專題專題7 7文言文閱讀文言文閱讀考向探究考向探究考向探究考向探究復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究考考|向向|1|1實(shí)詞的含義實(shí)詞的含義D D 專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究 解析解析 本題考查文言文詞語(yǔ)釋義。解釋文言文詞語(yǔ)，一本題考查文言文詞語(yǔ)釋義。解釋文言文詞語(yǔ)，一定不能脫離語(yǔ)境，文言實(shí)詞的釋義一般情況下較固定，定不能脫離語(yǔ)境，文言實(shí)詞的釋義一般情況下較固定，義項(xiàng)不會(huì)很多，可以聯(lián)系上下文，選擇具體的釋義，給義項(xiàng)不會(huì)很多，可以聯(lián)系上下文，選擇具體的釋義，給出合理的解釋。本題中的出合理的解釋。本題中的“度度”“”“將將”都是常見(jiàn)的詞語(yǔ)都是常見(jiàn)的詞語(yǔ)，難度不大，而且是課內(nèi)的必須積累的詞語(yǔ)，失分情況，難度不大，而且是課內(nèi)的必須積累的詞語(yǔ)，失分情況應(yīng)該較少。應(yīng)該較少。A A項(xiàng)，估計(jì)項(xiàng)，估計(jì)/量長(zhǎng)短；量長(zhǎng)短；B B項(xiàng)，統(tǒng)領(lǐng)項(xiàng)，統(tǒng)領(lǐng)/將領(lǐng)；將領(lǐng)；C C項(xiàng)，項(xiàng)，有人有人/有時(shí)；有時(shí)；D D項(xiàng)，滅亡。項(xiàng)，滅亡。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究【考點(diǎn)定位】本題考查文言實(shí)詞的含義，題【考點(diǎn)定位】本題考查文言實(shí)詞的含義，題中要求比較中要求比較“度度”“”“將將”“”“或或”“”“亡亡”四個(gè)文言實(shí)四個(gè)文言實(shí)詞在不同語(yǔ)境中的含義。詞在不同語(yǔ)境中的含義?！緫?yīng)考策略】理解文言文中的實(shí)詞，是理解【應(yīng)考策略】理解文言文中的實(shí)詞，是理解文言文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。語(yǔ)文教材中文言文文言文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。語(yǔ)文教材中文言文后面的練習(xí)題，幾乎都涉及文言后面的練習(xí)題，幾乎都涉及文言“實(shí)詞實(shí)詞”。文言文。文言文閱讀，如果抓住了閱讀，如果抓住了“實(shí)詞實(shí)詞”這一關(guān)鍵，則文章內(nèi)容這一關(guān)鍵，則文章內(nèi)容的理解、句子的翻譯一般都能迎刃而解。近年來(lái)，的理解、句子的翻譯一般都能迎刃而解。近年來(lái)，柳州市中考語(yǔ)文試卷對(duì)文言實(shí)詞理解的考查采用選柳州市中考語(yǔ)文試卷對(duì)文言實(shí)詞理解的考查采用選擇題形式，要求確定一個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中擇題形式，要求確定一個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中的含義?？疾榈奈难詫?shí)詞，往往有特殊的用法：通的含義?？疾榈奈难詫?shí)詞，往往有特殊的用法：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等。假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究從對(duì)文言實(shí)詞的考查頻率看，往往著重考查那從對(duì)文言實(shí)詞的考查頻率看，往往著重考查那些今天依然有生命力的文言詞語(yǔ)，即現(xiàn)代漢語(yǔ)中依些今天依然有生命力的文言詞語(yǔ)，即現(xiàn)代漢語(yǔ)中依然沿用古義的詞語(yǔ)。然沿用古義的詞語(yǔ)?！巴僮滞僮帧钡目疾闀r(shí)有涉及，的考查時(shí)有涉及，而而“古今異義古今異義”和和“一詞多義一詞多義”則是中考考查的重則是中考考查的重點(diǎn)。點(diǎn)?！霸~類活用詞類活用”是個(gè)難點(diǎn)，又和語(yǔ)法知識(shí)關(guān)聯(lián)，是個(gè)難點(diǎn)，又和語(yǔ)法知識(shí)關(guān)聯(lián)，考查如果涉及，一般只要求寫出實(shí)詞在特殊語(yǔ)言環(huán)考查如果涉及，一般只要求寫出實(shí)詞在特殊語(yǔ)言環(huán)境里的意義，而不必分析詞性的轉(zhuǎn)換。對(duì)這個(gè)難點(diǎn)境里的意義，而不必分析詞性的轉(zhuǎn)換。對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，我們應(yīng)該積累并掌握課本中出現(xiàn)的一些重要詞語(yǔ)，我們應(yīng)該積累并掌握課本中出現(xiàn)的一些重要詞語(yǔ)。同時(shí)，對(duì)文言實(shí)詞的考查立足于從課內(nèi)向課外。同時(shí)，對(duì)文言實(shí)詞的考查立足于從課內(nèi)向課外“遷移遷移”，也就是通過(guò)課外閱讀的材料來(lái)考在課內(nèi)學(xué)，也就是通過(guò)課外閱讀的材料來(lái)考在課內(nèi)學(xué)過(guò)的實(shí)詞。對(duì)此，我們?cè)诜e累文言實(shí)詞的過(guò)程中，過(guò)的實(shí)詞。對(duì)此，我們?cè)诜e累文言實(shí)詞的過(guò)程中，要注意靈活理解和運(yùn)用。要注意靈活理解和運(yùn)用。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究一些同學(xué)已掌握了許多實(shí)詞的解釋，可是還會(huì)一些同學(xué)已掌握了許多實(shí)詞的解釋，可是還會(huì)在準(zhǔn)確度上打折扣，不妨自己動(dòng)手一課一課地整理在準(zhǔn)確度上打折扣，不妨自己動(dòng)手一課一課地整理歸納一下。首先，整理一些特殊實(shí)詞：通假字、典歸納一下。首先，整理一些特殊實(shí)詞：通假字、典型的古今異義詞、活用詞和多義詞。其次，整理一型的古今異義詞、活用詞和多義詞。其次，整理一些雖不特殊但卻很重要的實(shí)詞：在現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍有些雖不特殊但卻很重要的實(shí)詞：在現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍有生命力、仍在使用的實(shí)詞以及書中注釋的實(shí)詞。在生命力、仍在使用的實(shí)詞以及書中注釋的實(shí)詞。在整理中夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬視野，加深理解，并且注意整理中夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬視野，加深理解，并且注意提高靈活運(yùn)用的能力，舉一反三，以不變應(yīng)萬(wàn)變。提高靈活運(yùn)用的能力，舉一反三，以不變應(yīng)萬(wàn)變。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究考考|向向|2|2虛詞的含義和用法虛詞的含義和用法C C 專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究 解析解析 本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義的掌握和辨析能力。解答此本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義的掌握和辨析能力。