_五年級上冊生態(tài)生命安全教案第一單元 熱愛生命1 獨特的我教學目標：一、讓學生了解性別的秘密藏在細胞里。細胞里隱藏著控制生命體的遺傳信息。二、讓學生了解染色體不僅決定性別，還把父母的生命信息傳遞到下一代。三、讓學生正確認識性別差異，學會正確面對。教學重難點：讓學生了解性別由染色體決定的相關知識。教學時間：一課時。教學過程：一、組織教學：二、引入：我們班有男生和女生，動物有雌雄之分，有些植物也有雌雄之分，那么是什么決定著生物的性別呢？讓學生就自己知道的知識各抒己見。三、新授：1、讓學生了解性別的秘密藏在細胞里。細胞里隱藏著控制生命體的遺傳信息。看書中內容了解什么是染色體，了解正常人的細胞染色體的數目，知道第23對是性染色體，男女不一樣。男性的兩條染色體不一樣，分別是否XY；而女性的兩條染色體是一樣的，是XX。讓學生了解生男生女的秘密。思考：據圖想想，生男孩和生女孩的概率各是多少？2、讓學生了解染色體不僅決定性別，還把父母的生命信息傳遞到下一代。讓學生說說自己和父母有哪些地方相同？了解生物界中一些生物性別的決定方式。四、總結拓展：回家搜集有關性別方面的知識，下節(jié)課給同學介紹。 2 性別之謎教學目標：一、讓學生感受生命的重要，知道人能活著真好。二、讓學生學會感恩，從而更加珍惜生命，讓自己的每一天都活得快樂，有意義。教學重難點：讓學生學會珍愛生命，學會感恩，讓生命有意義。教學時間：一課時。教學過程：一、組織教學：二、復習：給同學介紹自己搜集的有關性別的知識。三、新授：1、讓一學生講述小樂的故事，討論：是什么力量讓小樂在危險關頭做出驚人的舉動？2、了解小樂地震后的生活，說說從中受到什么啟示？3、提問：生命如此珍貴，怎樣才能讓它更精彩呢？讓學生談自己的見解。4、讓學生介紹自己在什么地方體驗到生命的美好？可以說說自己最喜歡的一處風景，可以談一個與朋友交往的故事，也可以是一個家庭生活的幸福瞬間或一次戰(zhàn)勝困難的成功體驗。5、留下自己的獨特印記，感受生命的重要。6、指導學生填寫一份生命的帳單，填后與大家交流。說說自己的感受。四、總結拓展：看著這份沉甸甸的帳單，它飽含著家人、朋友對我們的希望，是它讓我們的生命更加珍貴，更加值得珍惜。講述讓你感動的生命故事。3 活著真好教學目標： 一、閱讀故事，感受生命只有一次，值得我們珍惜，我們應該讓生命活得更有意義。 二、引導學生學會正確面對生老病死，學會讓自己的生命活得有意義。教學重難點： 讓學生學會正確看待生老病死，學會讓自己的生命活得有意義。教學時間：一課時。一、組織教學：二、引入：你經歷過失去親人的痛苦嗎？你是怎么面對的呢？三、新授：1、讓學生閱讀一片葉子落下來討論以下問題：（1）弗雷迪經歷了哪些美好的事物？（2）你怎么理解“給人遮陰是葉子的目的之一”？（3）你能體會到弗雷迪離開樹枝時的感受嗎？ 2、你知道葉子到底去了哪里嗎？讀司馬遷、林則徐對死亡的看法，談談自己如何看待死亡，說說自己的看法？ 3、了解我國一些傳統(tǒng)的祭奠生命的方式。四、生命的關懷讓學生寫一寫：1 、你有沒有經歷過親人、朋友去世？你有沒有失去過心愛的寵物？當時心情怎樣？現在你對這件事的想法是什么？ 2、假如朋友正在經歷失去親人的悲痛與哀傷，我們可以為他做些什么？ 讓學生答后交流。學會正確看待死亡，學會讓生命活得有意義。4 一片葉子落下來教學目標：讓學生學習掌握一些被埋壓后的自救常識和方法，學會遇到危險時自救，使生命得以延續(xù)。教學重難點： 學習掌握一些被埋壓后的自救方法。教學時間：一課時。