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______________________________________________________________________________________________________________ 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 ?一、課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo) 中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 ??? 信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗(yàn)和情感需求。小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是： 小學(xué)階段?? ??? 1．了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。 ??? 2．建立對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識。 ??? 3．在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。 ??? 4．能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。 ??? 5．知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。 ??? 二、教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排 ??? 中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容目前要以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主（教學(xué)內(nèi)容附后）。教學(xué)內(nèi)容分為基本模塊和拓展模塊（帶*號），各地區(qū)可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況在兩類模塊中選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。 ??? 課時(shí)安排： ??? 小學(xué)階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時(shí)； ??? 初中階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時(shí)； ??? 高中階段信息技術(shù)課程，一般為70—140學(xué)時(shí)。 ??? 上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。 ??? 三、教學(xué)評價(jià) ??? 教學(xué)評價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。 ??? 教學(xué)評價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評價(jià)學(xué)生作品的方式。 ??? 中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目?？荚噷?shí)行等級制。有條件的地方可以由教育部門組織信息技術(shù)的等級考試的試點(diǎn)工作。在條件成熟時(shí)，也可考慮作為普通高校招生考試的科目。 ? ???????????????????《指導(dǎo)綱要》的主要精神和特點(diǎn) 第一，規(guī)范而具有靈活性 《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（簡稱《指導(dǎo)綱要》），對中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)、各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排及教學(xué)評價(jià)做出了全面的規(guī)范。但是，由于我國地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，各地開展信息技術(shù)課的軟、硬件條件不盡相同，加之信息技術(shù)自身發(fā)展迅速，知識更新速度快，因此，《指導(dǎo)綱要》在強(qiáng)調(diào)對課程全面規(guī)范的同時(shí)，又通過教學(xué)內(nèi)容的模塊化、基本課時(shí)保證前提下安排的彈性制、教學(xué)評價(jià)方式的多樣性等適度給以靈活處理的余地，使各地可以根據(jù)《指導(dǎo)綱要》以及實(shí)際情況，指定教學(xué)大綱，選擇教學(xué)內(nèi)容，安排課時(shí)，確定評價(jià)方式，開展信息技術(shù)教育，做到“下保底，上不封頂”，為各地因地制宜，積極發(fā)揮優(yōu)勢開展信息技術(shù)教育提供了條件。 第二，重視能力培養(yǎng) 《指導(dǎo)綱要》在課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的闡述中，著重強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)，利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 在當(dāng)今世界上，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造工具，信息能力成為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力，它同發(fā)散性思維、問題解決能力一起，構(gòu)成了學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程，既是動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是一個(gè)創(chuàng)造的過程。學(xué)生利用信息技術(shù)完成一件作品、解決一個(gè)問題、進(jìn)行一向?qū)W習(xí)、開展已項(xiàng)研究時(shí)，需要開動(dòng)腦筋，大膽想象，動(dòng)手嘗試，需要與他人合作解決問題，這樣就為培養(yǎng)學(xué)生信息能力、探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了極好的途徑。 