第4課時 商中間或末尾有0的除法（1）【教學內(nèi)容】商中間或末尾有0的除法（教材第2324頁例5、6及“做一做”，第26頁練習五第14題）?！窘虒W目標】1.使學生初步理解“0”除以任何不是零的數(shù)都得0的道理，學會計算商中間有零或末尾有0的除法。2.培養(yǎng)和提高學生的計算能力。3.使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題?！局攸c難點】初步理解“0”除以任何不是零的數(shù)都得0的道理，學會計算商中間有零或末尾有0的除法?！窘虒W準備】掛圖【復(fù)習導(dǎo)入】1.口算：28÷2 240÷8 36÷384÷7 32-0 48+00×12 42×0 0+2529+0 9×0 14×02.不計算，說出下面各題的商。292÷2 358÷6 217÷7605÷5 488÷4 288÷8【新課講授】（一）創(chuàng)設(shè)情景。出示豬八戒吃西瓜動畫：有四個西瓜，豬八戒全吃完了。聽完后，讓學生用自己的話敘述動畫的內(nèi)容。引入數(shù)學問題：通過動畫，你可以提出什么數(shù)學問題？（1）4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？生：4÷41（2）豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導(dǎo)學生想到：三人一個西瓜也沒分到，怎樣用算式表示呢？這時可以通過故事情境寫出：0÷30，并深刻領(lǐng)會其中的含意。（二）引入新課，并板書課題。1.出示教材第23頁例5。（1）0÷5=_結(jié)合導(dǎo)入，你是怎樣想的？生：因為5×0=0，所以0÷5=0。（2）同學們還能舉出生活中的例子來說明嗎？（3）做一做。0÷2 0÷4 0÷8 0÷102384393（4）觀察后說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么？0除以任何不是0的數(shù)都得0。（5）設(shè)置另一情境：當零為除數(shù)時的結(jié)果又是怎么樣的呢？0÷0=？由于這個內(nèi)容不是小學時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數(shù)時，是沒有意義的。因為0與任何數(shù)相乘都得0，所以0÷0的答案不能確定，因此0不能做除數(shù)。（6）概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。（三）自主探索，合作學習。出示教材第2324頁例6情景圖，說出信息。尋找信息，列出算式：208÷2= 216÷2=（1）計算208÷2:學生獨立計算。小組內(nèi)交流算法。匯報計算過程，師生共同解決學生計算中遇到的問題。學生可能出現(xiàn)的豎式：討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？交流得出：a和b的計算結(jié)果是正確的，c算錯了，因為208÷2的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上0除以2得0，這個0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數(shù)了，104×2=208，而14×2=28，所以商是104。教師強調(diào)：0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此十位上的0÷2=0，這個0一定要寫，0起占位的作用。說一說，a和b兩個豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫法，為什么？明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此，寫豎式時，可省略用0做被除數(shù)的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。（2）計算216÷2:先判斷商的位數(shù)，再獨立計算。說出計算過程，問：為什么十位上商0？0不寫行不行？探索簡便寫法?！菊n堂作業(yè)】1.完成教材第24頁“做一做”第1、2題。402÷2 609÷3 615÷3 624÷6第2題進行筆算。訂正時，說出算法。2.完成教材第24頁“做一做”第3題。獨立完成后交流訂正。3.完成教材第26頁練習五第12題，集體訂正?！菊n堂小結(jié)】這節(jié)課你有什么收獲？（提醒大家在計算中要注意什么）【課后作業(yè)】1.教材第26頁“練習五”第34題。2.完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分中本課時練習。第4課時 商中間或末尾有0的除法（1）0除以任何不是0的數(shù)都得0。做除法時，中間的0不能省略。