教學過程：一、組織教學：二、談話引入：地震后亮亮和爸爸被垮塌的水泥板埋在了樓道間。四周一片漆黑，找不到任何逃生的通道。第三天晚上，他們被救出。猜想他們在被埋的有三天里，可能遇到哪些困難，他們是怎樣堅持下來的？（讓學生將故事情節(jié)補充完整）三、新授：1 、讓學生看書12頁至13頁，說說當被埋壓時，我們應該是怎樣做？看書后與全班同學交流。（1）、保持呼吸暢通；（2）改善環(huán)境，消除危險因素；（3）保存體力； （4）維持生命；（5）如果受傷，要想辦法對傷口進行止血包扎，盡量減少活動。討論：你還知道哪些脫險的方法？講出來與大家分享。2、請學生講述從廢墟中被搶救出來的生還者的精彩的生命故事，進一步了解遇到被埋壓時如何自救？四、實踐活動：1、講述自己知道的被埋壓后成功自救的故事？2、以“被埋壓怎么辦”為主題，合作辦一份手抄報，在全班展出。同時向自己身邊的人介紹被埋壓后的自救常識。第二單元 安全生活5 安全標志提醒你教學目標： 一、讓學生了解認識一些常見的安全標志，了解四類安全標志的基本形式，對我們生活中的常見安全標志進行認識，增強安全意識。二、讓學生知道要保護好我們身邊的安全標志，養(yǎng)成良好的安分意識。教學重難點：認識常見的安全標志，增強安全意識，不做不安全的事；向身邊的人宣講安全知識。教學時間：一課時。教學過程：一、組織教學：二、談話引入：讓學生看書15頁的一些常見安全標志，看看自己認識多少？三、新授：1、讓學生認識安全標志的構成，作用是什么？2、讓學生認識國家規(guī)定了四類安全信息的安全標志，它們分別有哪些？3、讓學生根據安全標志的基本形式，對“安全小問號”中所列的安全標志進行分類。4、觀察我們身邊有哪些危險地方有危險卻沒有安全標志，然后向在關部門提出建議，或者自己制一些安全標志。5、看書17至18頁內容知道我們不僅要正確識別安全標志，還要正確對待安全標志，養(yǎng)成良好的安全意識。四、拓展導行：在生活中，我們應該如何認識和對待安全標志？6.安全逃生計劃教學目標：1、知道為什么要做到安全逃生。2、知道如何進行安全逃生。3、設計安全逃生計劃。教學重點：讓學生知道知道如何進行安全逃生。教學難點：設計安全逃生計劃。教學過程：一、安全小問號1、看書上的故事桑棗中學，學生閱讀。2、議一議：桑棗中學2300多名師生在1分36秒內安全逃生的原因有哪些？學生討論，交流，匯報。二、安全小博士師：緊急情況隨時有可能發(fā)生，遇到緊急情況我們該如何科學正確的處理呢？要做到以下三點：1、注意觀察逃生方向和路線（1）閱讀書上內容（2）說一說，如何做到觀察逃生方向和路線？學生回答共評。2、熟悉周圍的應急避難場所（1）閱讀書上內容（2）說一說，如何做到熟悉周圍的應急避難場所？學生回答共評。3、重視應急疏散演練（1）閱讀書上內容（2）說一說，如何做疏散演練？學生回答共評。4、找一找家庭、學校、常去的公共場所的安全出口、安全通道以及附近的應急避難場所在哪里？學生討論交流匯報。三、安全小衛(wèi)士1、閱讀資料：如何正確的做到安全逃生（1）學生自己閱讀。（2）總結一下：正確的做法是什么？錯誤的做法是什么？漫畫上的兩幅圖該如何做事正確的？2、讀一讀：911事件中的美國人（1）學生獨立閱讀（2）師簡介911恐怖事件（3）你有什么感想或收獲？學生討論回答。四、實踐活動1、與家人一起繪制房屋平面圖，標出逃生路線。2、找出家庭周圍可以用于避難的臨時場所。3、由以上內容制定家庭逃生計劃，并進行演練。