第三，重視人文、倫理、道德和法制教育 信息技術(shù)的飛速進(jìn)步為教育的發(fā)展和改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了一些令人不安的問題，不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾日間泛濫。鑒于此，《指導(dǎo)綱要》明確提出：要“教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題”；能判斷電子信息資源的真實(shí)性，正確性和相關(guān)性；樹立正確的科學(xué)態(tài)度，自覺按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)。 因此，在開展信息技術(shù)教育的全過程中，必須克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的傾向，加強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，使學(xué)生真正成為既具有豐富知識和綜合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有適應(yīng)社會不斷發(fā)展的終生學(xué)習(xí)能力的信息社會公民。 貫徹實(shí)施《指導(dǎo)綱要》需注意的幾個(gè)問題 作為當(dāng)前我國開展教育信息化、，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重大舉措——開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)必修課，這對廣大中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者來說，既是一種挑戰(zhàn)，更是依一次機(jī)遇。廣大中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者不僅是信息技術(shù)教學(xué)的開展者，還是普及中小學(xué)信息技術(shù)教育的重要宣傳者和組織者，是關(guān)系中小學(xué)信息技術(shù)教育成敗的重要環(huán)節(jié)。因此，在貫徹實(shí)施《指導(dǎo)綱要》、開展信息技術(shù)教育的過程中，廣大中小學(xué)技術(shù)教育工作者必須注意以下幾個(gè)問題： 1、要將信息技術(shù)教育與先進(jìn)的教育思想和方法相結(jié)合。信息技術(shù)課程與高新技術(shù)聯(lián)系緊密，具有不同于任何學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)避免把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門普通學(xué)科的老辦法來講、學(xué)、考，應(yīng)當(dāng)建立自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法與途徑，在教材編寫、教學(xué)模式、評價(jià)方法等方面具有突破性進(jìn)展，使信息技術(shù)教學(xué)改革真正成為基礎(chǔ)教育各科教學(xué)改革的突破口。 2、中小學(xué)各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容要有不同的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)注意在實(shí)施《指導(dǎo)綱要》的初期處理好因開設(shè)課程程度參差不齊所帶來的各學(xué)段課程的銜接問題。 3、信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的長期過程，只有通過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育才能實(shí)現(xiàn)。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)課的開設(shè)過程中，應(yīng)避免急功近利的思想，克服將信息技術(shù)教育視為單純技能培訓(xùn)的傾向，切實(shí)保證《指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的課時(shí)，全面實(shí)現(xiàn)《指導(dǎo)綱要》所要求的教學(xué)目標(biāo)。 4、注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和信息資料對其他課程學(xué)習(xí)和探究的能力，以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力。 樹立大信息觀??全面提高中小學(xué)生信息素養(yǎng) 信息技術(shù)課，作為我國普及信息技術(shù)教育的必要手段，已在全國各地中小學(xué)普遍開設(shè)。信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要任務(wù)，使學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本知識和技能，其作用無疑是相當(dāng)重要的。 可是，在目前的中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，由于從教者絕大多數(shù)是過去的計(jì)算機(jī)教師，很多人一時(shí)還難以擺脫計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，在理論層面上注重計(jì)算機(jī)知識的傳授，在實(shí)踐層面上更只注重計(jì)算機(jī)操作技能的訓(xùn)練，而沒有真正從本質(zhì)上把握信息技術(shù)教育的特征，還沒有從根本上區(qū)分開計(jì)算機(jī)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。盡管國家教育部2000年十月頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中，明確了對于信息意識和信息倫理的教學(xué)要求，但信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，對于信息素養(yǎng)教學(xué)部分的把握，始終覺得有一定障礙，覺得這方面的知識量太少，比較空洞干癟難以把握，在教學(xué)上是一個(gè)解不開的結(jié)。 