解答此題，先要讀懂例句，根據(jù)例句內(nèi)容弄清題，先要讀懂例句，根據(jù)例句內(nèi)容弄清“以以”字的意思是字的意思是“因因?yàn)闉椤?，注意辨析詞義和用法的變化，判斷各項(xiàng)字詞的意義和用，注意辨析詞義和用法的變化，判斷各項(xiàng)字詞的意義和用法與例句是否一致。法與例句是否一致。A A項(xiàng)，介詞，把；項(xiàng)，介詞，把；B B項(xiàng)，介詞，憑借；項(xiàng)，介詞，憑借；D D項(xiàng)項(xiàng)，順接連詞，不譯。，順接連詞，不譯。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究【考點(diǎn)定位】本題考查虛詞【考點(diǎn)定位】本題考查虛詞“以以”在不同語(yǔ)境中的意義和在不同語(yǔ)境中的意義和用法。用法?！緫?yīng)考策略】文言虛詞在文言文中，數(shù)量比實(shí)詞少，但出【應(yīng)考策略】文言虛詞在文言文中，數(shù)量比實(shí)詞少，但出現(xiàn)的頻率非常高。我們應(yīng)該理解一定量的常見(jiàn)文言虛詞的用現(xiàn)的頻率非常高。我們應(yīng)該理解一定量的常見(jiàn)文言虛詞的用法和含義，諸如法和含義，諸如“之之”“”“其其”“”“于于”“”“以以”“”“而而”等等。重等等。重要的是，我們要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、掌握它們的意義要的是，我們要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、掌握它們的意義和用法。和用法。對(duì)一些難以理解的文言虛詞，課文注釋比較詳細(xì)，課文后面對(duì)一些難以理解的文言虛詞，課文注釋比較詳細(xì)，課文后面，也有一些零散的虛詞習(xí)題。中考對(duì)文言虛詞的考查：或用，也有一些零散的虛詞習(xí)題。中考對(duì)文言虛詞的考查：或用填空題，要求解釋虛詞在語(yǔ)境中的含義和用法；或用選擇題填空題，要求解釋虛詞在語(yǔ)境中的含義和用法；或用選擇題，要求辨別、判斷虛詞的含義和用法。由于虛詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)，要求辨別、判斷虛詞的含義和用法。由于虛詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常見(jiàn)，對(duì)它們的理解掌握成了我們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此，中不常見(jiàn)，對(duì)它們的理解掌握成了我們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中注意積累和歸納，熟練掌握一些常見(jiàn)虛詞我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中注意積累和歸納，熟練掌握一些常見(jiàn)虛詞的基本用法。的基本用法。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究3 3下列對(duì)下列對(duì) 甲甲乙乙 兩段選文的理解與分析，不正確的一兩段選文的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是項(xiàng)是()A A 甲甲 文中陳勝假稱是公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍，目的是文中陳勝假稱是公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍，目的是表達(dá)對(duì)二人的思念，推翻統(tǒng)治，為他們報(bào)仇。表達(dá)對(duì)二人的思念，推翻統(tǒng)治，為他們報(bào)仇。B B 乙乙 文通過(guò)齊桓公與管仲的對(duì)話，表現(xiàn)管仲的民本思文通過(guò)齊桓公與管仲的對(duì)話，表現(xiàn)管仲的民本思想。人民是國(guó)家的基石，只有鞏固基石，國(guó)家才能安寧。想。人民是國(guó)家的基石，只有鞏固基石，國(guó)家才能安寧。C C 甲甲 文中陳勝以文中陳勝以“天下苦秦久矣天下苦秦久矣”揭示起義的根本原揭示起義的根本原因，正是因，正是 乙乙 文管仲所說(shuō)的文管仲所說(shuō)的“民怨其上民怨其上”。D D 甲甲乙乙 選文都是通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物形象，突選文都是通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物形象，突出了陳勝、管仲卓越的洞察力。出了陳勝、管仲卓越的洞察力。A A 專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究 解析解析 本題考查把握作者情感的能力，在理解所發(fā)感慨本題考查把握作者情感的能力，在理解所發(fā)感慨的意思基礎(chǔ)上回答。的意思基礎(chǔ)上回答。A A項(xiàng)中說(shuō)法明顯不對(duì)，因?yàn)殛悇偌俜Q項(xiàng)中說(shuō)法明顯不對(duì)，因?yàn)殛悇偌俜Q是公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍，目的只是借扶蘇、項(xiàng)燕的名是公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍，目的只是借扶蘇、項(xiàng)燕的名義起義，義起義，“為天下唱為天下唱”，并非懷念、報(bào)仇。因而有誤。，并非懷念、報(bào)仇。因而有誤。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究【考點(diǎn)定位】本題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解能【考點(diǎn)定位】本題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解能力、對(duì)文言文表達(dá)技巧的分析能力。力、對(duì)文言文表達(dá)技巧的分析能力?！緫?yīng)考策略】理解文章內(nèi)容，【應(yīng)考策略】理解文章內(nèi)容，(如按要求篩選如按要求篩選信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、分析人物形象等信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、分析人物形象等)。這幾年文。這幾年文言文閱讀能力的考查，往往有一道內(nèi)容理解題，題言文閱讀能力的考查，往往有一道內(nèi)容理解題，題干的表述多種多樣，但核心是一致的，涉及文章構(gòu)干的表述多種多樣，但核心是一致的，涉及文章構(gòu)思與寫作技巧和文章的選材布局、表達(dá)方式、表達(dá)思與寫作技巧和文章的選材布局、表達(dá)方式、表達(dá)手法、修辭運(yùn)用等因素。對(duì)學(xué)生的分析評(píng)價(jià)能力較手法、修辭運(yùn)用等因素。對(duì)學(xué)生的分析評(píng)價(jià)能力較以前有了更高的要求。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，要注以前有了更高的要求。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，要注意扎實(shí)掌握這些方面的知識(shí)，并且努力運(yùn)用這些知意扎實(shí)掌握這些方面的知識(shí)，并且努力運(yùn)用這些知識(shí)提高分析文章的能力。識(shí)提高分析文章的能力。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究1 1篩選并提取文中的信息，即要求考生依據(jù)試篩選并提取文中的信息，即要求考生依據(jù)試題要求，從所選文段中摘錄或概括出試題所要求回題要求，從所選文段中摘錄或概括出試題所要求回答的內(nèi)容，諸如選文的主要觀點(diǎn)、內(nèi)容、中心句等答的內(nèi)容，諸如選文的主要觀點(diǎn)、內(nèi)容、中心句等。