五、小結：在平時我們就要注意做到三點：1、注意觀察逃生方向和路線，2、熟悉周圍的應急避難場所，3、重視應急疏散演練。在逃生過程中要鎮(zhèn)定、找準方向、迅速、有序；不可喧鬧、搶行、逆行；不系鞋帶、撿東西；盡量去幫助別人。7 被埋壓后的自救教學目標：讓學生學習掌握一些被埋壓后的自救常識和方法，學會遇到危險時能自救，使生命得以延續(xù)。教學重難點： 學習掌握一些被埋壓后的自救方法。教學時間：一課時。教學過程： 一、組織教學：二、談話引入：地震后亮亮和爸爸被垮塌的水泥板埋在了樓道間。四周一片漆黑，找不到任何逃生的通道。第三天晚上，他們被救出。猜想他們在被埋的有三天里，可能遇到哪些困難，他們是怎樣堅持下來的？（讓學生將故事情節(jié)補充完整）三、新授：1 、讓學生看書12頁至13頁，說說當被埋壓時，我們應該是怎樣做？看書后與全班同學交流。（1）、保持呼吸暢通；（2）改善環(huán)境，消除危險因素；（3）保存體力； （4）維持生命；（5）如果受傷，要想辦法對傷口進行止血包扎，盡量減少活動。討論：你還知道哪些脫險的方法？講出來與大家分享。2、請學生講述從廢墟中被搶救出來的生還者的精彩的生命故事，進一步了解遇到被埋壓時如何自救？四、實踐活動：1、講述自己知道的被埋壓后成功自救的故事？2、以“被埋壓怎么辦”為主題，合作辦一份手抄報，在全班展出。同時向自己身邊的人介紹被埋壓后的自救常識。 8 防患于未“燃”教學目標： 一、讓學生明白火災是危害人們生命財產安全的一種多發(fā)性災害。二、讓學生了解火災的分類；知道火源是引發(fā)火災的直接原因，知道常見的火源有哪些。三、讓學生了解一些預防火災的具體方法，真正做到防患于未“燃”。教學重難點：了解掌握一些預防火災的具體方法。教學時間：一課時。一、組織教學：二、引入：還記得今年發(fā)生在俄羅斯的那一場火災嗎？說說你的感受。三、新授：1、讀讀安全小問號，認識火災是危害人們生命財產安全的一種多發(fā)性災害。2、說說常見的火災有哪六類？3、讓學生知道火源是引發(fā)火災的直接原因，常見的火源有哪些？4、談談怎樣預防火災的發(fā)生？讓學生結合書中的內容和自己的了解來談。四、拓展： 閱讀中華人民共和國消防法的規(guī)定，增強防火意識。第三單元 健康生活9 我健康嗎教學目標：一、讓學生理解健康的含義。認識健康的十大標準。二、讓學生明白健康的生活方式包括：合理膳食、適量運動、戒煙戒酒、心理健康。三、能擬定自己的健康行動計劃，并能遵照執(zhí)行。教學重難點：擬定自己的健康行動計劃，并能遵照執(zhí)行。教學時間：一課時。一、組織教學：二、談話引入：你覺得自己健康嗎？理由是什么？三、新授：1、 讓學生讀書22至23頁的內容，說說健康的含義是什么？衡量健康的十項標準是什么？2、 對照標準，看看自己健康嗎？3、 了解小知識：情緒也能致病。4、 閱讀書24頁的內容，說說健康的生活方式包括哪些內容？四、導行：結合自己的生活實際，想想我們應該怎樣做才能成為一名身心健康的小學，擬定自己的健康行動計劃，并遵照執(zhí)行。（計劃表格見書25頁） 10 綠色食品與健康教學目標：一、讓學生知道綠色食品的含義，知道綠色食品的質量標準。二、讓學生知道食用綠色食品好處多。三、讓學生從自身做起保護環(huán)境，向身邊的人宣傳環(huán)保知識，使人人都能吃到綠色食品。教學重難點： 知道綠色食品的含義，知道食用綠色食品好處多。教學時間：一課時。教學過程：一、組織教學：二、談話引入： 你知道什么是綠色食品嗎？