依筆者看來，造成種原因的一個(gè)重要方面，就是許多信息技術(shù)教師對于信息技術(shù)學(xué)科的科學(xué)性缺乏認(rèn)真細(xì)致的研究，對于信息本質(zhì)的理論探究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。任何一門學(xué)科，如果沒有豐厚的理論基礎(chǔ)，再多的實(shí)踐也是沙地建樓。因此筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教育首先必須解決信息技術(shù)教師的信息認(rèn)識水平，才能進(jìn)一步解決好課堂教學(xué)問題。而這里的信息認(rèn)識水平，就是要樹立一種全面的大信息觀。 筆者通過研究國內(nèi)外信息學(xué)方面的理論和大量資料，大膽提出“大信息觀”這一說法。意在引起信息技術(shù)教育界人士對于信息理論研究的重視，從而在更高的層面上來指導(dǎo)和從事信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)。筆者認(rèn)為，只有廣大信息技術(shù)教師樹立起大信息觀，才能加深對于信息素養(yǎng)的理解，才能真正在課堂教學(xué)中有意識有能力地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教育也才有可能真正擔(dān)負(fù)起它所應(yīng)該負(fù)起的歷史責(zé)任。 同時(shí)，本文對于如何通過“大信息觀”的觀照，在課堂教學(xué)中系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的思路，作了一定程度的探索，偏頗之處，誠盼專家學(xué)者指正。 一．大信息觀的理解?????????????????????????????????? 何謂“大信息觀”？ 大信息觀，就是站在社會和科學(xué)發(fā)展的高度來認(rèn)識信息的科學(xué)性和學(xué)科性，就是從信息的科學(xué)性和學(xué)科性這兩個(gè)方面來把握信息技術(shù)教育的本質(zhì)規(guī)律，從信息的客觀物質(zhì)性和可利用性上來認(rèn)識信息的特征，能認(rèn)識到信息不是孤立存在的，是物質(zhì)世界的重要資源；而信息素養(yǎng)同樣不是孤立的，不是一種“高級能力”，不是少數(shù)人的需要，而是現(xiàn)代人的必備，信息素養(yǎng)不是一種與傳統(tǒng)個(gè)人素質(zhì)割裂開來的“另類”的東西，而是建立在傳統(tǒng)個(gè)人素質(zhì)之上的一種現(xiàn)代素養(yǎng)。具備，信息素養(yǎng)不是一種與傳統(tǒng)個(gè)人素質(zhì)割裂開來的“另類”的東西，而是建立在傳統(tǒng)個(gè)人素質(zhì)之上的一種現(xiàn)代素養(yǎng)。具體來說，大信息觀包含以下這幾個(gè)方面的內(nèi)容： 1. 信息是一種獨(dú)特的資源 信息和物質(zhì)、能量共同構(gòu)成現(xiàn)實(shí)世界三大資源。這是對于信息本質(zhì)性的認(rèn)識。既然信息是資源，它必然還存在著獨(dú)一性、可利用性和不可逆性。同樣，正如物質(zhì)分為有益物質(zhì)和非有益物質(zhì)一樣，信息也不都是有益的，甚至有的是有害的。認(rèn)清信息的客觀物質(zhì)性這一根本特性，是合理利用信息的哲學(xué)基礎(chǔ)，更是學(xué)好信息技術(shù)課的理論基礎(chǔ)。 2. 信息能力是現(xiàn)代人的基本生存能力。 在人類歷史發(fā)展的不同階段，根據(jù)生產(chǎn)力的不同，自然環(huán)境和社會環(huán)境對人個(gè)體的基本生存能力的要求是不同的。試想，石器時(shí)代的原始人不會用木棒和石塊，無疑連生存都會有障礙。而在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代人熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力直接決定著其生存質(zhì)量。 3．信息素養(yǎng)比信息技能包容度更大，還包括信息倫理、信息意識、信息常識、信息技能。因此不要簡單地將信息素養(yǎng)只看成信息技能。 4. 要注重信息的人文性。 ??? 這包含兩個(gè)方面的意思：(1)信息以技術(shù)為載體，但技術(shù)不是萬能的，在人類氣象萬千、絢麗多姿的社會生活中，還有超越于技術(shù)之上的東西。如一件簡單的信物，它所表達(dá)的復(fù)雜的信息，是現(xiàn)代任何技術(shù)都無法替代和模仿的。還有如崖壁畫、古老的東巴文字等等，其承載的豐富的人文歷史信息，也并非通過高明的現(xiàn)代技術(shù)手段所能取代的；(2)信息種類的多樣性應(yīng)該保護(hù)。物種的多樣性是自然界豐姿多彩、生生不息的根本保證，生物多樣性對于生命的演變具有非常重要的意義。同樣，信息種類的多樣性也是應(yīng)該予以保護(hù)的。例如：我們常說的“搖頭不算點(diǎn)頭算”，在某些非洲部落則正好相反，他們還擅長以激越的鼓點(diǎn)來傳遞信息，以豐富多彩的舞蹈語言來表達(dá)信息。試想，將來人類社會只會或只能通過EMAIL傳遞信息，而消亡了其它豐富的信息方式，快則快矣，對于人類歷史和人類情感來說則是莫大的悲哀。 5. 信息技術(shù)并不等同于計(jì)算機(jī)技術(shù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)的核心，但不是全部。信息技能還包括其它技能，如現(xiàn)代通訊技術(shù)、文獻(xiàn)資料的檢索與查詢技術(shù)，等等。 二．信息素養(yǎng)的概念及組成 信息素養(yǎng)的概念是從圖書館檢索技能發(fā)展和演變過來的，最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski在1974年所提出。當(dāng)時(shí)將信息素養(yǎng)定義為利用大量的信息工具即主要信息源使問題得到解答時(shí)利用信息的技術(shù)與技能。后來又將其解釋為“人們在解答問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。從此人們開始對信息素養(yǎng)的內(nèi)容提出自己的見解。 　　美國圖書館協(xié)會在其1989年的報(bào)告中明確信息素養(yǎng)的概念，為“個(gè)體能夠認(rèn)識到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評估和 有效地利用信息的綜合能力”。 美國學(xué)者Doyle在1992年則定義一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人能夠：能夠認(rèn)識到信息的需要；認(rèn)識到正確的、完整的信息是作出決策的根本；形成基于信息需求的問題；確定可能的信息資源；展開成功的檢索策略；訪問信息，包括基于計(jì)算機(jī)和其他技術(shù)的信息；評價(jià)信息；為實(shí)際應(yīng)用組織信息；將新的信息綜合到現(xiàn)有的知識體系中；利用信息進(jìn)行批判性思維和問題解決。 