最新資料推薦第1課時(shí)用“轉(zhuǎn)化”的策略解決圖形問題教材第105106頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。1讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效的解決問題。2讓學(xué)生通過回顧曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化的應(yīng)用價(jià)值。3讓學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，主動(dòng)克服解決問題過程中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形的方法。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過合作、討論、交流，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題。課件、方格紙、水彩筆、文具等。出示教材第105頁(yè)例1的兩個(gè)圖形。 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)圖形，獨(dú)立思考怎樣比較這兩個(gè)圖形的面積。教學(xué)例1。 師：怎樣把這兩個(gè)圖形分別轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢？自己在方格紙上畫一畫。學(xué)生自主交流、討論。師：剛才我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問題時(shí)，為什么要把原來的圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形？生：原來的圖形比較復(fù)雜，不容易看出每個(gè)圖形的面積，不便于直接比較面積的大小。轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后容易看出每個(gè)圖形的面積，也就便于比較了。師：在以前的學(xué)習(xí)中我們?cè)?jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過哪些問題？ 學(xué)生發(fā)言，教師有選擇地板書。師：這些運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程有什么共同點(diǎn)？ 學(xué)生討論交流。教師明確：都是把新的問題轉(zhuǎn)化成熟悉的或已經(jīng)會(huì)解決的問題。教師小結(jié)：轉(zhuǎn)化是一種常見的、極其重要的解決問題的策略。在我們以往的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到！1教材第109頁(yè)“練習(xí)十六”第1題。出示方格紙上的圖形，讓學(xué)生思考怎樣計(jì)算右邊圖形的周長(zhǎng)比較簡(jiǎn)便。引導(dǎo)學(xué)生明確：可以把這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形計(jì)算周長(zhǎng)。2教材第110頁(yè)“練習(xí)十六”第9題。先獨(dú)立看圖解答，再交流是怎樣想到轉(zhuǎn)化方法的，分別是怎樣轉(zhuǎn)化的。3教材第109頁(yè)“練習(xí)十六”第3題。先獨(dú)立解答，再交流、評(píng)點(diǎn)。4教材第110頁(yè)“練習(xí)十六”第6題。出示問題，指導(dǎo)學(xué)生理解圖意。今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你對(duì)轉(zhuǎn)化的策略有了哪些新的認(rèn)識(shí)？本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖替換和假設(shè)等策略的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化這一常見的、極其重要的解決問題的策略，通過轉(zhuǎn)化能把較復(fù)雜的問題變成較簡(jiǎn)單的問題，把未知的問題變成已知的問題。而轉(zhuǎn)化的手段和具體方法是多樣而靈活的，既與實(shí)際問題的內(nèi)容和特點(diǎn)有關(guān)，也與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)，掌握轉(zhuǎn)化策略不僅有利于問題的解決，更有益于思維的發(fā)展。所以本節(jié)課的教學(xué)不以學(xué)生能夠解決教材里的各個(gè)問題為目的，而在于學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化策略的體驗(yàn)與主動(dòng)應(yīng)用。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26