三、新授：1、 了解為什么越來越多的人意識到，只有綠色食品才是安全可靠的？2、 讓學生閱讀26頁的內容，回答：綠色食品指的是什么樣的食品？綠色食品有哪些嚴格的質量標準？3、 以綠色食品雞的生產過程了解綠色食品的質量標準。4、 讓學生了解食用綠色食品有哪些好處？5、 認識綠色食品的等級，標志。四、健康大行動：討論：怎樣才能吃上更多的綠色食品？一起發(fā)出倡議書。 11 預防食物中毒教學目標： 一、讓學生了解哪些東西本身具有毒性。認識食用不法生產、加工不當和被污染的食品，也會引起中毒。二、讓學生知道防止食物中毒的關鍵是要把好“食物入口“這一關。三、讓學生了解并掌握一些發(fā)生食物中毒時的處理方法。教學重難點：認識有毒性的一些東西，掌握一些發(fā)生食物中毒時的處理方法。教學時間：一課時。教學過程：一、組織教學：二、引入：請一學生讀健康小問號的內容，一起來談談感受。三、新授：1、 說說你知道哪些東西本身具有毒性？2、 除了東西本身具有毒性，還有哪些做法可能引起中毒？3、 了解知識：冰箱內放久了的食物也能引起中毒。4、 一起探討如何做到防中毒的關鍵“食物入口“這一關？養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。四、實踐導行：當發(fā)生食物中毒時，千萬不要慌張，只要處置得當，就會化險為夷。讓學生掌握以下一些方法：自我催吐法 大量飲用開水、茶水或者糖鹽水 催吐、導瀉后適當補液食物中毒較重者，要及時關醫(yī)院治療 12 我怎么會貧血教學目標： 一、讓學生了解青少年貧血的癥狀及危害。二、讓學生了解造成貧血的原因，從而改善膳食結構，多吃含鐵豐富的食物，就可以遠離貧血。教學重難點：讓學生改善膳食結構，多吃含鐵豐富的食物，遠離貧血。教學時間：一課時。教學過程：一、組織教學：二、引入：請一學生介紹健康小問號中的一系列數據，讓學生談感受。三、新授：1、 讓學生了解青少年貧血的危害。2、 讓學生知道貧血指的是血液中紅細胞的數量減少和血紅蛋白的含量低。3、請一學生介紹健康小鏈接中的內容，讓學生明白青少年貧血主要是缺鐵性貧血；了解缺鐵性貧血的概念。4、結合學生實際，讓他們了解造成缺鐵性貧血的原因。5、指導學生改善膳食結構，多吃含鐵豐富的食物，就可以遠離貧血。6、認識哪些食物中含鐵比較豐富？主要在以下一些食物中：菠菜、木耳、芹菜 黑芝麻 豬肝 豬肉 海帶等。四、實踐：讓學生學做補血菜：菠菜豬肝湯和豬肝瘦肉粥。第四單元 呵護心靈13 我和爸媽換角色教學目標： 一、讓學生了解自己的父母的做法都是為自己好，都是為了自己的健康成長，站在父母的角度去想想問題。二、讓學生學會理解父母，從以下四個方面去與父母溝通：主動交流、認真傾聽、主動道歉、善于體諒。學會換位思考。教學重難點： 讓學生學會站在父母的角度去思考問題，學會理解父母，正確與父母溝通。教學時間：一課時。教學過程：一、組織教學：二、引入：讓學生和老師一起扮演心理聚集中的幾個情景，讓學生評價：小明這樣做對嗎？假如你是小明的爸爸媽媽，你會有怎樣的感受？三、新授：1、讀讀心靈視窗中安 蘭德斯在不同年紀對父母的理解，讓學生結合實際寫寫自己對爸爸媽媽的理解。寫完后讀給大家聽一聽。2、老師站在父母的角度去評一下學生的理解，然后引出理解是溝通的橋梁，教育學生試著從父母的角度去思考問題，就能理解他們的諄諄教誨和融融愛心。3、讀書39頁的內容，再結合實際談談與父母溝通的方法有哪些？