根據(jù)我國具體國情，筆者認(rèn)為，一個(gè)現(xiàn)代人的信息素養(yǎng)應(yīng)至少包括以下四個(gè)方面： 1. 信息意識。即將信息看作資源、工具、手段的意識，在工作、生活、學(xué)習(xí)、商務(wù)各個(gè)方面都有自覺運(yùn)用信息技術(shù)的意識。這是對于信息的個(gè)人主觀能動(dòng)性的問題。 2. 信息倫理。所謂信息倫理，是指涉及信息開發(fā)、信息傳播、信息管理和利用等方面的倫理要求、倫理準(zhǔn)則、倫理規(guī)約，以及在此基礎(chǔ)上形成的新型的倫理關(guān)系?？梢院唵蔚乩斫鉃閿?shù)字時(shí)代的新的道德規(guī)范。如同一個(gè)社會人必須遵守社會各項(xiàng)法制法規(guī)一樣，信息社會里的公民也必須遵守有關(guān)信息運(yùn)用方面的法規(guī)及道德規(guī)范。由于信息社會的開放性及變異性，以及現(xiàn)代信息媒體的廣域性、迅捷性、隱秘性，如果社會中的個(gè)人不能將信息倫理作為自己日常生活中的道德修養(yǎng)，那么不僅自己難以避免觸及非法事件，對信息犯罪活動(dòng)缺乏免疫力，同時(shí)也無法防止別人對你的信息侵害。 3. 信息常識。什么樣的才能東西稱作信息？信息有些什么樣的基本屬性？信息的發(fā)展有些什么樣的規(guī)律？如何合理利用信息？這些都是信息社會如同掌握社會常識一樣，每個(gè)人都應(yīng)掌握的問題。 4. 信息技能。這又包括四個(gè)方面的能力，即獲取信息、傳輸信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。 綜上所述，信息素養(yǎng)是以信息技能為核心的素質(zhì)復(fù)合體，是當(dāng)代社會一個(gè)人綜合素質(zhì)中的一個(gè)重要部分。特別對于知識爆炸、社會生活諸方面的信息量以幾何級數(shù)增長、讓人日益應(yīng)接不暇的今天，信息素養(yǎng)是一個(gè)人能否終身學(xué)習(xí)，從而持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。換句話說，信息素養(yǎng)決定了一個(gè)人終身自我提升的能力。―――這一點(diǎn)，無疑是非常重要的。 三．課堂教學(xué)中系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的思路 1. 課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識 人類已邁進(jìn)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于信息技術(shù)的發(fā)展，人們建立了更加豐富而廣闊的信息資源，來自社會生活方方面面的信息日益豐富，善于尋找、捕獲、利用信息是當(dāng)代人的一個(gè)重要能力，它直接影響著每個(gè)人的工作和生活質(zhì)量。這里所強(qiáng)調(diào)的意識，蘊(yùn)涵著這樣的認(rèn)識，即信息素養(yǎng)不光是一種技能技巧，更是一種思維方式和行為習(xí)慣。要讓學(xué)生認(rèn)識到，信息素養(yǎng)已成為同傳統(tǒng)技能中的“讀、寫、算”一樣的生存技能之一。作為國家未來的建設(shè)者，沒有信息意識、缺乏信息素養(yǎng)就會成為信息社會的新“文盲”，就會落伍于知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。教師首先樹立了大信息觀，就能將這種強(qiáng)烈的“信息憂患意識”熏陶于學(xué)生，并通過生動(dòng)的事例來啟發(fā)和感染學(xué)生。 2. 課堂教學(xué)中要結(jié)合信息知識與技能的培養(yǎng)，滲透思想品德教育 大信息觀認(rèn)為，信息存在著獨(dú)一性和可利用性。因此如何正確看待信息利用信息就成為信息技術(shù)教育中的一個(gè)重要課題。 現(xiàn)代信息需要中小學(xué)生必須具有信息倫理道德。在信息社會中，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的現(xiàn)代工作、生活方式的變革，社會生活更趨多元化和復(fù)雜化，人與人，人與社會，人與自然環(huán)境的關(guān)系也出現(xiàn)了一些新的格局。知識的傳播更經(jīng)濟(jì)更便捷，技術(shù)的應(yīng)用更加簡單化、平民化，普通人通過現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，對外界的影響愈來愈大。試想，一個(gè)十幾歲的孩子，坐在自己家里，通過一根電話線和電腦，盜竊某外國的軍事機(jī)密和銀行帳號，在十多年前，誰能想像？但是在今天，這樣的例子已不鮮見。 在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)緊密結(jié)合知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，來時(shí)時(shí)處處滲透以信息倫理為中心的思想品德教育。應(yīng)讓學(xué)生明確：計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們當(dāng)然應(yīng)掌握好，但它們也是一面雙刃劍。如果不加以正確使用，就會造成危害。 　　這方面的教學(xué)中，教師應(yīng)采用兩個(gè)策略：（1）結(jié)合生活及新聞實(shí)例，時(shí)時(shí)滲透信息倫理教育。教師平時(shí)應(yīng)從生活中、報(bào)刊電視中多搜集一些“信息不良應(yīng)用”的消息，針對典型例子加以分析，并讓學(xué)生充分討論，得出結(jié)論；（2）結(jié)合知識技能的學(xué)習(xí)，處處滲透信息倫理教育。比如在學(xué)習(xí)“復(fù)制文件、刪除文件”等操作時(shí)，教師就應(yīng)講師到“知識產(chǎn)權(quán)”概念，讓學(xué)生知道：許多版權(quán)作品，未經(jīng)作者授權(quán)就隨意復(fù)制并四處傳播，是違法的行為；而隨意刪除別人計(jì)算機(jī)里的文件，也可能造成糾紛。在學(xué)習(xí)網(wǎng)站IP地址、發(fā)送電子郵件等內(nèi)容時(shí)，教師自然就應(yīng)涉及到網(wǎng)站入侵、郵件炸彈甚至最新的手機(jī)病毒等黑客的惡意行為，及由此帶來的危害，讓學(xué)生真切地感到：信息不良現(xiàn)象既可由普通人造成，也容易對普通人造成危害。每個(gè)人都應(yīng)具備制止信息侵害的能力。