_課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題順序第 1 次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) 3.其它 課 題 課程介紹、經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理教學(xué)目標(biāo)· 了解課程性質(zhì)及任務(wù)，章節(jié)安排及具體要求· 培養(yǎng)初步經(jīng)濟(jì)學(xué)意識(shí)· 了解經(jīng)濟(jì)學(xué)十大基本原理，為以后的學(xué)習(xí)建立初步印象教學(xué)重點(diǎn)· 經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理· 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)層次· 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象· “看不見的手”理論教學(xué)難點(diǎn)· 初步介紹微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)研究層次，與之后相關(guān)章節(jié)一一對應(yīng)· “看不見的手”發(fā)生作用的解釋教學(xué)方法 提問式教學(xué)、教師講授、板書結(jié)合多媒體教學(xué)參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入/引入（5 min）通過事例描述，講解經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么，通過經(jīng)濟(jì)一詞的來源，解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)研究社會(huì)如何管理自己稀缺資源的具體含義。以經(jīng)濟(jì)學(xué)的十大原理作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的導(dǎo)論。二、課堂內(nèi)容教學(xué)（80 min）1. 經(jīng)濟(jì)學(xué)的十大原理（55 min）（1）人們?nèi)绾巫鞒鰶Q策u 原理一：人們面臨權(quán)衡取舍為了得到一樣?xùn)|西，我們經(jīng)常必須放棄另一樣?xùn)|西u 原理二：某種東西的成本是為了得到它而放棄的東西u 原理三：理性人考慮邊際量u 原理四：人們會(huì)對激勵(lì)做出反應(yīng)（2）人們?nèi)绾蜗嗷ソ灰自砦澹嘿Q(mào)易能使每個(gè)人狀況更好原理六：市場通常是組織經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種好方法原理七：政府有時(shí)可以改善市場結(jié)果（3）整體經(jīng)濟(jì)如何運(yùn)行原理八：一國的生活水平取決于它生產(chǎn)物品與勞務(wù)的能力原理九：當(dāng)政府發(fā)行了過多貨幣時(shí)，物價(jià)上升原理十：社會(huì)面臨通貨膨脹與失業(yè)之間的短期權(quán)衡取舍2. 經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩個(gè)分支（5 min）（1） 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：以單個(gè)主體為研究對象，以最優(yōu)作為理性人決策的目標(biāo)，采用邊際的分析方法（2） 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：以總體為研究對象，采用總量的分析方法，以充分就業(yè)、物價(jià)穩(wěn)定、國際收支平衡、經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長為目標(biāo)3. 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)（20 min）（1） 研究對象：個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位市場機(jī)制對資源的配置存在的問題及改善（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)政策）（2） 假設(shè)條件：理性人 經(jīng)濟(jì)人 利己人每一個(gè)從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的人都是力圖以自己的最小經(jīng)濟(jì)代價(jià)去獲得自己的最大經(jīng)濟(jì)利益（3） 研究的三個(gè)層次Ø 單個(gè)消費(fèi)者（需求/ 最優(yōu)的消費(fèi)決策以獲得最大效用）和單個(gè)生產(chǎn)者（供給/ 最優(yōu)的生產(chǎn)決策以獲取最大的利潤）的經(jīng)濟(jì)行為Ø 單個(gè)市場均衡價(jià)格的決定（市場的需求和供給單個(gè)消費(fèi)者和生產(chǎn)者需求與供給的總和）Ø 所有單個(gè)市場均衡價(jià)格的同時(shí)決定（理論空間是存在的，一般均衡理論，200多年的證明）（4） 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系框架微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰，在學(xué)習(xí)本門課程之前掌握體系框架及與后面的章節(jié)一一對應(yīng)尤為重要，同時(shí)后面章節(jié)分別對應(yīng)的研究層次也應(yīng)明確指出。（5） 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心思想“看不見的手”（對市場經(jīng)濟(jì)的高度肯定）a. 每個(gè)人都是利己的 b.存在看不見的手（市場機(jī)制、市場經(jīng)濟(jì)）牽引 c.促進(jìn)社會(huì)利益（6） 評(píng)價(jià)三、課堂小結(jié)（5 min）總結(jié)本門課程重點(diǎn)：1. 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)層次及理論框架2. 