2 2歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括文段中心。它是對(duì)文中歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括文段中心。它是對(duì)文中信息進(jìn)行提煉和概括、對(duì)事件所說(shuō)明的道理進(jìn)行綜信息進(jìn)行提煉和概括、對(duì)事件所說(shuō)明的道理進(jìn)行綜合推理，要求考生答出某個(gè)論點(diǎn)的根據(jù)、某個(gè)事件合推理，要求考生答出某個(gè)論點(diǎn)的根據(jù)、某個(gè)事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等。所設(shè)的題目發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等。所設(shè)的題目要求明確，范圍確定，答案暗含在選文中，只要在要求明確，范圍確定，答案暗含在選文中，只要在整體理解全文內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，就能得出合乎主整體理解全文內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，就能得出合乎主旨的答案。旨的答案。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究3 3分析概括作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度。要從選文的情理入分析概括作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度。要從選文的情理入手，透過(guò)一事、一言、一行去窺探人物的思想，透過(guò)作者對(duì)人手，透過(guò)一事、一言、一行去窺探人物的思想，透過(guò)作者對(duì)人物、事件、情理的褒貶好惡物、事件、情理的褒貶好惡(有的較直露、有的較含蓄有的較直露、有的較含蓄)，分析，分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，即作者在敘述某一事件或闡述某一道理時(shí)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，即作者在敘述某一事件或闡述某一道理時(shí)的看法，著眼于的看法，著眼于“推論推論”“”“概括概括”。4 4分析寫作特色。根據(jù)不同類型分析寫作特色。根據(jù)不同類型(記敘類、非記敘類記敘類、非記敘類)的文的文言文，從文體和語(yǔ)言上分析寫作特色。揣摩作者遣詞達(dá)意、布言文，從文體和語(yǔ)言上分析寫作特色。揣摩作者遣詞達(dá)意、布局謀篇上的技巧，理解托物寓意、借物抒懷的意蘊(yùn)。此項(xiàng)內(nèi)容局謀篇上的技巧，理解托物寓意、借物抒懷的意蘊(yùn)。此項(xiàng)內(nèi)容的測(cè)試要求淺顯，作答簡(jiǎn)明且設(shè)題較少。的測(cè)試要求淺顯，作答簡(jiǎn)明且設(shè)題較少。5 5分析文章的表達(dá)技巧：分析文章的表達(dá)技巧：(1)(1)表達(dá)方式，如記敘、說(shuō)明、表達(dá)方式，如記敘、說(shuō)明、議論、描寫、抒情；議論、描寫、抒情；(2)(2)表現(xiàn)手法，如想象、聯(lián)想、象征、渲染表現(xiàn)手法，如想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比、先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等、烘托、對(duì)比、先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等；(3)(3)選材剪裁，如材料是否典型、真實(shí)、新穎，詳略是否得當(dāng)選材剪裁，如材料是否典型、真實(shí)、新穎，詳略是否得當(dāng)?shù)?。等。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究4 4把把“文言文閱讀文言文閱讀”甲甲乙乙 兩文中畫線的句子翻兩文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)(1)今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？考考|向向|4|4翻譯句子翻譯句子(2)(2)王者何貴？王者何貴？現(xiàn)在逃亡是死，發(fā)動(dòng)起義也是死，同樣是死，現(xiàn)在逃亡是死，發(fā)動(dòng)起義也是死，同樣是死，為國(guó)而死可以嗎？為國(guó)而死可以嗎？君王君王(應(yīng)該應(yīng)該)把什么當(dāng)作最寶貴的？把什么當(dāng)作最寶貴的？專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究 解析解析 本題考查文言文句子的翻譯能力。初中階段的翻本題考查文言文句子的翻譯能力。初中階段的翻譯有兩種，即意譯和直譯。翻譯句子要根據(jù)句式特點(diǎn)，譯有兩種，即意譯和直譯。翻譯句子要根據(jù)句式特點(diǎn)，做出合理的調(diào)整，比如本題做出合理的調(diào)整，比如本題(2)(2)中的中的“貴貴”是一個(gè)意動(dòng)用是一個(gè)意動(dòng)用法，應(yīng)譯為法，應(yīng)譯為“以以為貴為貴”。翻譯時(shí)，就要按照現(xiàn)代漢。翻譯時(shí)，就要按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣做出調(diào)整。另外還要注意句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣做出調(diào)整。另外還要注意句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的解釋，務(wù)必準(zhǔn)確，如的解釋，務(wù)必準(zhǔn)確，如“亡亡”“”“等死等死”“”“死國(guó)死國(guó)”，等等，等等。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究【考點(diǎn)定位】本題要求翻譯文中畫線句子，【考點(diǎn)定位】本題要求翻譯文中畫線句子，考查對(duì)文言文重要語(yǔ)句的翻譯能力?？疾閷?duì)文言文重要語(yǔ)句的翻譯能力。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究【應(yīng)考策略】文言語(yǔ)句翻譯是中考的必考內(nèi)容，翻譯的【應(yīng)考策略】文言語(yǔ)句翻譯是中考的必考內(nèi)容，翻譯的基本原則是直譯為主，意譯為輔。翻譯時(shí)既要字句對(duì)應(yīng)，又要基本原則是直譯為主，意譯為輔。翻譯時(shí)既要字句對(duì)應(yīng)，又要根據(jù)需要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完整、準(zhǔn)確、得體。文言文根據(jù)需要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完整、準(zhǔn)確、得體。文言文翻譯的方法一般有：翻譯的方法一般有：(1)(1)留。即保留人名、地名、官名或與現(xiàn)代留。即保留人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思相同的詞語(yǔ)。漢語(yǔ)意思相同的詞語(yǔ)。(2)(2)補(bǔ)。即補(bǔ)充單音詞為雙音詞，或補(bǔ)出補(bǔ)。即補(bǔ)充單音詞為雙音詞，或補(bǔ)出省略成分等。