主動交流 認真傾聽 主動道歉 善于體諒 四、導行：教育學生在與父母發(fā)生沖突時，學著換位思考，站在他們的角度去想一想，往往會減少很多不必要的矛盾。不光是與父母相處是這樣，與別人相處也一樣要學會換位思考。14 抗誘惑 有毅力教學目標(1)認識到毅力是一個人實現目標的重要保證；(2)感受堅持的快樂，激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動機；(3)學習抗拒誘惑，培養(yǎng)毅力的有效方法。教學重難點激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動機，學習培養(yǎng)毅力的有效方法。教學過程導入活動游戲：大西瓜小西瓜)。教師說“大西瓜”，學生需兩手比劃小西瓜的樣子。教師說“小西瓜”，學生則需比劃大西瓜的樣子。違犯規(guī)則的學生可以表演一個節(jié)目。繼續(xù)游戲，以35分鐘為宜。主題活動(一)心理聚焦通過觀察圖畫，引出學生生活體驗的共鳴，給學生一個傾訴心理沖突的機會。學生能由此感受、思考玩耍與學習之間的矛盾。注意：此處不是思想品德課的明理導行。學生在傾訴自己的心理矛盾時，也知道正確的做法是什么，只是無法控制自己的“好玩”。(二)心靈視窗這一環(huán)節(jié)，引導學生體驗抗拒誘惑、堅持完成任務的快樂，方法是尋找“快樂中樞”。小白鼠實驗：小白鼠不辭辛勞，堅持不懈地按壓，是為了獲得“快樂”。這一過程中，小白鼠的“快樂感受”使得堅持成了一件容易做到的事。我的“快樂中樞”：設計一個表格，指導學生為自己要堅持的事情，找出快樂的理由，體會堅持的快樂，即如何尋找自己的“快樂中樞”。(三)心靈氧吧在學生閱讀教材中“抗拒誘惑小實驗”之后，教師可以組織討論：(1)這一實驗給了我們怎樣的啟發(fā)?(2)獲得雙倍獎勵的小朋友是怎樣忍受住誘惑的?(四)心海起航這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生行動起來，從現在開始培養(yǎng)自己的毅力。教材介紹了一種具體的培養(yǎng)方法。試一試：讓學生意識到，只要愿意付出努力，一個人就可能完成一件困難的事。在活動之前，可引導學生思考：當我堅持不住，想放下手臂時我怎么辦?在活動之后，可引導學生分享各自的感受。如，我遇到了什么困難?我是如何堅持下來的?等等。我的“堅持秀”：這是一個一周的實踐活動。教師要注意：引導學生選擇自己平時感到困難，做不好的事情，才有培養(yǎng)毅力的價值；可以適當設計一些獎勵，以鼓勵學生堅持一周的訓練。15 尋找生活中的快樂教學目標：讓學生明白生活不可能總是陽光明媚，不可能總是一帆風順，但我們可以尋找生活中的快樂，可以讓自己快樂地生活、學習，做一個陽光的人。教學重難點：讓學生明白快樂就在身邊，它屬于那些善于感受的人。教學時間：一課時。教學過程： 一、組織教學：二、引入：看書43頁的圖，為什么同樣是鳥叫，可在兩個人的感覺中卻不一樣呢？三、新授：1、和學生一起尋找身邊的快樂。（讓學生暢所欲言，說說自己的快樂，與同學一同分享。）2、總結：快樂如星星一樣，散布在每個人的身邊。只要我們用心感受，用心發(fā)現，快樂就無處不在。3、聽尋找快樂的故事，說說明白了什么？（快樂它往往在我們?yōu)橹粋€明確目的而忙得無暇顧及時，突然來訪。）4、讀45頁中的“把握快樂”，學會尋找生活中的快樂，做一個時時處處快樂的人。四、導行：參照快樂“食譜”，做一道快樂大餐，與大家一起分享。（學會對人處事，調節(jié)好自己的心態(tài)，做一個快樂學習，快樂生活的人。） 