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1、 《第三節(jié) 輸送血液的泵—心臟》第一課時 教學設計 【教材分析】 本節(jié)內容是初中生物新教材（2011 人教版）七年級下冊第四單元《生物圈 中的人》 第四章《人體內物質的運輸》第三節(jié)的內容。從整冊書來看，人體生 命活動所需的營養(yǎng)物質與氧，需要從外界環(huán)境中獲取并運送到組織細胞，細胞代 謝產生的廢物與二氧化碳也需要運走并排出。這些物質的運輸任務是由循環(huán)系統(tǒng) 完成的。因此，教材將本章內容編排在《人體的營養(yǎng)》和《人體的呼吸》之后， 不僅解決了學生對于前兩章學習中留下的營養(yǎng)物質與氣體如何在體內運輸?shù)膯?題，也為后續(xù)章節(jié)中學習體內廢物的排出及激素的運輸做了鋪墊

2、。 從本章的內容來看，人體內物質運輸?shù)妮d體是血液，管道是血管，運輸?shù)膭? 力是心臟。學生可以直觀感受到自己心臟的跳動，基于這種認識，可以總結出心 臟跳動的特點以及心臟的位置。為了使學生對心臟的結構和特點有感性的認識， 教材在“觀察與思考”中編排了心臟結構的觀察活動。觀察的材料包括人的心臟模 型、心臟外形及剖面圖、豬的新鮮心臟。通過觀察心臟的結構，了解心臟的結構， 并將結構與具體功能建立聯(lián)系，重點引導學生從兩個方面進行思考：一是心臟結 構與其作為血液流動的動力來源的功能相適應的特點；二是心臟結構與血液循環(huán) 的功能相適應的特點。結構是功能的基礎，因此，

3、在授課過程中，一定要要細化 結構的講解，不僅僅是心臟四個腔的結構特點，還包括與四個腔相互的位置關系、 組成四個腔心肌壁的厚度、以及與四個腔相連的血管的名稱及作用。最后，為突 出心臟在循環(huán)中的作用，教材還在旁欄安排了思考題，請學生思考血液在心臟中 為什么只能單向流動。通過對心臟基本結構的深入學習，加深學生結構與功能相 適宜這一基本生物學觀點的認識和理解，并形成保護心臟、鍛煉身體的意識。 【學情分析】 1．學生的認知能力水平 七年級學生處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，學生具有一定的抽象 思維能力但并不完備，更多的依賴形象思維。但學生已有

4、了一定的生活經驗，也 具備一定的分析解決問題能力和動手實踐能力，多數(shù)學生對本節(jié)內容很感興趣， 學生好奇心強，求知欲旺盛，期待動手操作。因此，本節(jié)教學與學生已有生活經 驗聯(lián)系，并設計安排觀察心臟形態(tài)結構特點，在整個教學過程中，要注意合理啟 發(fā)思維，培養(yǎng)學生的觀察能力，在觀察結構的基礎上，但由于學生尚缺乏一定的 概括分析能力，所以在觀察結束之后，共同總結心臟的結構特點，最終層層遞進 的了解心臟的功能。 2．學生的情感水平 通過感受心臟跳動等活動，讓學生體驗生命的存在，并思考將所學知識落實 到保護心臟、鍛煉身體的行動上來，這對學生形成珍愛生命的情感有一

5、定的幫助。 【教學目標】 1. 知識與技能：描述心臟的結構特點，說明心臟的功能。 2. 過程與方法：通過觀察，認識心臟的結構特點和功能，發(fā)展學生的思維能力， 強化生物體結構與功能相適應的觀點。 3. 情感態(tài)度價值觀：認同心臟的結構與功能相適應，認同體育鍛煉有益心臟健康。 【教學重點難點】 1. 教學重點：心臟的結構與功能。 2. 教學難點：心臟的結構與功能。 3. 重難點突破方法： 本節(jié)知識內容多、教學任務重。心臟的結構復雜，對初學者來說有一定的難 度。在教學中，圍繞重點和難點內容，精心設置問題，通過啟發(fā)、點撥，調動學 生的思維；充

6、分利用實物、視頻、模型等教學資源，安排多種活動，引導學生自 主學習，主動探索，在主動探索的基礎上歸納形成重要概念。 具體來說，首先基于學生的感性認識，總結出心臟的外形、大小、位置和心 跳特點。關于心臟的結構，可采用小組討論的方式，充分利用實物、模型、視頻 以及課件，使學生通過觀察心臟的內部結構特點，體會心臟的結構與功能相適應 的特點。 【課時設計】：1 課時 【教學方法】：講授法、問答法、討論法、演示法、對比法、聯(lián)想啟發(fā)法。 【學生學法】：觀察—分析—討論、比較法、小組合作法、討論法。 【教學準備】 教師準備：多媒體課件、豬心臟解刨視頻、心臟模型。

7、 【教學過程】 教學環(huán)節(jié)  教師活動  預設學生行為  設計意圖 為本節(jié)學習做 復習 復習三種血管的結構及功能 復習 鋪墊。 1. 心臟的  1.讓學生動手畫或者比劃心臟；  積極動手參與  激發(fā)學生學習 外形、大小 2.圖片展示心形和心臟，說明兩  興趣，調動學習 和位置  者具有相似性；  觀察思考  積極性。 3.講解心臟的外形、大小和位 置。強調心尖指向左下方。 1.播放心跳的聲音，并將左手放 學生感受心臟跳 在胸部

