《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第2課時(shí) 搭配問(wèn)題教案與反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第2課時(shí) 搭配問(wèn)題教案與反思（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第 2 課時(shí)  搭配問(wèn)題  ◎教學(xué)筆記 原創(chuàng)不容易，為有更多動(dòng)力，請(qǐng)【關(guān)注、關(guān)注、關(guān)注】，謝謝！ 玉壺存冰心 ,朱筆寫(xiě)師魂。——冰心《冰心》 ? 教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū) P102 例 2 及“做一做”，教科書(shū) P104~105“練習(xí)二十二”第 4~6 題。 ? 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)對(duì)搭配活動(dòng)的探究、體驗(yàn)，學(xué)會(huì)有序組合的方法。 2.逐步培養(yǎng)有序思考的能力，培養(yǎng)觀察能力，滲透組合的數(shù)學(xué)思想。 3.在簡(jiǎn)單的搭配活動(dòng)中，養(yǎng)成有條理分析問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。 ? 教學(xué)重點(diǎn) 經(jīng)歷探究簡(jiǎn)單事物組合規(guī)律的過(guò)程，能夠進(jìn)行有序思考。

2、? 教學(xué)難點(diǎn) 初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。 ? 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、衣服卡片。 ? 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知 師：同學(xué)們，學(xué)校進(jìn)行主持人選拔賽，三（1）班選手張麗入圍。張麗同學(xué)為了這次 比賽，做了精心的準(zhǔn)備，請(qǐng)看。 課件出示教科書(shū) P102 例 2 情境圖。 師：她想請(qǐng)大家?guī)兔?，如果一件上衣搭配一件下裝，一共有多少種穿法？你會(huì)建議 她怎樣穿？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】 ①短袖配短裙；②長(zhǎng)袖配褲子；③長(zhǎng)袖配長(zhǎng)裙…… 師：同學(xué)們有不同的想法，究竟能搭配成幾套呢？看來(lái)，在衣服的搭配中還大有學(xué) 問(wèn)呢。今天我們就來(lái)研究搭配中的問(wèn)

3、題。（板書(shū)課題：搭配問(wèn)題） 【設(shè)計(jì)意圖】 這種取材于學(xué)生生活的實(shí)例，讓學(xué)生感到親切、真實(shí)，有利于喚醒學(xué) 生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究新知的欲望。 二、操作感悟，自主搭配 1.同桌合作，學(xué)具操作。 讓學(xué)生拿出衣服卡片和同桌相互擺一擺，看看一共能擺出幾種不同的搭配方式，記 錄下來(lái)。 教師巡視，及時(shí)收集學(xué)生擺卡片過(guò)程中出現(xiàn)的情況。 請(qǐng)學(xué)生板演，展示搭配的過(guò)程。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】 預(yù)設(shè) 1：無(wú)序表述，方法不全面。 預(yù)設(shè) 2：只會(huì)表達(dá)其中一件上衣配一件下裝，或者兩件上衣配兩件下裝。 預(yù)設(shè) 3：能說(shuō)出所有的六種方法。 師：有的同

4、學(xué)有兩種搭配的方法，有的同學(xué)有三種搭配的方法，還有的同學(xué)有六種 搭配的方法，請(qǐng)他們與大家分享是如何進(jìn)行搭配的。 請(qǐng)搭配不完整的同學(xué)先匯報(bào)自己的操作過(guò)程，然后全班進(jìn)行討論補(bǔ)充，使學(xué)生初步 建立有序思考的思維方式。 師生一起邊展示，邊交流。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】 預(yù)設(shè) 1：一件上衣配一件下裝，可以配 2 套。 預(yù)設(shè) 2：一件上衣配一件下裝，另一件上衣配兩條裙子，有 3 種搭配的方法。 預(yù)設(shè) 3：固定上衣，用一件上衣去搭配 3 件下裝，有 3 種搭配方。再用另一件上衣去 搭配 3 件下裝，也有 3 種搭配方法。兩件上衣就有 6 種搭配方法。（課件配合演示搭配方 法）  【