16 做情緒的主人教學目標：通過學習讓學生明白人的心情總會時好時壞，但我們要學會調節(jié)，做情緒的主人。做到禮讓三分，心平氣和。寬容一點，大度一點，不要斤斤計較，煩惱就會減少。教學重難點：讓學生了解一些調節(jié)情緒的方法，讓自己快樂起來。教學時間：一課時。教學過程： 一、組織教學：二、引入：講老太太為兩個兒子發(fā)愁的故事，說說后來老太太為做高興起來了？給了我們什么啟示？三、新授：1、討論交流：情緒不好時，你是怎么做的？2、試一試：體驗快樂情緒。調整呼吸，讓自己平靜。想象一件快樂的事情，仔細體驗情緒發(fā)生的整個過程。3、讓學生明白無論是消極還是積極的情緒我們都要正確面對。只有認識它、接納它，我們才能恰當地調節(jié)它，做情緒的主人。4、結合書中內容和生活實際，談談自己是怎樣處理不良情緒，擺脫煩惱的？總結：禮讓三分，心平氣和。寬容一點，大度一點，不要斤斤計較，煩惱就會減少。 四、做一做：用手掌圖來調節(jié)自己的情緒。告訴孩子生活不可能一帆風順，不可能一直陽光明媚，但我們要學會正確面對，相信風雨之后一定會見彩虹，相信壞到頭時總會好。讓我們快樂面對生活，積極地生活。第五單元 美化生活17發(fā)明讓生活更美好教學目標：1.知道發(fā)明給我們的生活帶來的便捷，并能舉例說明發(fā)明使生活更美好。2.認識到發(fā)明來源于生活，感受發(fā)明并不神秘，激發(fā)學生進行發(fā)明創(chuàng)造的欲望。教學重點：讓學生知道發(fā)明改變了我們的生活，并能舉例說明發(fā)明使生活更美好。教學難點：激發(fā)學生進行發(fā)明創(chuàng)造的欲望，為后面的學習做好鋪墊。教學過程：一、 情景引入教師出示杜牧的詩句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來，”并提問：你知道這句詩所講的故事嗎?(學生自由討論交流)教師小結：看看我們現在的超市，南方的，北方的水果應有盡有。這么巨大的變化，主要得益于交通工具的發(fā)展。二、主題活動1.教師引導學生理解教材中圖畫的含義，讓學生討論：隨著交通工具的發(fā)展，哪些變化使我們的生活更美好？2.教師小結：這些工具的出現和發(fā)展都讓我們的生活變得更美好。我國偉大的“四大發(fā)明”就推動了人類文明的發(fā)展。3、學生自己閱讀教材后。小組交流：你還知道哪些發(fā)明給我們帶來了便捷，讓生活更美好？4.請學生自己閱讀雨衣的發(fā)明故事，并思考：馬辛托斯受到什么啟示才發(fā)明了雨衣？5.學生自己獨立思考：從雨衣的發(fā)明和改進中，你可以體會到什么？6.小組交流自己的體會，并全班展示。三、小結：還有很多來源于生活的發(fā)明故事，回家留心搜集，下次交流。四、交流導入：1.請同學在小組上交流回家搜集的資料，然后全班匯報交流。五、主題活動1通過學習“發(fā)明小博士”的故事，讓學生總結生活與發(fā)明的關系。了解“衛(wèi)生筷子盒”的發(fā)明過程。學生邊閱讀教材，邊思考：這個發(fā)明來源于生活中的什么問題？發(fā)明過程中，小發(fā)明家得到了什么啟示？哪些改進使“衛(wèi)生筷子盒”更衛(wèi)生？2、小結：留心關注生活，就可能得到發(fā)明創(chuàng)造的靈感。發(fā)明創(chuàng)造并不像我們以前想象的那么神秘，一般人也可以搞發(fā)明創(chuàng)造，這樣的例子還有很多。