學(xué)生就會進(jìn)而意識到，信息素養(yǎng)并不遙遠(yuǎn)，并不神秘，而是體現(xiàn)在現(xiàn)代日常生活中，是一種與傳統(tǒng)素質(zhì)無法割裂的、每個(gè)現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。 3．課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息社會中的批判精神與創(chuàng)新精神 由于網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會的信息量成幾何級數(shù)海量增長，其傳播速度和深度也是前所未有的。善于甄別有用信息，也是信息素養(yǎng)的重要方面。傳授給學(xué)生識別有用信息的技能是必要的，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中安裝防黃軟件、設(shè)置防火墻也是必要的，可是這些都無法取代學(xué)生的自我識別能力。因此逐步培養(yǎng)學(xué)生在蕪雜的信息海洋中的獨(dú)立特行的批判精神，才是關(guān)健所在。 這種批判精神，不是膚淺的“叛逆”精神，不是簡單的懷疑加否定，而是建立在高度識別能力上的自覺意識，是一種充分發(fā)揮信息主體精神的積極思維，是一種注重求異而又求異求同并行不悖的多向思維，是一種著力于“善疑、求真、創(chuàng)獲”的思維。這種思維能敏感地甄別、過濾不良信息，優(yōu)化和整合有效信息。 而這種批判精神，正是創(chuàng)新精神的底蘊(yùn)。具備這兩種精神和素質(zhì)的人，其信息生成能力強(qiáng)，能夠生產(chǎn)出健康、安全、有效的二次信息，能對信息內(nèi)容進(jìn)行深層加工，能對信息進(jìn)行科學(xué)分類、排序、存儲等；能對信息去偽存真、去粗取精，正確評價(jià)和消化信息。 在這方面的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，有意多設(shè)疑，多布惑，在教學(xué)手段上，多創(chuàng)設(shè)研究性、自主性學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于想像，敢于爭論，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表個(gè)人不同意見，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)新問題。使學(xué)生在掌握信息技術(shù)知識與技能的同時(shí)，逐步形成難能可貴的現(xiàn)代精神與特質(zhì)。 ?總之，大信息觀的形成，需要信息技術(shù)教師注重理論的積累；學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師一點(diǎn)一滴的滲透；教師如果做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)注重將大信息觀溶入日常課堂教學(xué)中，信息素養(yǎng)教學(xué)就完全不會內(nèi)容干癟，形式空洞，而是內(nèi)容充實(shí)，形式活潑，言之有物，持之有據(jù)，中小學(xué)信息素養(yǎng)的課堂教學(xué)就會因此而充滿生機(jī)。 小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)分析及教學(xué)建議 一、小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)分析 ??? 小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)是由信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)和小學(xué)生的年齡特征共同決定的。它既不同于以往的小學(xué)計(jì)算機(jī)課，又不同于小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)課程。它重在對小學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)，集知識性和技能性于一體，體現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)。 ??? (一)基礎(chǔ)性 ??? 小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課，主要是著眼于基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)人才方面的重要作用。在信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)和讀、寫、算等基本能力一樣，成為現(xiàn)代社會每個(gè)公民必須具有的基本素質(zhì)和基本能力。 ??? 現(xiàn)實(shí)表明，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當(dāng)今任何其他一門學(xué)科都未曾有過的，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的高速發(fā)展帶來的是軟件的不斷更新?lián)Q代。這樣，信息技術(shù)學(xué)科將在很長一段時(shí)間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。那么，如何在小學(xué)階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使小學(xué)生在有限的在校學(xué)習(xí)期間學(xué)到的信息技術(shù)知識和技能，盡可能地對其長遠(yuǎn)發(fā)展起作用，而不至于隨著信息技術(shù)的發(fā)展而很快過時(shí)，是小學(xué)信息技術(shù)課面臨的突出問題。 ??? 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，越是基礎(chǔ)的東西越具有普遍性和可遷移性。因此，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)角度出發(fā)．選取信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識和基本技能作為小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容。 ??? (二)應(yīng)用性 ??? 小學(xué)信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力是課程的核心目標(biāo)。