學(xué)科年級(jí)政治高一教科書版本及章節(jié)人教版必修 1 第一課第一框單元（或主題）名稱1. 單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說明單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)整節(jié)課以穿越為主線，設(shè)計(jì)不同的情景，通過學(xué)生主動(dòng)思考和小組同伴互助，完成任務(wù)、生成知 識(shí)，在解決問題鏈的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的構(gòu)建。學(xué)生完成表現(xiàn)性任務(wù)的過程，不僅有利于他們了解 人類社會(huì)不同時(shí)期的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的狀況，而且?guī)椭麄兺高^這些情境由表及里地認(rèn)識(shí)并揭示出 不同社會(huì)形態(tài)更替的真相，解開人類社會(huì)從低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的奧秘，引導(dǎo)他們形成資本主義終將 被社會(huì)主義取代的堅(jiān)定信念，在參與與實(shí)踐中增強(qiáng)了政治認(rèn)同感。2. 單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)（1） 通過了解原始社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r，理解原始社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)，懂得原始社會(huì)氏族管理 方式的歷史必然性；正確認(rèn)識(shí)私有制在原始社會(huì)解體中的作用，懂得奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是歷史的 進(jìn)步。（2）知道奴隸社會(huì)和封建社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)，明確封建社會(huì)中地主階級(jí)剝削農(nóng)民階級(jí)的方式。 （3） 能夠列舉封建社會(huì)末期資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽的表現(xiàn)，正確認(rèn)識(shí)資本主義制度的建立對(duì)社會(huì)生 產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用；能夠闡明資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)和實(shí)質(zhì)，理解資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)是無法克服 的痼疾，了解資本主義社會(huì)的基本矛盾。（4）運(yùn)用已掌握的知識(shí)填寫思維導(dǎo)圖，在此基礎(chǔ)上探究并全面認(rèn)識(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重大作 用，從而揭示人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，由此堅(jiān)定資本主義終將被社會(huì)主義取代的信念，增強(qiáng)政治認(rèn) 同感。3. 單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）課題課型新授課第 1 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（其他課時(shí)同）原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)專題復(fù)習(xí)課章/單元復(fù)習(xí)課習(xí)題/試卷講評(píng)課學(xué)科實(shí)踐活動(dòng) 其 1. 教學(xué)內(nèi)容分析以“怎樣揭示人類社會(huì)發(fā)展的奧秘”為議題，探究社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律和主要階段?？衫L制展板， 標(biāo)識(shí)各種社會(huì)形態(tài)，比較它們的差異?？刹捎脠D說等方式，闡釋生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層 建筑相互作用的原理，揭示生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)是社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力?？闪信e實(shí)例，反映 不同社會(huì)形態(tài)的更替，證實(shí)生產(chǎn)關(guān)系是否適合生產(chǎn)力發(fā)展是衡量社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)。以“怎樣看待資本主義社會(huì)的興衰”為議題，探究資本主義社會(huì)基本矛盾的表現(xiàn)?？苫仡欃Y本主 義生產(chǎn)關(guān)系的形成與發(fā)展，提示社會(huì)化大生產(chǎn)與生產(chǎn)資料資本主義私有制之間的矛盾?？稍u(píng)析當(dāng)代資 本主義的發(fā)展困境，明確社會(huì)主義終將代替資本主義的歷史趨勢(shì)。2. 學(xué)習(xí)者分析高一新生對(duì)人類社會(huì)基本形態(tài)的知識(shí)有一定積累，所以在教學(xué)過程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和 主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象深入了解事物的本質(zhì)，揭示人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，明確社會(huì)主義取代資本主 義是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，有效幫助學(xué)生樹立政治認(rèn)同感。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生實(shí)際，要結(jié)合 學(xué)生已具備的知識(shí)，過程要有可操作性。