18 發(fā)明創(chuàng)造方法多（一）教學目標：1、知道發(fā)明創(chuàng)造需要掌握一定的方法，了解主體附加法和組合法。2、通過訓練能初步掌握主體附加法和組合法，產生發(fā)明創(chuàng)造構想1-2項，樹立對發(fā)明創(chuàng)造的信心。教學重點：知道發(fā)明創(chuàng)造的兩種基本方法：主體附加法和組合法，能掌握主體附加法和組合法的思維方式。教學難點：了解主體附加法和組合法的思維特點，并能通過發(fā)明思維訓練，產生發(fā)明創(chuàng)造構想1-2項。教學過程：一、談話引入談話：大家通過上節(jié)課的學習，一定感受到了發(fā)明創(chuàng)造其實并不神秘，哪么，是不是輕輕松松就可以搞發(fā)明創(chuàng)造呢?(學生分組自由討論，交流。)二、發(fā)明小故事1、師談話：你知道嗎？這家電子產品生產和銷量都居世界前列的跨國集團，曾經面臨倒閉的境地，它是如何起死回生的呢？（引導學生閱讀故事。）2、學生分組討論思考：這些發(fā)明創(chuàng)造運用了什么方法？三、發(fā)明小博士1主體附加法。結合前面學生匯報故事的情況進行總結：像這樣一個主要的物品加上一種或幾種附加物品，從而產生新的物品或功能的方法就叫主體附加創(chuàng)造法。2組合法結合前面交流的情況，分析瑞士軍刀是由哪些工具組合在一起的。總結：這種相同的、相似的或不同的物品組合在一起，產生新功能的方法就叫組合創(chuàng)造法。3、結合書上插圖，讓學生小組討論、分析：他們分別是將哪些物品組合起來的，在功能上有什么改進？4、教師提問：今天我們介紹了主體附加法和組合法，請大家回家看看，在我們的生活中，有哪些物品是用主體附加創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？有哪些物品是用組合創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？四、交流導入請同學在小組內交流：生活中的哪些物品是用主體附加創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？哪些物品是用組合創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？六、發(fā)明創(chuàng)造訓練1通過主體附加法的訓練，掌握這種方法的思維方式。2通過組合法的訓練，掌握這種方法的思維方式。3學生互相啟發(fā)，完成1-2個發(fā)明創(chuàng)造構想。19 發(fā)明創(chuàng)造方法多（二）教學目標：1、了解擴大、微縮法和聯想法。2、通過訓練，能初步掌握擴大、微縮法和聯想法，形成1、2項發(fā)明創(chuàng)造構想，樹立發(fā)明創(chuàng)造的自信心。教學重點：知道擴大、微縮法和聯想法的思維特點。教學難點：通過發(fā)明創(chuàng)造訓練，產生1-2項發(fā)明創(chuàng)造構想。教學過程：一、 情境引入教師出示老式座鐘、懷表、手表的圖片，并提問：你認識他們嗎？你知道它們是怎么發(fā)明出來的嗎？二、主題活動1、發(fā)明故事讓學生分組閱讀故事，然后思考并討論：這些故事中的發(fā)明用了什么方法？2、發(fā)明小博士（1）、擴大、微縮法。讓學生閱讀教材中提供的資料，再進行小組討論：“擴一擴”的特點是什么？