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1、 原創(chuàng)不容易，為有更多動力，請【關注、關注、關注】，謝謝！ 靈師不掛懷 ,冒涉道轉延?！n愈《送靈師》 第 2 課時 1000 以內數的認識 (2) ? 教學內容 教科書 P76~77 例 2、例 3，完成教科書 P77“做一做”，P81“練習十六”第 14 題。 ? 教學目標 1.通過數圓點、小棒等數數活動，理解 1000 以內數的組成。 2.初步體會讀數、寫數的一般規(guī)律，同時培養(yǎng)學生的抽象概括能力和數感。 3.通過了解生活中的數據信息，感受數在生活中的廣泛應用，體會數學的價值。 ? 教學重點 正確讀、寫 1000 以內的數。 ? 教

2、學難點 體會讀、寫數的方法和理解數的本質。 ? 教學準備 課件、小棒、計數器。 ? 教學過程 一、復習導入 ,揭示課題 1.課件出示習題。  ◎教學筆記 【教學提示】 本單元每 節(jié)課前都要進 行撥數的活動， 特別要讓學生 注意拐彎數的 撥法。 2.復習一位數和兩位數的讀、寫法。 師：同學們，我們已經學習了哪些計數單位？ 【學情預設】 個、十、百、千。 師：你們知道它們在數位表上的順序是怎么排列的嗎？ 【學情預設】 從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千 位。 師：（在計

3、數器十位上撥出 6 顆珠子，在個位上撥出 3 顆珠子）這個數是多少？誰能 把它讀出來？ 學生匯報。 師：這個數是怎么組成的呢？ 【學情預設】 63 是由 6 個十和 3 個一組成的。 師：誰能把這個數寫出來？ 學生上臺板演，教師指正。 師：今天我們要繼續(xù)“1000 以內數的認識”的學習。［板書課題：1000 以內數的認 識（2）］ 【設計意圖】 根據單元特點，設置常規(guī)課程的教學活動，多讓學生練習數數，感受 十進制、數與數之間的關系，突破“拐彎數”的難點。復習數的讀法、寫法，喚醒學生 已有經驗。同時了解學生的學情，方便后面的教學。 【教學提示】 先

4、估再數，培養(yǎng)學生的數感。 二、活動展開，探究新知 1.課件出示教科書 P76 例 2。有多少個圓點？ ◎教學筆記 師：估一估，有多少個圓點？ 學生自由表達，說說各自判斷的依據。 【學情預設】 預設 1：利用已有經驗去數，一個一個地數找十，十個十個地數找一 百。學生簡潔表達后予以表揚。但注意提醒，先用已知經驗估一估。 預設 2：比一百多，比五百少等答案。表揚學生：你對數字真敏感，你估算的方法真 有說服力！ 預設 3：沒有依據地盲猜。針對這種情況，讓其他學生判斷可能性，不深究，簡單評 價即可。 2.圈圓點，經歷數數的過程。

5、 師：在教科書上圈一圈，數數一共有多少個圓點，看看剛才估得準不準。 匯報交流。 【學情預設】 會有學生十個十個地數，也有學生一百一百地數。學生展示不同的方 法時注意對比：哪種方法可以更快地看出結果？重點在于比較不同數法的異同，突出用 “百”數較大數的優(yōu)點。 教師用課件動態(tài)出示如下圖片。 師：2 個一百是多少？（二百）它與 3 個十和 5 個一合起來是多少？(二百三十五) 3.擺小棒，探究數的組成。 小組合作：拿出小棒擺一擺，怎樣能清楚地表示出二百三十五？ 集體展示，出示課件。 【學情預設】 100 根小棒為一大捆，擺 2 捆；10

6、根小為一小捆，擺 3 捆；再擺 5 根 小棒。這個數是由 2 個百、3 個十和 5 個一組成的。（教師適時板書） 4.撥計數器，探究數的讀、寫法。 師：誰來說說計數器上的數位和每個數位上的珠子表示的意義? 【學情預設】 從右至左依次是個位、十位、百位、千位。千位上表示幾個千，百位 上表示幾個百，十位上表示幾個十，個位上表示幾個一。 師：撥一撥，撥好數后全班交流各自是怎樣撥的。 師：對照計數器，你能試著寫出并讀出這個數？ 學生嘗試寫數、讀數，完成后匯報交流，教師適時追問學生是怎么想的，并隨學生 匯報板書如下： 寫作：235 讀作：百三十五