省略成分等。(3)(3)刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。(4)(4)換。即換。即用意思相同的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古漢語(yǔ)詞。用意思相同的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古漢語(yǔ)詞。(5)(5)調(diào)。即調(diào)整詞序或調(diào)。即調(diào)整詞序或語(yǔ)序，使之合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣。語(yǔ)序，使之合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中可采取以下方法提高自己的翻譯能力同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中可采取以下方法提高自己的翻譯能力：(1)(1)選擇部分文言語(yǔ)段，運(yùn)用上面講到的翻譯方法，進(jìn)行翻譯選擇部分文言語(yǔ)段，運(yùn)用上面講到的翻譯方法，進(jìn)行翻譯練習(xí)，特別要注意那些需要補(bǔ)充和調(diào)整的地方。練習(xí)，特別要注意那些需要補(bǔ)充和調(diào)整的地方。(2)(2)每段文字翻每段文字翻譯之后，要與原文認(rèn)真核對(duì)一遍，看看意思是否完整、準(zhǔn)確，譯之后，要與原文認(rèn)真核對(duì)一遍，看看意思是否完整、準(zhǔn)確，語(yǔ)言是否通順、規(guī)范，如有不妥，再斟酌修改。語(yǔ)言是否通順、規(guī)范，如有不妥，再斟酌修改。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究參考譯文：參考譯文：乙乙 齊桓公問(wèn)管仲：齊桓公問(wèn)管仲：“君王應(yīng)該把什么當(dāng)作最寶貴的？君王應(yīng)該把什么當(dāng)作最寶貴的？”管仲回答說(shuō)：管仲回答說(shuō)：“應(yīng)把天當(dāng)作最寶貴的。應(yīng)把天當(dāng)作最寶貴的。”齊桓公仰起齊桓公仰起頭望著天。管仲說(shuō)：頭望著天。管仲說(shuō)：“我所說(shuō)的我所說(shuō)的天天，不是廣闊無(wú)邊，不是廣闊無(wú)邊的天。給人民當(dāng)君主的人，要把百姓當(dāng)作天。百姓親附的天。給人民當(dāng)君主的人，要把百姓當(dāng)作天。百姓親附，國(guó)家就可安寧；百姓輔助，國(guó)家就能強(qiáng)盛；百姓反對(duì)，國(guó)家就可安寧；百姓輔助，國(guó)家就能強(qiáng)盛；百姓反對(duì)，國(guó)家就很危險(xiǎn)；百姓背棄，國(guó)家就要滅亡。，國(guó)家就很危險(xiǎn)；百姓背棄，國(guó)家就要滅亡。詩(shī)經(jīng)詩(shī)經(jīng)中說(shuō)：中說(shuō)：統(tǒng)治者如果不賢良，一個(gè)地方的人民都會(huì)怨恨統(tǒng)治者如果不賢良，一個(gè)地方的人民都會(huì)怨恨他。他。百姓怨恨他們的君主，而最后不滅亡的政權(quán)，這百姓怨恨他們的君主，而最后不滅亡的政權(quán)，這是從來(lái)就沒(méi)有過(guò)的。是從來(lái)就沒(méi)有過(guò)的?！睆?fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津?qū)ｎ}專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究一、文言文詞語(yǔ)解釋一、文言文詞語(yǔ)解釋這類題目多數(shù)是考查文言文中的實(shí)詞、虛詞、一詞多義、通假字這類題目多數(shù)是考查文言文中的實(shí)詞、虛詞、一詞多義、通假字、詞類活用等，基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過(guò)的。解、詞類活用等，基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過(guò)的。解題時(shí)，應(yīng)先聯(lián)想我們學(xué)習(xí)過(guò)的文言詞語(yǔ)的意思，再聯(lián)系上下文檢題時(shí)，應(yīng)先聯(lián)想我們學(xué)習(xí)過(guò)的文言詞語(yǔ)的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，即為正確答案。驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，即為正確答案。1 1文言實(shí)詞文言實(shí)詞(1)(1)通假字。初中學(xué)過(guò)的文言文，通假字?jǐn)?shù)量不多，且大部分在通假字。初中學(xué)過(guò)的文言文，通假字?jǐn)?shù)量不多，且大部分在注釋中已標(biāo)明，復(fù)習(xí)時(shí)可以根據(jù)梳理內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記注釋中已標(biāo)明，復(fù)習(xí)時(shí)可以根據(jù)梳理內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。(2)(2)一詞多義。古漢語(yǔ)中，一個(gè)詞往往有幾個(gè)意思，要重點(diǎn)掌握一詞多義。古漢語(yǔ)中，一個(gè)詞往往有幾個(gè)意思，要重點(diǎn)掌握典型的、常見(jiàn)的多義詞。理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)，根據(jù)具體的語(yǔ)典型的、常見(jiàn)的多義詞。理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)，根據(jù)具體的語(yǔ)境去推求某個(gè)詞的具體含義。復(fù)習(xí)時(shí)，一是注意文言詞語(yǔ)的不同境去推求某個(gè)詞的具體含義。復(fù)習(xí)時(shí)，一是注意文言詞語(yǔ)的不同意義和不同用法；二是結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行比較分析，掌握一詞多意義和不同用法；二是結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行比較分析，掌握一詞多義的基本規(guī)律，并能在閱讀中加以運(yùn)用。義的基本規(guī)律，并能在閱讀中加以運(yùn)用。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀(3)(3)古今異義。文言文古今異義常見(jiàn)有四種情況：古今異義。文言文古今異義常見(jiàn)有四種情況：詞義詞義的擴(kuò)大；的擴(kuò)大；詞義的縮小；詞義的縮??；詞義的轉(zhuǎn)移；詞義的轉(zhuǎn)移；詞義感情色詞義感情色彩的變化。如彩的變化。如“率妻子邑人來(lái)此絕境率妻子邑人來(lái)此絕境”(桃花源記桃花源記)中的中的“妻子妻子”一詞，古義是指一詞，古義是指“妻子與兒女妻子與兒女”，今義則，今義則專指專指“男人的配偶男人的配偶”，屬詞義的縮小。古今，屬詞義的縮小。古今異義在每篇文言文中已經(jīng)進(jìn)行了全面梳理，復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)異義在每篇文言文中已經(jīng)進(jìn)行了全面梳理，復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)梳理內(nèi)容識(shí)記即可。梳理內(nèi)容識(shí)記即可。(4)(4)詞類活用。在古漢語(yǔ)里，詞類一般是比較固定的，但詞類活用。