“縮一縮”的特點是什么？（2）聯想法。學生自己閱讀相關內容，并討論聯想法的思維方式。三、交流先請同學們小組交流在生活中觀察到的結果，說說哪些物品用了擴大、微縮法，哪些物品用了聯想法。四、發(fā)明創(chuàng)造訓練營1、“擴一擴”方法訓練2、“縮一縮”方法訓練。3、綜合運用前面所講的發(fā)明創(chuàng)造方法，進行再創(chuàng)新訓練。4、學生相互啟發(fā)，完成1-2項發(fā)明創(chuàng)造構想。20 人人爭做小發(fā)明家教學目標：1、知道“問題”hi發(fā)明創(chuàng)造的入口，逐漸形成勇于探究的精神和發(fā)明創(chuàng)造的意識。2、體會發(fā)明創(chuàng)造的艱辛和快樂，形成不畏艱辛、持之以恒的科學精神。3、通過啟發(fā)、訓練，激發(fā)學生人人都當小發(fā)明家的愿望。教學重點：利用訓練營，引導學生經歷一個完整的發(fā)明創(chuàng)造過程，體會發(fā)明創(chuàng)造的過程充滿了艱辛和坎坷，樹立敢于挑戰(zhàn)的決心，最終將前面的發(fā)明創(chuàng)造構想變?yōu)榭蓪嵤┑姆桨?。教學難點：利用訓練營，引導學生經歷一個完整的發(fā)明創(chuàng)造過程，體會發(fā)明創(chuàng)造的過程充滿了艱辛和坎坷，樹立敢于挑戰(zhàn)的決心，最終將前面的發(fā)明創(chuàng)造構想變?yōu)榭蓪嵤┑姆桨?。教學過程：一、 交流導入教師出示各種彎曲吸管的圖片或實物。談話：這些漂亮、實用的吸管你在哪里見過？它有什么作用？你知道它是怎樣發(fā)明的嗎？二、主題活動（一）發(fā)明小故事1、師：普通人之所以也能發(fā)明創(chuàng)造，主要是建立在細致觀察、善于發(fā)現問題、捕捉靈感和科學思考的基礎上。2、師引導學生思考：吸管、拉鏈的發(fā)明者都是普通人，為什么他們能及時敏銳地把別人看來微不足道的現象同發(fā)明創(chuàng)造聯系起來呢？這對你有什么啟發(fā)？3、學生分組討論：早在他們之前，有人就不止一次的碰到過類似的不起眼的事，為什么就沒有人從中想到發(fā)明創(chuàng)造上去呢？（二）發(fā)明小博士1、通過閱讀教材資料，學生討論：當時的社會中，人們對于發(fā)明載人飛行器的看法是什么？萊特兄弟是什么態(tài)度？2、在看完資料后，引導學生思考、交流：在發(fā)明飛機這個過程中，你感受最深的是什么？3、教師小結：從飛機發(fā)明的過程中，我們充分體會到發(fā)明創(chuàng)造的艱辛和快樂，只有不怕挫折、持之以恒的人，才能最終品嘗到成功的巨大幸福和快樂。4、學生月的教材提供的資料后，可以進行小組討論：一項真正的發(fā)明必須具備的條件是什么？自己在進行發(fā)明創(chuàng)造時要注意什么？三、交流展示一個發(fā)明家需要具備以下素質：1做個有心人，善于發(fā)現問題，從問題中捕捉發(fā)明的靈感。2多個角度思考問題，有時甚至反過來做逆向思考，并靈活運用發(fā)明創(chuàng)造方法，深入進行研究。3不怕困難，不怕挫折，堅持不懈，持之以恒，在發(fā)明中體會快樂。四、完成發(fā)明創(chuàng)造訓練營的訓練。THANKS !致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習課件等等打造全網一站式需求歡迎您的下載，資料僅供參考-可編輯修改-