8、左側，感受心跳；  動 心 2.引導學生思考心臟能夠持續(xù) 意識到鍛煉身體 臟 跳動的結構基礎（心?。┎⒒卮? 的重要性 的 “想一想，議一議”；通過靜脈血 結合之前的知識， 在學生現(xiàn)有認 結 管和動脈血管的作用，引出心臟 提出新的問題 知水平的基礎 構 2. 心臟四 具有匯集血液的功能； 上，層層遞進， 特 個腔的名 3.學生嘗試猜測心臟內部結構； 進而幫助學生 點 稱及位置 4.展示心臟解剖圖，說明心臟是 認識構成心臟 與 關系 由肌肉組成的中空的器

9、官。引導 觀察分析 四個腔及其相 功 學生觀察心臟結構，并完成導學 積極思考 互位置關系。 能 3. 構成心 臟四個腔 的心臟壁 厚度不同 稿識圖題填寫。然后分析心臟四 個空腔相互之間的位置關系（上 房下室，上下相通，左右相隔； 房室瓣）。 1.用彩筆對心臟壁涂色，引導學 生觀察比較心房壁和心室壁的 厚薄，找出心臟壁最厚的腔（房 薄室厚，左厚右?。?  動手涂色 合作討論  涂色后，更加直 觀的觀察各心 肌壁的厚度區(qū) 別，小組討論， 2.按導學

10、稿提示，小組分析討論 心臟壁厚度不同的原因。  增加學習積極 性。 心 1. 請小組在黑板上填寫與心臟 小組內和小組 臟 四個腔相連的血管名稱，總結與 間交流討論，相 的 心房、心室相連的血管特點（房 積極展示討論結 互補充。最后， 結 4. 與心臟 靜室動）； 果，其他小組對討 在老師的引導 構 相連的血 2.小組展示討論結果，及時進行 論結果進行修正 下分析結構和 特 管類型 修正補充（結合靜脈血管和動脈 補充。 功能的關系，形 點 血管的功能，分析心臟壁

11、厚度不 成結構與功能 與 同的原因）； 相適應的觀點。 功 能  1. 請學生總結出血液在心臟中 的流動方向；  討論并總結心臟 5. 心臟內 血液流動 的方向  2.播放視頻，回答問題：心臟中 的血液為什么能按一定的方向 流動，而不出現(xiàn)倒流？（房室瓣、 動脈瓣）強調都它們都屬于心臟 的結構； 3.按導學稿提示，小組討論心臟 左右相隔對于輸送血液的功能  內的血液流動方 向，并分析血液定 向流動的原因。 分析動、靜脈血液 區(qū)別，在此基礎上 進行小組討論。

12、 通過視頻，加深 對心臟結構和 功能的理解； 為下一節(jié)血液 循環(huán)做鋪墊。 課堂小結  有什么意義？（分離動、靜脈血 液，提高輸送氧氣的效率） 心臟的結構特點及功能 【板書設計】 第三節(jié) 輸送血液的泵—心臟 【教學反思】 1.本節(jié)課的核心內容是圍繞心臟的觀察實驗，在觀察認識的基礎上，結合生活實 際和多媒體的現(xiàn)代教育手段來支撐整個教學過程，拓展知識，提高學生的學習興 趣和積極性。讓學生在一個生動、有趣而又多姿多彩的生物課堂中，真正愉快地 “享受”學習，從而很好的完成本節(jié)的教學目標。 從

13、觀察的角度來看，模型與插圖更方便也更清晰地展示各部分的結構與特 點，但對模型與插圖的觀察不能替代觀察實物，因此觀察的重點在于對新鮮心臟 的觀察。所以在條件允許的情況下，最好能利用豬的新鮮心臟以及人的心臟模型， 引導學生觀察心臟結構和功能，并將結構與功能建立聯(lián)系。 2.教師是學生學習的引導者和組織者，學生也不再是被動地接受。結合學生已有 的生活實際，通過導學稿和觀察實驗進行自主學習、合作學習和探究學習。使學 生能夠主動去探究與發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，在獲得知識的同時，提升情感態(tài)度與價 值觀。 第三節(jié)  輸送血液的泵 —心臟（第一課時） 導學稿

14、 動動手，畫一個你現(xiàn)在所認識的心臟吧！ 一、心臟的結構和功能 1.下圖是心臟結構示意圖， 填寫各結構名稱： 2.仔細觀察心臟各部分結構，回答下列問題： （1）心臟是血液循環(huán)的動力器官，是一個主要由 個腔，它們分別是 、 、 官，包括  組織構成的 和  。  器 （2）你觀察到心  壁比心  壁厚，  心室壁最厚。你認為這種結構特點 與各腔所承擔的功能之間有什么關系呢？（提示：觀察與各個腔相連的血管類型） （3）心房與心室之間、心室與動脈之間，都有能開閉的 個方向開，其作用是 ；心房與心室之間的叫做  ，它們只能朝 ，動脈與 心室之間的叫做  。 （4）心臟內部有一道厚厚的肌肉壁將心臟分隔成 心臟這種結構特點對于輸送血液的功能有什么意義呢？  的兩個部分。