在古漢語(yǔ)里，詞類一般是比較固定的，但有些詞在特殊情況下，會(huì)改變它的詞性，起另外一類詞有些詞在特殊情況下，會(huì)改變它的詞性，起另外一類詞的作用。復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)每篇文言文梳理的詞類活用進(jìn)行的作用。復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)每篇文言文梳理的詞類活用進(jìn)行理解記憶。理解記憶。復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究2 2文言虛詞文言虛詞文言虛詞的作用和意義，要結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)理解。在解釋時(shí)文言虛詞的作用和意義，要結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)理解。在解釋時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)中與之相當(dāng)?shù)淖衷~來(lái)替代，借助歸類，應(yīng)準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)中與之相當(dāng)?shù)淖衷~來(lái)替代，借助歸類進(jìn)行比較，掌握各個(gè)虛詞的用法和意義。如歐陽(yáng)修的進(jìn)行比較，掌握各個(gè)虛詞的用法和意義。如歐陽(yáng)修的醉翁亭醉翁亭記記中一共有中一共有2020多處用到多處用到“而而”這個(gè)虛詞，我們可將其用法歸這個(gè)虛詞，我們可將其用法歸納為五種：納為五種：(1)(1)表示并列關(guān)系，如表示并列關(guān)系，如“溪深而魚肥溪深而魚肥”；(2)(2)表示承表示承接關(guān)系，如接關(guān)系，如“日出而林霏開(kāi)日出而林霏開(kāi)”；(3)(3)表示修飾關(guān)系，如表示修飾關(guān)系，如“雜然雜然而前陳者而前陳者”；(4)(4)表示遞進(jìn)關(guān)系，如表示遞進(jìn)關(guān)系，如“飲少輒醉，而年又最高飲少輒醉，而年又最高”；(5)(5)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，如表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，如“禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)”。本書系統(tǒng)歸納整理了初中常見(jiàn)的文言虛詞和用法，復(fù)習(xí)可以根本書系統(tǒng)歸納整理了初中常見(jiàn)的文言虛詞和用法，復(fù)習(xí)可以根據(jù)下面整理的表格內(nèi)容識(shí)記，解答文言虛詞試題時(shí)，還要結(jié)合據(jù)下面整理的表格內(nèi)容識(shí)記，解答文言虛詞試題時(shí)，還要結(jié)合具體語(yǔ)境確定虛詞的意義。具體語(yǔ)境確定虛詞的意義。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究初中文言文常見(jiàn)重點(diǎn)虛詞用法舉例初中文言文常見(jiàn)重點(diǎn)虛詞用法舉例字例字例用法用法例句例句出處出處而而表并列關(guān)系表并列關(guān)系敏而好學(xué)敏而好學(xué)(而且，又而且，又)論語(yǔ)論語(yǔ)表順承關(guān)系表順承關(guān)系擇其善者而從之擇其善者而從之(就就)論語(yǔ)論語(yǔ)表轉(zhuǎn)折關(guān)系表轉(zhuǎn)折關(guān)系人不知而不慍人不知而不慍(然而，然而，卻，可是卻，可是)論語(yǔ)論語(yǔ)表修飾關(guān)系表修飾關(guān)系拔山倒樹而來(lái)拔山倒樹而來(lái)(地地)幼時(shí)記趣幼時(shí)記趣專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究字例字例用法用法例句例句出處出處于于作介詞作介詞苛政猛于虎也苛政猛于虎也(比比)捕蛇者說(shuō)捕蛇者說(shuō)箕畚運(yùn)于渤海之尾箕畚運(yùn)于渤海之尾(到到)愚公移山愚公移山告之于帝告之于帝(向向)愚公移山愚公移山其一犬坐于前其一犬坐于前(在在)狼狼舜發(fā)于畎畝之中舜發(fā)于畎畝之中(從從)生于憂患，死于生于憂患，死于安樂(lè)安樂(lè)專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究字例字例用法用法例句例句出處出處其其作人稱代詞作人稱代詞見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故其故(他們他們)兩小兒辯日兩小兒辯日作指示代詞作指示代詞其人視端容寂其人視端容寂(那那)核舟記核舟記作副詞，表反問(wèn)作副詞，表反問(wèn)其真無(wú)馬邪其真無(wú)馬邪(難道難道)馬說(shuō)馬說(shuō)專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究字例字例用法用法例句例句出處出處以以作介詞，表方式、憑作介詞，表方式、憑借、依據(jù)、原因等借、依據(jù)、原因等策之不以其道策之不以其道(依照依照)馬說(shuō)馬說(shuō)不以物喜，不不以物喜，不以己悲以己悲(因?yàn)橐驗(yàn)?岳陽(yáng)樓記岳陽(yáng)樓記作連詞，相當(dāng)于作連詞，相當(dāng)于“而而”，表目的、結(jié)，表目的、結(jié)果等果等以昭陛下平明以昭陛下平明之理之理(來(lái)來(lái))出師表出師表以塞忠諫之路以塞忠諫之路也也(以致以致)出師表出師表作助詞，表時(shí)間、方作助詞，表時(shí)間、方位位受命以來(lái)，夙受命以來(lái)，夙夜憂嘆夜憂嘆(表時(shí)表時(shí)間的界限間的界限)出師表出師表專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究字例字例用法用法例句例句出處出處之之作代詞，代人、物、事作代詞，代人、物、事以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之之(代狼，譯作代狼，譯作“它它”)狼狼作結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于作結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的的”禽獸之變?cè)p幾何哉禽獸之變?cè)p幾何哉(的的)狼狼作語(yǔ)氣助詞，調(diào)整音節(jié)，作語(yǔ)氣助詞，調(diào)整音節(jié)，無(wú)實(shí)義無(wú)實(shí)義悵恨久之悵恨久之(無(wú)實(shí)義無(wú)實(shí)義)陳涉世家陳涉世家作動(dòng)詞作動(dòng)詞至之市，而忘操之至之市，而忘操之(前一前一個(gè)個(gè)“之之”譯為譯為“到到去去”)鄭人買履鄭人買履作賓語(yǔ)前置標(biāo)志，不譯作賓語(yǔ)前置標(biāo)志，不譯何陋之有何陋之有(不譯不譯)陋室銘陋室銘取消句子獨(dú)立性，可不取消句子獨(dú)立性，可不譯譯予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染染(不譯不譯)愛(ài)蓮說(shuō)愛(ài)蓮說(shuō)專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究二、文言文翻譯二、文言文翻譯1 1文言文翻譯句子的原則文言文翻譯句子的原則信信準(zhǔn)確，直譯為主，意譯為輔。準(zhǔn)確，直譯為主，意譯為輔。達(dá)達(dá)通暢，語(yǔ)意流暢，沒(méi)有語(yǔ)病。通暢，語(yǔ)意流暢，沒(méi)有語(yǔ)病。雅雅有文采，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣，文筆優(yōu)美。