3. 學(xué)習(xí)目標(biāo)確定通過了解原始社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r，理解原始社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)，懂得原始社會(huì)氏族管理方 式的歷史必然性；正確認(rèn)識(shí)私有制在原始社會(huì)解體中的作用，知道奴隸社會(huì)和封建社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特 點(diǎn)，懂得奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步。4. 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)原始社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.完成任務(wù) 1 和檢測(cè)目標(biāo) 12.完成任務(wù) 2 和檢測(cè)目標(biāo) 23.完成任務(wù) 3 和檢測(cè)目標(biāo) 34.完成任務(wù) 4 和檢測(cè)目標(biāo) 46.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排） 教師活動(dòng) 1中心議題：穿越萬年，探尋人類社會(huì)發(fā)展的 奧秘。活動(dòng)一：情景一 小袁睜開眼，眼前呈現(xiàn)出這樣的場(chǎng) 景：人們?nèi)壕釉诙囱ㄖ?，穿著以獸皮和樹葉 為主，大家共同勞動(dòng)，使用石頭等簡(jiǎn)陋工具獲取食物，平均分配.任務(wù)一想一想：在如此惡劣的生存環(huán)境下，原始人 會(huì)結(jié)成怎樣的生產(chǎn)關(guān)系呢？原始人平均分配勞動(dòng)產(chǎn)品的原因是什么？ 有人認(rèn)為，平均分配有利于社會(huì)進(jìn)步。對(duì)此， 你是如何認(rèn)識(shí)的？學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 1學(xué)生思考，分組討論活動(dòng)意圖說明：通過一些圖片及文字信息，引發(fā)學(xué)生思考，得出原始社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)，以及為 什么會(huì)形成這樣的生產(chǎn)關(guān)系環(huán)節(jié)二：教師活動(dòng) 2活動(dòng)二：情景二 小可穿越到了夏朝，這是我國(guó)最早 的奴隸制國(guó)家。小可家境殷實(shí) ,有眾多仆人 為他服務(wù) ,他不用參加生產(chǎn)勞動(dòng)就能獲得食 物和衣物。在父親眼里，奴隸和牲畜、工具 一樣，是可以任意轉(zhuǎn)讓、出租、贈(zèng)送、買賣甚至殺死的.學(xué)生活動(dòng) 2學(xué)生根據(jù)情境分組討論任務(wù)二議一議：小可所在的社會(huì)生產(chǎn)資料歸誰所 有？人們之間的關(guān)系還平等嗎？產(chǎn)品還是 平均分配嗎？進(jìn)一步追問：奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)，是歷 史的進(jìn)步，還是倒退？活動(dòng)意圖說明：通過同學(xué)之間的討論，引出奴隸社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)。通過辯一辯及圖片，進(jìn)一步 追問，認(rèn)識(shí)到奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，邁入了文明時(shí)代的門檻，是歷史的進(jìn) 步。環(huán)節(jié)三：教的活動(dòng) 3學(xué)的活動(dòng) 3情景三文文穿越到了東漢末年，成為了學(xué)生自學(xué)課本一名普通的農(nóng)民。他們家不僅要為地主耕種 土地，繳納地租，而且要服勞役，戰(zhàn)亂時(shí)被 武裝為私兵。他家不單立戶口，而附于主家 戶籍，世代相襲，非自贖或主人放免不得脫 籍。但是，他家又有自己的財(cái)產(chǎn)，不像奴婢那樣可以被買賣.任務(wù)三1、想一想：文文穿越到了人類社會(huì)的哪個(gè) 階段？該階段的生產(chǎn)關(guān)系有怎樣的特點(diǎn)？ 其進(jìn)步性在哪里？形成這種生產(chǎn)關(guān)系的根 本原因是什么？2、思考與討論：地主階級(jí)會(huì)通過哪些方式 剝削和壓迫文文一家？面對(duì)地主階級(jí)的經(jīng) 濟(jì)剝削和政治壓迫，文文一家會(huì)采取何種方 式反抗？分組討論、交流情景四小希穿越到了 18 世紀(jì)末 19 世學(xué)生觀看視頻，提煉有效信息，積極思考紀(jì)初的英國(guó)，成為了眾多資本家中的一員。 經(jīng)過漫長(zhǎng)的海外殖民擴(kuò)張掠奪與國(guó)內(nèi)的圈 地運(yùn)動(dòng)，英國(guó)的資本家們完成了資本的原始積累，也見證了第一次周期性普遍生產(chǎn)過剩的經(jīng)濟(jì)危機(jī).任務(wù)四1、觀看視頻圈地運(yùn)動(dòng)，說一說該現(xiàn)象產(chǎn) 生的原因。2、結(jié)合歌謠，概括手工工場(chǎng)的基本情況， 并據(jù)此歸納資本主義生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)。 3、結(jié)合材料及圖片，回答：煤是真的太多 嗎？牛奶是否真的“過?！毙枰獌A倒？資 本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的本質(zhì)特征是什么？活動(dòng)意圖說明：1、通過情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠提取有效信息，從而知道封建社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)。 進(jìn)一步思考，引出封建社會(huì)的主要矛盾。2、通過觀看視頻，學(xué)生提煉出“資本主義生產(chǎn)關(guān)系建立 的兩個(gè)條件”，以此說明資本主義社會(huì)的形成充滿血腥和侵略。 