5、教學(xué)提示】 不 能 局 限 學(xué) 生的搭配方法，只 要合理，鼓勵(lì)學(xué)生 都呈現(xiàn)出來(lái)。 ◎教學(xué)筆記 預(yù)設(shè) 4：固定下裝，用長(zhǎng)褲去搭配兩件上衣，再用花裙去搭配兩件上衣，最后用長(zhǎng)裙 去搭配兩件上衣，一共有 6 種方法。(課件配合演示搭配方法) 對(duì)于第三種和第四種方法，全班進(jìn)行分析討論，怎樣才能使搭配的方法全面？ 2.提煉總結(jié)。 有序思考，做到不重復(fù)、不遺漏。（教師適時(shí)板書(shū)） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同桌之間交流，再次用自己喜歡的方式表述搭配的方法。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，感知從無(wú)序到有序從片面到全面的思考過(guò) 程。最初學(xué)

6、生搭配的方法不一定全面，教師要善于捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤資源，進(jìn)行對(duì)比、交 流，不斷引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，利用學(xué)生之間交流的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題 的欲望，為本課數(shù)學(xué)思想的滲透做準(zhǔn)備。 3.方法呈現(xiàn)，比較優(yōu)化。 師：同學(xué)們還有更簡(jiǎn)便的方法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字、圖形、符號(hào)等方式進(jìn)行記錄） 【教學(xué)提示】 【學(xué)情預(yù)設(shè)】 預(yù)設(shè) 1：用○表示上裝，□表示下裝。（課件配合演示） 一共有 6 種法。 預(yù)設(shè) 2：我用 A 表示上裝，B 表示下裝。（課件配合演示）  展 示 學(xué) 生 不 同的表示方法后， 可以將它們放在 一起比較、觀察。 體會(huì)運(yùn)用符號(hào)進(jìn) 行表達(dá)的簡(jiǎn)

7、潔、明 確等優(yōu)點(diǎn)。 ◎教學(xué)筆記 即：一件上衣有 3 種搭配方法，兩件上衣就有 2 個(gè) 3，可以列式：3+3=6（種）或者 3×2=6（種）。 4.對(duì)比分析，感悟有序。 師：請(qǐng)同學(xué)們分析討論這些方法，說(shuō)說(shuō)這樣的方法有什么優(yōu)點(diǎn)。 課件出示這幾種方法。 師：它們有什么共同點(diǎn)？ 全班交流，得出結(jié)論：有序思考，分類整理，簡(jiǎn)潔明晰，便于記錄。 教師追問(wèn)：如是你，你會(huì)采用哪種簡(jiǎn)的方式呢？ 學(xué)生交流匯報(bào)，可能會(huì)說(shuō)用數(shù)字、圖形、符號(hào)等方式進(jìn)行記錄。 【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、連一連、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等各種方法表示服裝之 間的搭配關(guān)

8、系，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和智慧。在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)比較優(yōu)化，既鞏固了有 序搭配的方法，又讓學(xué)生經(jīng)歷了符號(hào)化、數(shù)學(xué)化的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn) 潔美，幫助學(xué)生由具體到抽象，逐步優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。 三、鞏固升，解決問(wèn)題 1.完成教科書(shū) P102“做一做”第 1 題。 閱讀信息，猜測(cè)組成的個(gè)數(shù)，實(shí)際操作，記錄組成的數(shù)。 師生匯報(bào)小結(jié)：固定其中一個(gè)數(shù)位，有序思考可以做到不重復(fù)不遺漏，進(jìn)行分類時(shí)便 于排序。2.完成教科書(shū) P102“做一做”第 2 題。 閱讀信息，將食品分類，猜測(cè)可能有多少種搭配方法，進(jìn)行連線后再列式計(jì)算。 3.完成教科書(shū) P104~105“練習(xí)二十二

