性思維必須具備的條件及區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的根據(jù)。第三部分（13）：得出結(jié)論，總結(jié)全文，任何人都擁有創(chuàng)造力并號(hào)召我們做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?！酒肺读咙c(diǎn)詞語(yǔ)】第11段中“在大多數(shù)情況下”體現(xiàn)了本文語(yǔ)言怎樣的特點(diǎn)？“在大多數(shù)情況下”，不是說“在所有情況下”“在全部時(shí)候”，所以“大多數(shù)”一詞體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)?！靖形蚓示渥印?.文章開篇對(duì)四種圖形的選擇，如“你是怎么回答的呢？要是你選擇的是”“那么，又怎樣呢？這是唯一”這些句子用了什么修辭手法？文中還有類似的句子嗎？找出來(lái)，并說說其表達(dá)效果。設(shè)問。文中的設(shè)問句還有：（1）第4段段尾：“那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？”（2）第9段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”設(shè)問的作用有：提醒注意，引發(fā)思考；突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化，起波瀾；在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。上面設(shè)問句均有引發(fā)讀者思考的作用，第4段和第9段中的設(shè)問句還有承接、過渡的作用。2.第7、8段運(yùn)用了什么論證方法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這樣寫的好處。舉例論證。如作者在論述“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”時(shí)，列舉了谷登堡發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球電子游戲的事例。這兩個(gè)事例不但典型，而且有代表性，具體確鑿地闡明了作者的主張。3.如何理解“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”這句話？這句話告訴我們，要充分地相信自己是一個(gè)具有創(chuàng)造力的人。作者以某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論為依據(jù)，說明任何人都具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于自己能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)?！景盐瘴恼轮髦肌勘疚膹摹罢_答案不止一個(gè)”說起，論述了創(chuàng)造性思維的重要性，點(diǎn)明了創(chuàng)造性思維所必需的要素，最后指出如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。寫作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】1.邏輯清晰，論證有力。 作者從具體的例子入手，引出論題創(chuàng)造性思維；然后運(yùn)用舉例論證、道理論證，點(diǎn)明創(chuàng)造性思維所必需的要素；最后指出如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。這樣層層遞進(jìn)，將道理說得透徹、明白。道理論證與舉例論證相結(jié)合，有理有據(jù)。2.語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。例如，第3段中“麻煩的是，生活中大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問題那樣”，句中“大部分”“某種”這些限制性詞語(yǔ)運(yùn)用得非常準(zhǔn)確，體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性?！痉椒ɑ钣?，片段作文】請(qǐng)運(yùn)用舉例論證的方法，寫一段議論性的文字來(lái)論證“有志者事竟成”的觀點(diǎn)。（150字左右）教學(xué)板書課后反思談創(chuàng)造性思維是一篇議論文，闡述了什么是創(chuàng)造性思維，以及怎樣才能使自己成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，號(hào)召人們堅(jiān)信自己擁有創(chuàng)造力，經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)，探求新思路，成為富有創(chuàng)造性的人。文章的主旨非常貼合學(xué)生實(shí)際，好的教學(xué)一定會(huì)給學(xué)生帶去積極的影響。議論文的文字具有簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密的特征，內(nèi)容不及記敘文、小說等對(duì)學(xué)生的吸引力，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂上進(jìn)行充分的討論，讓同學(xué)們各抒己見，表達(dá)自己對(duì)課文主旨的理解很重要。在講解論證方法時(shí)，講練結(jié)合，提高學(xué)生的運(yùn)用能力，讓學(xué)生口頭表達(dá)，重點(diǎn)練習(xí)了舉例論證的方法，豐富了學(xué)生的寫作素材。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分理解作者的思想不難，但要讓他們培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和重視好奇心、創(chuàng)造力卻不容易。在今后的教學(xué)中，要將文本內(nèi)容切實(shí)提升至影響學(xué)生思想的高度，我還需要不斷地探索和提高。