在過去的計(jì)算機(jī)教育中，曾一度把計(jì)算機(jī)本身作為學(xué)習(xí)對象，使學(xué)生為學(xué)計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)。聯(lián)合國開發(fā)署首席技術(shù)顧問Allen博士在1995年調(diào)查了我國計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀后說，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和程序設(shè)計(jì)語言并不重要，重要的是學(xué)會如何去應(yīng)用它。在小學(xué)信息技術(shù)教育中，要特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即應(yīng)用信息技術(shù)方法解決問題的能力的培養(yǎng)。學(xué)生不需要死記硬背一些信息技術(shù)方面的術(shù)語和概念，不需要面對一張張枯燥的試卷，他們要接受的是真正的生活對他們的考試，是身處信息社會中是否具有生存能力的挑戰(zhàn)，他們需要學(xué)的是如何對大干世界中浩如煙海的信息進(jìn)行檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和創(chuàng)新以及如何用所學(xué)的信息技術(shù)知識來解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。應(yīng)用性是小學(xué)信息技術(shù)課程的顯著特征。 ??? (三)整合性 ??? 小學(xué)信息技術(shù)課程與小學(xué)其他學(xué)科課程相比較，具有較強(qiáng)的整合性。整合性的根本在于它的學(xué)科交叉性和它支持知識聯(lián)系的整體性。它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)，比如信息論、控制論、美學(xué)、文學(xué)、外語、數(shù)學(xué)、物理、電子學(xué)等等。但有些地方的“信息技術(shù)課”只注重講信息技術(shù)“學(xué)科”的內(nèi)容，忽視在信息技術(shù)教學(xué)中有意滲透和融合其他學(xué)科的內(nèi)容以及在培養(yǎng) ?學(xué)生信息能力的同時(shí)，培養(yǎng)其他學(xué)科素養(yǎng)。這種認(rèn)識嚴(yán)重束縛了眾多信息技術(shù)教育工作者的思路。 ??? 實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教掣質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的出路之一是“淡化”學(xué)科界線，開設(shè)整合性課程。信息技術(shù)課程具有這種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的本質(zhì)使它的教學(xué)內(nèi)容不能脫離其他學(xué)科內(nèi)容而獨(dú)立存在，只有在利用信息技術(shù)工具學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容的過程中才能學(xué)會使用信息技術(shù)。 ??? (四)趣味性 ??? 小學(xué)信息技術(shù)課程是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。這一特點(diǎn)是與小學(xué)生的心智發(fā)展水平密切相關(guān)的。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越高，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果也越好。而且，在小學(xué)階段是否能培養(yǎng)起小學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，對其一生關(guān)于信息技術(shù)的態(tài)度都有著重要影響。因此，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)要突出趣味性，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。 ??? 二、教學(xué)建議 ??? 針對小學(xué)信息技術(shù)課程四個(gè)方面的學(xué)科特點(diǎn)，對小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)提出以下建議。 ??? (一)針對基礎(chǔ)性的教學(xué)建議 ??? 首先．在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該突出“基礎(chǔ)性”原則。小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)使學(xué)生終身受益，無論學(xué)生今后從事何種工作，他們在小學(xué)學(xué)到的知識和培養(yǎng)的能力都應(yīng)該是有用的。小學(xué)信息技術(shù)教師選擇教學(xué)內(nèi)容，要立足現(xiàn)在，展望未來，知道時(shí)代對公民的信息技術(shù)要求是什么，如今普及的信息技術(shù)是什么，最有前途的信息技術(shù)是什么。所選學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是信息技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域中具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)知識和基本技能，是學(xué)生將來能夠利用的，或能遷移到其他領(lǐng)域中去的知識或技能。例如，什么是信息、信息的重要作用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、各個(gè)組成部分的有關(guān)概念及知識、大致工作流程、數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體計(jì)算機(jī)的概念等都是信息技術(shù)課程中相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識。 ??? 小學(xué)信息技術(shù)教育是基礎(chǔ)性的應(yīng)用教育，培養(yǎng)意識、培養(yǎng)基本技能比培養(yǎng)本學(xué)科專才重要。