主講：林海燕（高級工程師）,冷沖壓工藝與模具設計,說課：林海燕,湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院,主講：林海燕（高級工程師）,說課內容,一、課程整體設計,二、教學組織與實施 2.1 教學組織 2.2 教學方法與手段 2.3 教學資源 2.4 教學評價,1.1 課程定位 1.2 課程設計 1.3 課程內容 1.4 內容組織,主講：林海燕（高級工程師）,1-1課程定位,基礎課 專業(yè)核心課,主講：林海燕（高級工程師）,前導和后續(xù)課程,機械制圖,工程力學,金屬材料與熱處理,機械設計基礎,冷沖壓工藝與模具設計,三維模具設計,數(shù)控加工,主講：林海燕（高級工程師）,課程設置的教學目標,教學總目標：能分析、會計算、懂設計、強操作。,能分析 能準確分析模具的結構組成和動作原理； 能正確分析制件的沖壓工藝性，并制定其生產(chǎn)工藝方案；能分析常見沖壓工藝的主要質量問題，并提出一定的解決方案。,會計算 能正確進行模具設計時的工藝計算，并具備模具標準件以及模具材料的選用能力。,主講：林海燕（高級工程師）,課程設置的教學目標,懂設計 掌握模具設計的步驟與方法，能夠完成中等復雜程度沖壓件的模具設計任務。,強操作 能夠獨立完成沖壓模具的裝配、安裝、調試與制件的生產(chǎn)工作。,主講：林海燕（高級工程師）,1.2 課程設計,課程設計理念,主講：林海燕（高級工程師）,課程設計思路,主講：林海燕（高級工程師）,專業(yè)崗位群分析,1. 專業(yè)群的崗位分布情況,近幾年我校畢業(yè)生就業(yè)崗位群主要分布在模具設計、工藝編制、產(chǎn)品加工、產(chǎn)品檢驗和設備裝調與維修等部門，從事模具生產(chǎn)工藝設計、制造、生產(chǎn)及設備運行管理、設備維護和維修等工作。,2. 崗位群所需的職業(yè)基礎能力、職業(yè)拓展能力,這些崗位包涵了對學生的職業(yè)基礎能力，職業(yè)拓展能力的要求，而本課程是針對學生職業(yè)基礎能力培養(yǎng)而設置的一門核心課程。,主講：林海燕（高級工程師）,1.3 課程內容,重點沖裁 難點拉深,主講：林海燕（高級工程師）,選用教材,主講：林海燕（高級工程師）,學習內容之一：落料模設計,主講：林海燕（高級工程師）,學習內容之二：沖孔模設計,主講：林海燕（高級工程師）,學習內容之三 ：彎曲模設計,主講：林海燕（高級工程師）,學習內容之四：拉深模設計,主講：林海燕（高級工程師）,1.4 課程內容的組織,主講：林海燕（高級工程師）,2-1 教學組織,傳統(tǒng)教學：先學后做,行動導向：邊做邊學,主講：林海燕（高級工程師）,主講：林海燕（高級工程師）,行為導向的教學方法,原有 經(jīng)驗,通過行為 和經(jīng)歷來 學習,項目 任務,新的 經(jīng)驗,學生：有意義的、有目的在建構重構 解構的循環(huán)中發(fā)現(xiàn)、學習和鞏固知識。,主講：林海燕（高級工程師）,學習情境的實施步驟,主講：林海燕（高級工程師）,情景的實施步驟,主講：林海燕（高級工程師）,情景的實施步驟,主講：林海燕（高級工程師）,落料： 指用凸、凹模（或上、下刀刃）沿封閉的輪廓線將制件或毛坯與板料斷裂分離的一種沖裁工序。,主講：林海燕（高級工程師）,沖孔：指用凸、凹模（或上、下刀刃）在毛坯或板料上，沿不封閉的輪廓線分離出廢料得到帶孔制件的一種沖裁工序。,主講：林海燕（高級工程師）,沖孔模,主講：林海燕（高級工程師）,2.2 教學方法與手段,主講：林海燕（高級工程師）,實踐教學法,主講：林海燕（高級工程師）,主講：林海燕（高級工程師）,高職層次在前面的學習中已經(jīng)掌握了機械制圖、機械基礎、機械制造等專業(yè)基礎知識。 特點:（相對而言） 1形象思維強于邏輯思維 2實踐操作強于理論學習 3動手能力強于動腦能力,教學主要對象,2.2 教學方法與手段,主講：林海燕（高級工程師）,1、學生分組（圍）坐，便于交流討論，5-6人1組， 2、學生分組學習能力搭配，組長能切實發(fā)揮組織協(xié)調作用； 3、實施“教、學、做”三結合。穿插教師演示、學生動手等教學環(huán)節(jié)。 4、采用項目驅動方法，讓學生知道做什么，為什么這樣做，熟練掌握做的步驟和方法。可 輪 流 進 行， 5、充分發(fā)揮團隊協(xié)作精神。,教學方法和手段,融“教、學、做”為一體，以模塊為導向的一體化教學模式，強化學生能力的培養(yǎng)。,主講：林海燕（高級工程師）,2.3 教學資源,主講：林海燕（高級工程師）,實訓基地建設,學?，F(xiàn)有實驗中心： 沖壓實訓中心 模具結構實訓室 模具鉗工實訓中心 CAD/CAM實訓室,主講：林海燕（高級工程師）,校外實訓基地建設,主講：林海燕（高級工程師）,過程評價（30%）,實操評價（40%）,+,結合課堂提問、學生作業(yè)、實訓報告、教學參與程度和學習態(tài)度等情況綜合評價學生成績 。,反映學生對相關模塊的技能的掌握，并體現(xiàn)學生對相關職業(yè)能力的掌握程度；,知識評價（30%）,+,知識評價結合職業(yè)技能鑒定對知識要求，包含職業(yè)素養(yǎng)和安全規(guī)范考核，同時考慮學生繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)來進行評定。,2.4 教學評價,主講：林海燕（高級工程師）,課程學習領域建設特色,基于模具設計工作流程重組課程內容，以真實模具設計工作任務為載體來實現(xiàn)課程內容的設計，構建了體現(xiàn)工學結合理念的課程模塊平臺。,根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，設計了學生課內訓練項目，實現(xiàn)了“跟著學、自己做和能夠用”的能力培養(yǎng)三步走,案例引入、任務驅動、“知識+實例+實踐”等教學方法貫穿教學全程，建立了以學生為主體的、全員全程參與教學的開放教學模式。,主講：林海燕（高級工程師）,課程學習領域改進的方向與途徑,為體現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的高素質技能型人才，需要繼續(xù)加強與企業(yè)的深度合作，吸收更加有效的企業(yè)資源，與企業(yè)共同做好課程建設工作。,需進一步加強網(wǎng)絡信息資源建設，不斷完善教學資源的共建共享，發(fā)展遠程教育，網(wǎng)上授課、答疑，,吸收國內外先進現(xiàn)場管理經(jīng)驗，逐步擴大課程影響力，將新經(jīng)驗、新思路、新觀點充實到教學過程中。 ,主講：林海燕（高級工程師）,謝謝,林海燕,