有文采，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣，文筆優(yōu)美。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究2 2文言文翻譯句子的方法及示例文言文翻譯句子的方法及示例方法名稱方法名稱方法解釋方法解釋例句分析例句分析對(duì)對(duì)把原文中單音把原文中單音節(jié)詞對(duì)譯為雙節(jié)詞對(duì)譯為雙音節(jié)詞或多音音節(jié)詞或多音節(jié)詞。節(jié)詞。如如口技口技“賓客意少舒，賓客意少舒，稍稍正坐稍稍正坐”，“意意”應(yīng)理應(yīng)理解為解為“心情心情”，“舒舒”應(yīng)應(yīng)理解為理解為“松弛、放松松弛、放松”；另外另外“少少”理解為理解為“稍稍微微”，“稍稍稍稍”理解為理解為“漸漸漸漸”，在翻譯時(shí)一定，在翻譯時(shí)一定不能丟落。不能丟落。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究換換找意思相同的詞來(lái)找意思相同的詞來(lái)替換。替換。如如醉翁亭記醉翁亭記“其西南諸峰，其西南諸峰，林壑尤美林壑尤美”，加點(diǎn)詞語(yǔ)分別，加點(diǎn)詞語(yǔ)分別理解為理解為“許多許多”“”“山山峰峰”“”“樹林樹林”“”“山谷山谷”“”“特特別別”“”“美麗美麗”，串在一起也，串在一起也就是整句話的翻譯了。就是整句話的翻譯了。留留人名、地名、書名、人名、地名、書名、物名、年號(hào)、國(guó)號(hào)物名、年號(hào)、國(guó)號(hào)等要保留。等要保留。如如岳陽(yáng)樓記岳陽(yáng)樓記“慶歷四年春慶歷四年春”就可直接譯為就可直接譯為“慶歷四年的慶歷四年的春天春天”。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究刪刪去掉結(jié)構(gòu)助詞、語(yǔ)去掉結(jié)構(gòu)助詞、語(yǔ)氣助詞等不必翻譯氣助詞等不必翻譯的詞語(yǔ)。的詞語(yǔ)。如如陋室銘陋室銘“無(wú)絲竹之無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形亂耳，無(wú)案牘之勞形”中中的兩個(gè)的兩個(gè)“之之”字就不用翻字就不用翻譯。譯。補(bǔ)補(bǔ)文中省略的部分，文中省略的部分，如主語(yǔ)、介詞等，如主語(yǔ)、介詞等，翻譯時(shí)要補(bǔ)上。翻譯時(shí)要補(bǔ)上。如如桃花源記桃花源記中中“()見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)()所從來(lái)。所從來(lái)?！狈g時(shí)依翻譯時(shí)依次要補(bǔ)上：村中人，漁人。次要補(bǔ)上：村中人，漁人。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究調(diào)調(diào)倒裝語(yǔ)序的句子，倒裝語(yǔ)序的句子，要注意調(diào)整語(yǔ)序和要注意調(diào)整語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣一致。一致。如如曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)中中“何以何以戰(zhàn)？戰(zhàn)？”是賓語(yǔ)前置，翻譯時(shí)是賓語(yǔ)前置，翻譯時(shí)應(yīng)理解為應(yīng)理解為“以何戰(zhàn)？以何戰(zhàn)？”，譯，譯為為“憑借什么作戰(zhàn)？憑借什么作戰(zhàn)？”專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究三、文言文比較閱讀三、文言文比較閱讀考查考查角度角度應(yīng)考策略應(yīng)考策略比較比較文章文章內(nèi)容內(nèi)容異同異同?？汲？碱}型題型1.1.甲乙兩段文字所談的都是甲乙兩段文字所談的都是，共同之，共同之處有哪些？處有哪些？2.2.甲乙兩文都談到了甲乙兩文都談到了，不同的是，乙文還，不同的是，乙文還談到了談到了應(yīng)對(duì)應(yīng)對(duì)策略策略1.1.整體把握。在準(zhǔn)確理解句、段、篇含義的基整體把握。在準(zhǔn)確理解句、段、篇含義的基礎(chǔ)上，初步感知作者的情感及態(tài)度。礎(chǔ)上，初步感知作者的情感及態(tài)度。2.2.具體分析。在歸納內(nèi)容要點(diǎn)時(shí)，首先要把握具體分析。在歸納內(nèi)容要點(diǎn)時(shí)，首先要把握文意，篩選、提煉信息。記敘類文章，要明確文意，篩選、提煉信息。記敘類文章，要明確“何時(shí)何地何人做了何事，結(jié)果如何何時(shí)何地何人做了何事，結(jié)果如何”；寫景；寫景類文章，要指出是什么景色，有什么特點(diǎn)。類文章，要指出是什么景色，有什么特點(diǎn)。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究考查考查角度角度應(yīng)考策略應(yīng)考策略比較比較主旨主旨情感情感異同異同?？汲？碱}型題型1.1.甲甲 文寫于文寫于期間，抒發(fā)了期間，抒發(fā)了的思想感的思想感情；情；乙乙 文作者文作者，表達(dá)了作者的情懷。，表達(dá)了作者的情懷。2 2甲、乙兩文都是情景交融的美文，但表達(dá)甲、乙兩文都是情景交融的美文，但表達(dá)的情感有所不同，請(qǐng)作具體分析。的情感有所不同，請(qǐng)作具體分析。應(yīng)對(duì)應(yīng)對(duì)策略策略1.1.正確地翻譯句子，對(duì)文章有一個(gè)整體感知。正確地翻譯句子，對(duì)文章有一個(gè)整體感知。2 2通過(guò)對(duì)人物的言行舉止及文章內(nèi)容等方面通過(guò)對(duì)人物的言行舉止及文章內(nèi)容等方面的分析，得出啟示或總結(jié)道理。的分析，得出啟示或總結(jié)道理。3 3把結(jié)論與相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)寫成答案。把結(jié)論與相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)寫成答案。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究考查考查角度角度應(yīng)考策略應(yīng)考策略比較比較人物人物形象形象異同異同?？汲？碱}型題型1.1.請(qǐng)根據(jù)文意，簡(jiǎn)要概括請(qǐng)根據(jù)文意，簡(jiǎn)要概括和和的性格特的性格特點(diǎn)。點(diǎn)。2 2 甲甲 文表現(xiàn)了文表現(xiàn)了的心境，還流露出作者的心境，還流露出作者怎樣的情緒？怎樣的情緒？乙乙 文記述了作者文記述了作者的事跡，的事跡，表現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？表現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？應(yīng)對(duì)應(yīng)對(duì)策略策略從正面描寫入手：人物的具體事件；人物的語(yǔ)從正面描寫入手：人物的具體事件；人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等；文段中簡(jiǎn)潔的人物特言、動(dòng)作、心理描寫等；文段中簡(jiǎn)潔的人物特征概括語(yǔ)句。征概括語(yǔ)句。從側(cè)面描寫入手：第三者的語(yǔ)言從側(cè)面描寫入手：第三者的語(yǔ)言(評(píng)價(jià)評(píng)價(jià))；作者；作者的評(píng)論等。的評(píng)論等。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究考查考查角度角度應(yīng)考策略應(yīng)考策略比較比較寫作寫作異同異同?？汲？碱}型題型1.1.