所以應(yīng)十分重視信息技術(shù)、信息科學(xué)的基本原理、基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)，沒有對這些基本原理、基本理論和基本方法深入的學(xué)習(xí)和理解，不可能實(shí)現(xiàn)對信息、對信息處理的結(jié)果和信息的活用實(shí)現(xiàn)有效的分析和評價(jià)，進(jìn)而完善活用的過程。比如，在講程序設(shè)計(jì)語言時(shí)，不要過分重視程序設(shè)計(jì)的具體過程和步驟．也不要用過多的課時(shí)來講解某一種編程語言的細(xì)節(jié)。重點(diǎn)在于講解程序設(shè)計(jì)的基本思想和基本原理，使學(xué)生學(xué)習(xí)之后對程序設(shè)計(jì)基本結(jié)構(gòu)和思路有一個(gè)概括性的了解，理解原理，并能夠舉——反三，以后隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對新產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)編程語言能夠容易把握。 ??? 計(jì)算機(jī)軟件知識在信息技術(shù)課程中占很大比重。但是在講軟件知識時(shí)，切不可盯住一個(gè)具體軟件的功能過于詳細(xì)地講．而應(yīng)針對一類軟件的共性，注重對其核心內(nèi)容和基本操作技能的篩選。例如，在安排“文字處理”這部分知識點(diǎn)時(shí)，如選擇WPS軟件作為教學(xué)內(nèi)容，則對于文字處理軟件所共有的漢字輸入、文字的編輯、美化以及圖片的插入等基礎(chǔ)知識和基本技能要作為重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生在掌握這些知識點(diǎn)后，同樣可以把所學(xué)的知識應(yīng)用于記事本、Word等其他字處理軟件，更高層次地理解計(jì)算機(jī)處理文字信息的特點(diǎn)。 ??? (二)針對應(yīng)用性的教學(xué)建議 ??? 針對小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中要貫徹從生活中選取實(shí)例，再回到生活中去解決實(shí)際問題的原則。必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作和嘗試，使他們在實(shí)際應(yīng)用過程中掌握相關(guān)的知識和技術(shù)。 ??? 在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師要在教學(xué)內(nèi)容的選擇上重點(diǎn)突出那些與日常學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)的知識和技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠在日常生活中找到它們的用武之地，通過使用，充分體會到信息技術(shù)給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來的便捷和快樂。 ??? 在教學(xué)方法上，知識和技能的傳授應(yīng)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程可以從完成某一“任務(wù)”著手，讓學(xué)生通過“分析問題——采集信息一—處理信息——總結(jié)歸納——完善創(chuàng)新”等過程來完成“任務(wù)”。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在用中提高，在具體的獲取信息、處理信息的過程中進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，增強(qiáng)他們處理實(shí)際問題的能力。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中，任務(wù)的提出非常重要。任務(wù)可分為兩種，一種是大任務(wù)，即“創(chuàng)造性”任務(wù)，這種任務(wù)如制作一張賀卡、設(shè)計(jì)并制作一份板報(bào)、上網(wǎng)查詢資料并整理、打印、制作網(wǎng)頁等等。這種任務(wù)往往帶有一定的綜合性，可以通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，解決一個(gè)實(shí)際問題，在應(yīng)用中把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。另一種任務(wù)是小任務(wù)，即“試一試”。如“試一試，把文件夾中我們的作業(yè)刪掉，可以有幾種方法?”“試一試，要給房子畫一個(gè)三角形屋頂，應(yīng)該在繪圖工具中使用哪個(gè)按鈕?”這種任務(wù)一般是結(jié)合信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而設(shè)置的一些探索性的問題和嘗試性的任務(wù)，讓學(xué)生在探索中找到解決問題的方法，學(xué)會某些知識點(diǎn)和操作技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。 ??? 在課外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)用信息技術(shù)處理生活中的實(shí)際問題。如元旦時(shí)，有的同學(xué)主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)制作了新年賀卡送給老師和學(xué)生，這時(shí)，信息技術(shù)教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，以強(qiáng)化小學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的意識和能力。?? ??? (三)針對整合性的教學(xué)建議 ??? 鑒于小學(xué)信息技術(shù)課的整合性特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。 ??? 首先，在教師的“教”中，要注意把其他學(xué)科內(nèi)容盡可能地融進(jìn)信息技術(shù)課的教學(xué)中，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)其他知識的同時(shí)，理解信息技術(shù)的特點(diǎn)和作用。這是在目前把信息技術(shù)作為教學(xué)對象的階段可以采用的一種整合模式，即在信息技術(shù)課的教學(xué)中滲透和融合其他學(xué)科。 ??? 