7、 5.補充練習，完善對讀數、寫數的認識。 （1）課件出示小棒圖。 師：請你先在計數器上撥出這個數，它是由幾個百和幾個十組成的？應該怎么寫？ 怎么讀？ 教師組織學生交流：計數器上個位沒有珠子，寫數時個位什么也不寫，直接寫 26 可 以嗎？ 引導學生明確計數器個位沒有珠子時，寫數用“0”占位，讀數時末尾的 0 不讀。 （2）課件出示小棒圖。 師：這個數是由幾個百和幾個一組成的？怎么寫？怎么讀？ 學生在計數器上撥一撥，再寫一寫，讀一讀。 引導學生明確計數器上十位沒有珠子時，寫數時用“0”占位，讀數時中間的 0 要讀 出來。 師：舉例說一說什么時候“

8、0”要讀，什么時候“0”不讀。 師小結：讀數和寫數時都從最高位起。讀數時，百位是幾就讀幾，十位是幾就讀幾 十，個位是幾就讀幾；如果中間有一個 0 就直接讀零，末尾無論有幾個 0 都不讀。寫數 時，幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，幾個就在個位上寫幾；哪一個數位上 一個計數單位都沒有，就寫 0 占位。  ◎教學筆記 【教學提示】 注意激活 學生已有的讀 數、寫數的經 驗，重視學生的 學情。 【教學提示】 找到十、 百、千這些計數 單位，并標注。 6.看數軸，豐富對 1000 的認識。 課件出示教科書 P77 例 3。有多少個彩點？

9、 師：觀察點子圖，你能數出有多少個彩點嗎？ 學生圈一圈，數一數。 【學情預設】 一列有 10 個彩點，圈出 10 列就是 100 個；之后每 100 個圈一圈，共 有 10 個 100，也就是 1000 個彩點。 師：根據剛才的數數，把缺少的數填完整，然后說一說你是怎樣想的。 師：觀察數線，說一說各自有什么發(fā)現。 【教學提示】 注意體會“580 是由幾個百和幾個十組成”與“580 是由幾個十組成” 的區(qū)別。 【學情預設】 1000 里面有 10 個 100 或 100 個 10，900 和 100 合起來是 1000。 【設計意圖】 因為學生有了

10、100 以內數的讀、寫基礎，本環(huán)節(jié)讓學生自主探究 1000 以內數的讀、寫方法，教師做好引導。為了突破數的中間有 0 和末尾有 0 的讀、寫法這 一難點，教學中有意設計了“比一比”和“舉例”環(huán)節(jié)，加深學生的理解。最后彩點圖 與數軸的對應，是直觀形象思維與抽象思維的碰撞，通過多方互動，進一步培養(yǎng)學生的 數感。讓學生再次接觸數軸，認識數軸表示數的方法及其便捷性。 三、分層練習，內化新知 1.完成教科書 P77“做一做”第 1 題。 學生獨立完成，指名學生匯報。 2.完成教科書 P77“做一做”第 2 題。 集體邊說邊撥，然后寫一寫。 提醒學生注意末尾有零和

11、中間有零的情況。 3.完成教科書 P81“練習十六”第 14 題。 獨立完成，集體講解。  ◎教學筆記 特別注意第（2）小題，注意審題。學生如有不理解，可用“100 里面有幾個十？” “500 里面有幾個十？”等加以引導。 【設計意圖】 本環(huán)節(jié)的練習設計，旨在鞏固新知，在感受數數方法的同時，深化對 計數單位的理解。 四、課堂小結 師：這節(jié)課你學到了哪些知識？ 師：生活中你見過哪些 1000 以內的數？ ? 板書設計 1000 以內數的認識（ 2） 二百三十五是由 2 個百、3 個十和 5 個一組成的。 寫作：235

12、 讀作：二百三十五 ? 教學反思 通過前一節(jié)課的學習，學生對于 1000 以內數的認識已經積累了一定的感性經驗，這 節(jié)課在此基礎上深入學習，建立模型，促進了學生思維路徑的對接和知識的銜接。本節(jié) 課一開始通過在計數器上撥珠子的方法，讓學生逐步感知數的組成和讀、寫法，真正理 解千以內數的組成和讀、寫法；接下來再回到點子圖，讓學生感知 1000 有多大，在數數 的過程中鞏固數的組成，經歷用“百”數較大數的過程，加深對計數單位及其之間的關 系的認識。 ? 作業(yè)設計 見“”《》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。 【素材積累】 駕馭命運的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點機會，不停止一日努力。逆境 給人寶貴的磨煉機會。只有經得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。人間的事往往 如此，當時提起痛不欲生，幾年之后，也不過是一場回憶而已。知識給人重量，成舊給 人光彩，大多數人只是看到了光彩，而不去稱量重量。摘一條不適合自己的路上奔波， 舊如同穿上一雙不合腳的鞋，會令你十分痛苦。