甲乙兩文都用了甲乙兩文都用了手法，試結(jié)合文章作簡(jiǎn)手法，試結(jié)合文章作簡(jiǎn)要說(shuō)明。要說(shuō)明。2 2甲乙兩文都采用了甲乙兩文都采用了_的表的表現(xiàn)手法。請(qǐng)從現(xiàn)手法。請(qǐng)從 乙乙 文中舉一個(gè)例子并說(shuō)說(shuō)這樣文中舉一個(gè)例子并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。寫的好處。應(yīng)對(duì)應(yīng)對(duì)策略策略首先要明確刻畫人物的方法及作用。首先要明確刻畫人物的方法及作用。其次要明確常見(jiàn)的寫人敘事的手法。答題的基其次要明確常見(jiàn)的寫人敘事的手法。答題的基本形式是：使用了本形式是：使用了，形象地，形象地(好處好處)寫出寫出了了，突出了，突出了的主旨。也就是從的主旨。也就是從“寫寫法法”“”“好處好處”“”“內(nèi)容內(nèi)容”“”“主旨主旨”四個(gè)方面組織四個(gè)方面組織答案即可。答案即可。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究考查考查角度角度應(yīng)考策略應(yīng)考策略比較比較探究探究啟示啟示異同異同?？汲？碱}型題型1.1.結(jié)合甲乙兩段文字，寫出你在學(xué)習(xí)上得到的結(jié)合甲乙兩段文字，寫出你在學(xué)習(xí)上得到的兩點(diǎn)啟示。兩點(diǎn)啟示。2 2聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，簡(jiǎn)要談?wù)劶滓覂晌穆?lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，簡(jiǎn)要談?wù)劶滓覂晌膶?duì)你走向成才之路有哪些啟發(fā)。對(duì)你走向成才之路有哪些啟發(fā)。應(yīng)對(duì)應(yīng)對(duì)策略策略首先，要準(zhǔn)確、深刻地領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容、思想首先，要準(zhǔn)確、深刻地領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容、思想和情感傾向；其次，要從作品本身出發(fā)，緊扣和情感傾向；其次，要從作品本身出發(fā)，緊扣題目所問(wèn)進(jìn)行感悟；再次，感悟一定要聯(lián)系實(shí)題目所問(wèn)進(jìn)行感悟；再次，感悟一定要聯(lián)系實(shí)際，盡量從自己的真實(shí)感受出發(fā)，貼近生活，際，盡量從自己的真實(shí)感受出發(fā)，貼近生活，緊跟時(shí)代，有新意；最后，要言之有理，言之緊跟時(shí)代，有新意；最后，要言之有理，言之有據(jù)，使觀點(diǎn)經(jīng)得起推敲，令人信服。有據(jù)，使觀點(diǎn)經(jīng)得起推敲，令人信服。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究四、分析人物形象四、分析人物形象分析人物形象，要抓住描寫人物形象的事件，從人物行為舉止分析人物形象，要抓住描寫人物形象的事件，從人物行為舉止、思想主張、性格情趣、志向抱負(fù)、評(píng)價(jià)議論等方面，篩選提、思想主張、性格情趣、志向抱負(fù)、評(píng)價(jià)議論等方面，篩選提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢詮南旅鎺追矫嫒胧郑喝￡P(guān)鍵信息，進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢詮南旅鎺追矫嫒胧郑? 1從直接描寫分析人物。通過(guò)直接描寫人物的肖像、行動(dòng)、從直接描寫分析人物。通過(guò)直接描寫人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等，揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映文章的主語(yǔ)言、心理等，揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映文章的主題。題。2 2從側(cè)面描寫分析人物。側(cè)面描寫就是通過(guò)其他人物的言行從側(cè)面描寫分析人物。側(cè)面描寫就是通過(guò)其他人物的言行或景物烘托的方法來(lái)寫主要人物。其他人物的言行或景物烘托或景物烘托的方法來(lái)寫主要人物。其他人物的言行或景物烘托往往可以幫助我們認(rèn)識(shí)主要人物。往往可以幫助我們認(rèn)識(shí)主要人物。3 3從評(píng)價(jià)性句子分析人物。我們還可以從評(píng)價(jià)性的句子，尤從評(píng)價(jià)性句子分析人物。我們還可以從評(píng)價(jià)性的句子，尤其是作者的評(píng)論來(lái)分析人物。其是作者的評(píng)論來(lái)分析人物。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究4 4通過(guò)剖析事件分析人物。通過(guò)剖析事件分析人物。另外，積累一批分析人物的詞語(yǔ)另外，積累一批分析人物的詞語(yǔ)正面人物正面人物君王：善于納諫、知人善用、體貼民情、愛(ài)民如子君王：善于納諫、知人善用、體貼民情、愛(ài)民如子臣子：敢于進(jìn)諫、忠君愛(ài)國(guó)、機(jī)智勇敢、能言善辯、精于臣子：敢于進(jìn)諫、忠君愛(ài)國(guó)、機(jī)智勇敢、能言善辯、精于謀劃、以死衛(wèi)國(guó)、人不居功、為人謙讓謀劃、以死衛(wèi)國(guó)、人不居功、為人謙讓名士：情趣高雅、超凡脫俗、桀驁不羈、多才多藝、機(jī)智名士：情趣高雅、超凡脫俗、桀驁不羈、多才多藝、機(jī)智果斷、破案如神果斷、破案如神父母：教子有方、愛(ài)子情深、深明大義、重視教育、教導(dǎo)父母：教子有方、愛(ài)子情深、深明大義、重視教育、教導(dǎo)有方有方小孩：機(jī)智聰慧、好學(xué)上進(jìn)、孝敬長(zhǎng)輩、口齒伶俐、勤奮小孩：機(jī)智聰慧、好學(xué)上進(jìn)、孝敬長(zhǎng)輩、口齒伶俐、勤奮刻苦、專心致志刻苦、專心致志專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究反面人物反面人物狡詐貪婪趨炎附勢(shì)背信棄義沽名釣譽(yù)恃強(qiáng)凌狡詐貪婪趨炎附勢(shì)背信棄義沽名釣譽(yù)恃強(qiáng)凌弱見(jiàn)風(fēng)使舵蠻橫專斷表里不一口蜜腹劍無(wú)弱見(jiàn)風(fēng)使舵蠻橫專斷表里不一口蜜腹劍無(wú)惡不作忘恩負(fù)義油嘴滑舌卑鄙無(wú)恥落井下石惡不作忘恩負(fù)義油嘴滑舌卑鄙無(wú)恥落井下石投機(jī)取巧乘人之危投機(jī)取巧乘人之危專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究五、寫法探究五、寫法探究文言文寫作手法是難度較大的題型之一。文言文中的文言文寫作手法是難度較大的題型之一。文言文中的寫作手法，與現(xiàn)代文基本相同，兩者可互為補(bǔ)充。解寫作手法，與現(xiàn)代文基本相同，兩者可互為補(bǔ)充。解答文言文寫作手法題的基本方法：首先要精讀文本，答文言文寫作手法題的基本方法：首先要精讀文本，這是答題之源，否則答案就是空中樓閣。其次，要熟這是答題之源，否則答案就是空中樓閣。其次，要熟悉文言文的各種表現(xiàn)手法以及它們的表達(dá)效果，這樣悉文言文的各種表現(xiàn)手法以及它們的表達(dá)效果，這樣才能有的放矢，提高答題的準(zhǔn)確性。第三，要認(rèn)真組才能有的放矢，提高答題的準(zhǔn)確性。第三，要認(rèn)真組織語(yǔ)言，做到文從字順?？椪Z(yǔ)言，做到文從字順。