其次，在小學(xué)信息技術(shù)課中，學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”占很大比重。教師在給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，要有意與其他學(xué)科相結(jié)合。如，布置“畫圖”的任務(wù)時(shí)，要結(jié)合美術(shù)；文字處理任務(wù)可以與寫作文、寫日記結(jié)合起來；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)可以與查找自然學(xué)科資料和寫信結(jié)合起來；程序設(shè)計(jì)任務(wù)要與數(shù)學(xué)結(jié)合起來等等。 ??? 再次，在學(xué)習(xí)方式方面，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)會合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是信息時(shí)代對人的一種要求。信息技術(shù)課的整合性使之適合于開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在講授“信息活動(dòng)”所涉及的“信息加工”“信息收集”這些概念時(shí)，可以安排學(xué)生分成小組，一起調(diào)查所在地“環(huán)境污染”的狀況，并遞交一份凋查報(bào)告。通過這項(xiàng)整合性活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生信息收集和信息加工的能力，而且使小學(xué)生增長了自然知識、地理知識、社會知識，鍛煉了其數(shù)學(xué)分析能力和語文綜合概括表達(dá)能力，同時(shí)還能增強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生在活動(dòng)中深刻認(rèn)識到與他人協(xié)同作業(yè)的重要性，培養(yǎng)其合作精神。 ??? (四)針對趣味性的教學(xué)建議 ??? 從心理學(xué)的角度分析，個(gè)人的興趣往往與肯定的情緒體驗(yàn)相聯(lián)系。而小學(xué)生又有特定的心理特征：好動(dòng)、好問、好奇，習(xí)慣于游戲，喜歡各種生動(dòng)有趣的形象．愛聽動(dòng)人的故事，注意力不集中，容易被直觀形象、生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。如果孩子對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種參與意識，這就成為孩子們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種動(dòng)力。能杏開發(fā)出這種動(dòng)力，是小學(xué)信息技術(shù)課教師的任務(wù)。 ??? 在實(shí)踐中，應(yīng)注意小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，讓“趣味”作為領(lǐng)路人。下面提供了幾種趣味教學(xué)的方法，作為參考。 ??? l. 演示教學(xué)法。 ??? 依據(jù)兒童的好奇特點(diǎn)，在展示學(xué)生所不知道的新奇事物時(shí)，采用演示的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講計(jì)算機(jī)的功能時(shí)，在教學(xué)過程中不斷地通過演示，把計(jì)算機(jī)的優(yōu)越功能介紹給同學(xué)們：舉例說明計(jì)算機(jī)的科學(xué)計(jì)算、科學(xué)管理、自動(dòng)控制、輔助教學(xué)等．還讓計(jì)算機(jī)演奏音樂，繪制美麗的圖案，猜謎語等．這樣逐漸打破學(xué)生對汁算機(jī)的神秘感，使學(xué)生好奇的心理轉(zhuǎn)化為躍躍欲試、自愿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 ??? 2．游戲教學(xué)法。 ??? 依據(jù)兒童好玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。在教學(xué)過程中，為了避免枯燥、抽象的理論知識影響學(xué)生興趣，把要學(xué)的知識設(shè)計(jì)成游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。如教Logo語言的繪圖功能時(shí)，先繪了一些基本圖形．然后讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)一起搭積木，用這些基本圖形組成一些美麗的圖案，讓學(xué)生在玩中掌握知識的同時(shí)培養(yǎng)成就感和審美能力。 ??? 3．競賽教學(xué)法。 ??? 依據(jù)學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織小競賽活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。如繪圖比賽，計(jì)算比賽網(wǎng)絡(luò)知識大賽等。給學(xué)生講當(dāng)今世界軟件奇才、微軟公司總裁比爾·蓋茨的“我要贏”的傳奇故事來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生隨著知識和能力的發(fā)展，始終保持高度興趣。 ??? 4．逆向教學(xué)法。 ??? 事先展示教學(xué)的結(jié)果，也就是先讓學(xué)生知其然，再向?qū)W生解釋過程，知其所以然。如在教學(xué)Logo語言基本命令時(shí)，可以首先告訴學(xué)生今天給同學(xué)們介紹一位新朋友——“小海龜”，接下來讓小海龜在老師的指揮下畫出圖形。孩子們看見漂亮的圖形，興趣被激發(fā)起來，這時(shí)，再教給學(xué)生Logo語言的用法。 ??? 5．成立興趣小組。 ??? 通過成立興趣小組的形式，可以把對計(jì)算機(jī)有共同興趣的同學(xué)集中在一起，通過合作學(xué)習(xí)的方式共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。比如，教師節(jié)前夕，計(jì)算機(jī)興趣小組的學(xué)生用電腦繪制精美的賀卡贈(zèng)給老師們。元旦來臨之前，可以挑選出自己最滿意的照片，用掃描儀制成“千禧紀(jì)念卡片”。計(jì)算機(jī)把孩子們帶人了一種神秘的世界，進(jìn)入知識的殿堂，使他們的思維插上想像的翅膀，煥發(fā)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-