9、”第 4~6 題。  【教學(xué)提示】 用 簡(jiǎn) 單 的 圖 形符號(hào)或字母表 示，更加簡(jiǎn)潔明 晰，便于記錄。 學(xué)生獨(dú)立完成后，小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】第 4 題，可以通過(guò)擺一擺的方法來(lái)解答。設(shè)明明為 A1，聰聰為 A2，四 個(gè)小朋友分別為 B1 ,B2, B3，B4,然后仿照教科書(shū) P102 那樣連線，可得 8 種搭配方法:A1B1, A1B2,A1B3， A1B4,A2B1,A2B2，A2B3,A2B4。 第 5 題,先從最左上角的開(kāi)始數(shù)起，它和右上角組成一個(gè)長(zhǎng)方形，和左下角組成一個(gè) 長(zhǎng)方形，和其余三個(gè)組成一個(gè)大的長(zhǎng)方形，因此此

10、種情況一共有 4 個(gè)長(zhǎng)方形。再數(shù)右上 角一個(gè)長(zhǎng)方形，它和右下角組成一個(gè)長(zhǎng)方形，有 2 個(gè)。再數(shù)左下角一個(gè)長(zhǎng)方形，它和右 下角組成一個(gè)長(zhǎng)方形，有 2 個(gè)。最后數(shù)右下角的長(zhǎng)方形，只有 1 個(gè)。因此有 4+2+2+1=9 （個(gè)）。 第 6 題，從鳥(niǎo)島到猴山有 2 條路線，從猴山到大象館也有 2 條路線，從大象館到獅 虎山仍有 2 條路線，所以共有 2×2×2=8(條)路線。 四、課堂小結(jié) 師：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？ ? 板書(shū)設(shè)計(jì) 搭配問(wèn)題 有序思考，不重復(fù)，不遺漏 用數(shù)字、圖形、符號(hào)等方式進(jìn)行記錄 ? 教學(xué)反思 本節(jié)課選

11、取服裝搭配的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式表達(dá)思考過(guò)程,展示交流，讓學(xué)生 對(duì)比有序與無(wú)序，突出有序思考的優(yōu)點(diǎn)。本課中做得比較好的是讓學(xué)生運(yùn)用各種簡(jiǎn)潔的 方式，如連線、符號(hào)、圖形等，讓學(xué)生感受符號(hào)化的思想。在練習(xí)中，要注意教科書(shū)中 素材的廣泛性，幫助學(xué)生理解題意，如“練習(xí)二十二”第 6 題是行走路線的問(wèn)題，學(xué)生 很容易遺漏或重復(fù)，可用標(biāo)序號(hào)的方法找出所有方案。 ? 作業(yè)設(shè)計(jì) 見(jiàn)“”《》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè) P58 第五、六題。 五、（武漢武昌區(qū)）周末，小紅先去圖書(shū)館還書(shū)，再去博物館參觀。如下圖，從小紅 家出 發(fā)，經(jīng)過(guò)圖書(shū)館到博物館，小紅有（ ）種不同的走法；最短的走法，共有（ ）

12、 千米。  ◎教學(xué)筆記 六、學(xué)校組織去郊游，狀狀要選一雙鞋子、一件上衣和一條褲子，有幾種不同的選 法？ 參考答案 五、 6 3.2 六、 有 8 種不同的選法。 【素材積累】 1、人生只有創(chuàng)造才能前進(jìn)；只有適應(yīng)才能生存。 博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明 辨之，篤行之。我不知道將來(lái)會(huì)去何處但我知道我已經(jīng)摘路上。思想如鉆子，必須集中 摘一點(diǎn)鉆下去才有力量。失敗也是我需要的，它和成功對(duì)我一樣有價(jià)值。 2、為了做有效的生命潛能管理，從消極變?yōu)榉e極，你必須了解人生的最終目的。 你到底想要什么?一生中哪些對(duì)你而言是最重要的?什么是你一生當(dāng)中最想完成的事?或 許，你從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真思量過(guò)生命潛能管理舊是以有系統(tǒng)的方法管理自我及周邊資源，達(dá) 成 。