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究設(shè)計(jì)寫作手法的內(nèi)容主要有：設(shè)計(jì)寫作手法的內(nèi)容主要有：1 1分析常見(jiàn)修辭手法的作用。平時(shí)注意掌握常見(jiàn)的修辭手分析常見(jiàn)修辭手法的作用。平時(shí)注意掌握常見(jiàn)的修辭手法，如比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反法，如比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等，答題時(shí)只要聯(lián)系具體的語(yǔ)句作答就行了。問(wèn)等，答題時(shí)只要聯(lián)系具體的語(yǔ)句作答就行了。2 2掌握常用的表達(dá)方式。了解表達(dá)方式的特點(diǎn)及作用，如掌握常用的表達(dá)方式。了解表達(dá)方式的特點(diǎn)及作用，如描寫、敘述、抒情、議論、說(shuō)明等，當(dāng)然也要聯(lián)系具體的描寫、敘述、抒情、議論、說(shuō)明等，當(dāng)然也要聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)回答。語(yǔ)境來(lái)回答。3 3明確表現(xiàn)手法。常見(jiàn)的手法如托物言志、寫景抒情、敘明確表現(xiàn)手法。常見(jiàn)的手法如托物言志、寫景抒情、敘事抒情、直抒胸臆、對(duì)比、襯托、卒章顯志、象征、想像事抒情、直抒胸臆、對(duì)比、襯托、卒章顯志、象征、想像、聯(lián)想、照應(yīng)、寓情于景、托物起興、渲染、虛實(shí)結(jié)合、聯(lián)想、照應(yīng)、寓情于景、托物起興、渲染、虛實(shí)結(jié)合、側(cè)面描寫、正面描寫等。側(cè)面描寫、正面描寫等。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究六、朗讀節(jié)奏劃分六、朗讀節(jié)奏劃分文言文的誦讀應(yīng)該做到讀準(zhǔn)字音、讀懂句子、讀出情味，應(yīng)文言文的誦讀應(yīng)該做到讀準(zhǔn)字音、讀懂句子、讀出情味，應(yīng)該注意朗讀的停頓、語(yǔ)速、重音、語(yǔ)氣等。對(duì)文言文誦讀的該注意朗讀的停頓、語(yǔ)速、重音、語(yǔ)氣等。對(duì)文言文誦讀的考查，時(shí)有涉及，其考查重點(diǎn)落實(shí)在朗讀的停頓上。停頓有考查，時(shí)有涉及，其考查重點(diǎn)落實(shí)在朗讀的停頓上。停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)確定句與句之間兩種：一是句間停頓，就是根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)確定句與句之間的停頓的長(zhǎng)短和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)。二是句中短暫停頓，它是以詞的停頓的長(zhǎng)短和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)。二是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據(jù)句子成分之間內(nèi)在關(guān)系來(lái)劃分的語(yǔ)氣?；蛟~組為單位，根據(jù)句子成分之間內(nèi)在關(guān)系來(lái)劃分的語(yǔ)氣停頓，也有以音節(jié)為單位來(lái)劃分句中的停頓，例如古詩(shī)詞的朗頓，也有以音節(jié)為單位來(lái)劃分句中的停頓，例如古詩(shī)詞的朗讀?？疾榈念}型一般有兩種：其一，選擇題，判斷停頓的正讀?？疾榈念}型一般有兩種：其一，選擇題，判斷停頓的正誤。其二，標(biāo)注題，用標(biāo)點(diǎn)標(biāo)出句間停頓，或用誤。其二，標(biāo)注題，用標(biāo)點(diǎn)標(biāo)出句間停頓，或用“/”/”標(biāo)出句標(biāo)出句中停頓。中停頓。當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究A A 專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究 解析解析 考查學(xué)生對(duì)文言文實(shí)詞的掌握情況?？疾閷W(xué)生對(duì)文言文實(shí)詞的掌握情況?！安疾肌?，在這里是在這里是“映照映照”的意思，是動(dòng)詞。切不可按該詞現(xiàn)在的意思，是動(dòng)詞。切不可按該詞現(xiàn)在的意思來(lái)理解。要根據(jù)原文語(yǔ)境來(lái)判斷。的意思來(lái)理解。要根據(jù)原文語(yǔ)境來(lái)判斷。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究C C 專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究 解析解析 C C項(xiàng)的項(xiàng)的“之之”作代詞，與例句中的作代詞，與例句中的“之之”用法一用法一致。其余各句的致。其余各句的“之之”，A A項(xiàng)為助詞，的；項(xiàng)為助詞，的；B B項(xiàng)為動(dòng)詞，項(xiàng)為動(dòng)詞，去、到；去、到；D D項(xiàng)為賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，不譯。項(xiàng)為賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，不譯。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究A A專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究 解析解析 考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)手法的掌握情況?？疾閷W(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)手法的掌握情況。甲文第二段應(yīng)為甲文第二段應(yīng)為“正面寫魚，側(cè)面寫水正面寫魚，側(cè)面寫水”。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究4 4把把“文言文閱讀文言文閱讀”甲甲乙乙 兩段選文中畫線的句子兩段選文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)(1)往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。(2)(2)山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。(魚兒魚兒)來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好像在跟游人逗樂(lè)。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好像在跟游人逗樂(lè)。(山中山中)野味野菜，各種各樣地在前面擺著，這是太守在野味野菜，各種各樣地在前面擺著，這是太守在舉行宴會(huì)舉行宴會(huì)(酒宴酒宴)。專題專題7文言文閱讀文言文閱讀復(fù)習(xí)指津復(fù)習(xí)指津當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究 解析解析 此題考查課內(nèi)文言文句子的翻譯能力。依據(jù)此題考查課內(nèi)文言文句子的翻譯能力。依據(jù)“直譯為主，意譯為輔直譯為主，意譯為輔”的方法，做到的方法，做到“信、達(dá)、雅信、達(dá)、雅”?！巴鶃?lái)往來(lái)”“”“翕忽翕忽”“”“雜然雜然”“”“前陳前陳”“”“宴宴”這些關(guān)鍵詞這些關(guān)鍵詞要翻譯出來(lái)。要翻譯出來(lái)。