2、概括手工工場(chǎng)基本情況，從中 歸納“資本主義生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)”，透過表象認(rèn)識(shí)到資本家無償占有工人剩余價(jià)值，但是這種剝削 具有隱蔽性。 3、通過材料及圖片信息，讓學(xué)生感受“資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)”給勞動(dòng)群眾帶來的苦 難，分析并歸納其表現(xiàn)、原因及本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到這是資本主義的無法克服的痼疾。7.板書設(shè)計(jì)8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)【目標(biāo) 1 檢測(cè)】1下列說法中，屬于對(duì)原始社會(huì)生產(chǎn)力特點(diǎn)進(jìn)行描述的是（ ） A原始人一般都采取最簡(jiǎn)單的協(xié)作方式共同勞動(dòng)B原始人生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)少，勞動(dòng)技能和知識(shí)水平很低C原始人采取平均分配的方式D原始社會(huì)沒有剝削現(xiàn)象【目標(biāo) 2 檢測(cè)】2原始社會(huì)末期，伴隨著犁的發(fā)明和犁耕技術(shù)的使用，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率大幅提高，產(chǎn)品不斷豐富。伴隨 著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展，原始社會(huì)也慢慢解體。原始社會(huì)解體過程（ ）是個(gè)體勞動(dòng)取代共同勞動(dòng)的過程 是生產(chǎn)發(fā)展基礎(chǔ)上貧富差距縮小的過程是私有制基礎(chǔ)上階級(jí)分化的過程 是社會(huì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相適應(yīng)的過程AB C D3雖然原始社會(huì)沒有剝削、沒有壓迫，但它絕不是一個(gè)理想的社會(huì)。原始社會(huì)終究要被奴隸社會(huì)取代， 這是（ ）社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求 私有制的產(chǎn)生與發(fā)展原始社會(huì)是人類發(fā)展的最初階段 是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相互作用的結(jié)果ABC D【目標(biāo) 3 檢測(cè)】4.從東漢末年到魏晉,戰(zhàn)亂使更多的農(nóng)民被豪強(qiáng)地主所控制,他們不僅要為地主耕種土地,繳納地租,還 要服勞役、干雜務(wù),戰(zhàn)亂時(shí)則武裝為私兵部曲,不單立戶口,而附于主家戶籍,世代相襲,非自贖或主人放 免不得脫籍。材料說明封建社會(huì)農(nóng)民對(duì)地主依然存在人身依附關(guān)系的根源封建等級(jí)制度為社會(huì)的進(jìn)步作出了突出的貢獻(xiàn)農(nóng)民能夠比較自主地勞動(dòng),富有生產(chǎn)積極性封建土地所有制是農(nóng)民受苦、地主發(fā)財(cái)?shù)目偢覣. B.C.D.5.我國(guó)封建社會(huì)有一首民謠這樣唱到：“農(nóng)民頭上三把刀，租子重、利息高、苛捐雜稅如牛毛，農(nóng)民面 前三條路:投河、上吊、進(jìn)監(jiān)獄”。這首民謠反映了地主剝削農(nóng)民的手段 地主剝削農(nóng)民的根本原因農(nóng)民在封建地主階級(jí)的統(tǒng)治和剝削下，沒有生活出路 封建統(tǒng)治的特點(diǎn)A. B.C.D.【目標(biāo) 4 檢測(cè)】6.在資本主義發(fā)展史上，“羊吃人”的圈地運(yùn)動(dòng)、血跡斑斑的奴隸貿(mào)易、對(duì)印第安人的奴役、對(duì)亞洲進(jìn) 行的鴉片貿(mào)易等罪惡的歷史事實(shí)說明了資本來到世間，從頭到腳，每個(gè)毛孔都滴著血和骯臟的東西對(duì)外掠奪是資本家發(fā)財(cái)致富的唯一源泉資本主義生產(chǎn)關(guān)系一開始就不適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展資本主義生產(chǎn)關(guān)系迅速發(fā)展所需要的基本條件是依靠暴力和掠奪實(shí)現(xiàn)的A. B.C.D.7.馬克思說：“羅馬的奴隸是由鎖鏈，雇傭工人則由看不見的線系在之間的所有者手里的”。“看不見的線”是指A.資本主義私有制B.被資本家無償占有的剩余價(jià)值C.雇傭工人與資本家訂立的合同 D.資本家剝削工人的手段8.在資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：牧場(chǎng)主將牛奶倒入大海，將奶牛大批殺掉； 農(nóng)場(chǎng)主將土豆翻入地下當(dāng)作肥料，拿玉米當(dāng)作燃料；與此同時(shí)，社會(huì)上出現(xiàn)了大量工人失業(yè)，失去收 入來源，只能靠領(lǐng)取救濟(jì)金存活下去。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了資本主義國(guó)家工人購(gòu)買力降低資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)是生產(chǎn)相對(duì)過剩的危機(jī)資本主義社會(huì)生產(chǎn)的無政府狀態(tài)勞動(dòng)人民有支付能力的需求相對(duì)減弱A. B. 9. 特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明 運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)10. 教學(xué)反思與改進(jìn)C. D. 貼近學(xué)生生活，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生樹立政治認(rèn)同感。在今 后的教學(xué)中，我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境，開發(fā)豐富多彩的表現(xiàn)性任務(wù)，引導(dǎo)他們?cè)谕瓿苫顒?dòng)展示 自我的過程生成知識(shí)，提高自己全面、辯證的看待問題的能力。