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)及核心思想課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題順序第 2次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) 3.其它 課 題 需求、供給及供求曲線的共同作用教學(xué)目標(biāo)· 掌握需求及需求曲線特征· 掌握供給及供給曲線特征· 理解供需平衡作用· 初步了解經(jīng)濟(jì)模型教學(xué)重點(diǎn)· 需求及需求曲線特征· 供給及供給曲線特征· 供求平衡及定理教學(xué)難點(diǎn)· 需求/供給及需求量/供給量變化的區(qū)別· 供需變動(dòng)對均衡價(jià)格和數(shù)量的影響教學(xué)方法 提問式教學(xué)、教師講授、板書、圖示并多媒體教學(xué)參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)一、 導(dǎo)入/引入（10 min）復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)層次及框架圖，強(qiáng)調(diào)供需關(guān)系是各個(gè)市場均衡的主要研究對象，本節(jié)課將講解需求與供給的基本知識(shí)，是整個(gè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，總結(jié)起來可按照“一撇（供給曲線）、一捺（需求曲線）、一點(diǎn)（供需平衡）”的脈絡(luò)進(jìn)行講解。二、 課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min）1. 需求曲線（20min）（1） 需求定義：消費(fèi)者立場/ 各種可能價(jià)格水平/ 欲望+能力/ （2） 影響因素：商品價(jià)格、收入水平、相關(guān)商品價(jià)格、消費(fèi)者偏好、價(jià)格預(yù)期（3） 需求函數(shù)及曲線向右下方傾斜/ 斜率為負(fù)/ 價(jià)格和需求量反方向變化縱軸：價(jià)格/ 橫軸：產(chǎn)品數(shù)量2. 供給曲線（15min）（1） 供給定義：生產(chǎn)者在一定時(shí)期內(nèi)在各種可能的價(jià)格下愿意而且能夠提供出售的該種商品的數(shù)量（2） 影響因素：商品價(jià)格、生產(chǎn)成本、技術(shù)水平、相關(guān)商品的價(jià)格、對未來的預(yù)期（3） 供給函數(shù)及曲線- 向右上方傾斜/ 斜率為正/ 供給量與價(jià)格同向變動(dòng)3. 供求曲線的共同作用（20min）（1） 均衡的含義：（2） 均衡價(jià)格的決定（3） 均衡價(jià)格的變動(dòng)- 需求與需求量的變動(dòng)- 供給與供給量的變動(dòng)- 供求定理：在其他條件不變的情況下，需求變動(dòng)分別引起均衡價(jià)格和均衡數(shù)量的同方向變動(dòng)；供給變動(dòng)引起均衡價(jià)格的反方向變動(dòng)，引起均衡數(shù)量的同方向變動(dòng)4. 經(jīng)濟(jì)模型、靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析（20min）（1） 經(jīng)濟(jì)模型所謂經(jīng)濟(jì)模型是指用來描述所研究的經(jīng)濟(jì)事物的有關(guān)經(jīng)濟(jì)變量之間相互關(guān)系的理論結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)模型可以用文字語言或數(shù)學(xué)的形式（包括幾何圖形和方程式等）來表示。（2） 內(nèi)生變量、外生變量和參數(shù)- 內(nèi)生變量：該模型所要決定的變量- 外生變量：由模型以外的因素所決定的已知變量- 參數(shù)：數(shù)值通常不變的變量（3） 靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析- 靜態(tài)分析：根據(jù)既定的外生變量值來求得內(nèi)生變量值的分析方法- 比較靜態(tài)分析：通過研究外生變量變化對內(nèi)生變量的影響方式，以及分析比較不同數(shù)值的外生變量下的內(nèi)生變量的不同數(shù)值- 動(dòng)態(tài)分析：指區(qū)分變量在時(shí)間上的先后差別，研究不同時(shí)點(diǎn)上的變量之間的相互關(guān)系。三、 課堂小結(jié)（5 min）本節(jié)重點(diǎn)：需求及需求曲線特征供給及供給曲線特征供求平衡及定理四、 習(xí)題布置（5 min）課本P53復(fù)習(xí)與思考第1題課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題順序第3次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) 3.其它 課 題 需求與供給彈性教學(xué)目標(biāo)· 掌握需求的價(jià)格彈性的計(jì)算方法· 理解需求彈性的分類及意義· 掌握需求的交叉價(jià)格彈性、需求的收入彈性教學(xué)重點(diǎn)· 需求的價(jià)格彈性的點(diǎn)彈性與弧彈性的計(jì)算方法及分類· 需求的交叉價(jià)格彈性意義· 需求的收入彈性教學(xué)難點(diǎn)· 彈性一般概念的講解· 需求的價(jià)格彈性· 彈性概念的擴(kuò)展教學(xué)方法 以教師講授為主，結(jié)合提問、例題講解等方法對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解。參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)一、 導(dǎo)入/引入（10 min）復(fù)習(xí)“一撇”“一捺”“一點(diǎn)”的需求供給平衡，通過彈性手勢舉例，說明彈性概念的必要性，引入彈性的概念。二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min）1. 彈性的一般含義（5 min）（1） 彈性：表示因變量對自變量變化的反應(yīng)的敏感程度。（2） 彈性的一般公式：彈性系數(shù)= 因變量的變動(dòng)比例/ 自變量的變動(dòng)比例2. 需求的價(jià)格彈性的含義（55 min）（1） 定義：需求的價(jià)格彈性系數(shù)= - 需求量變動(dòng)率/ 價(jià)格變動(dòng)率（2） 弧彈性- 定義：表示某商品需求曲線上兩點(diǎn)之間的需求量的變動(dòng)對于價(jià)格的變動(dòng)的反應(yīng)程度- 三種情況：  a點(diǎn)到b點(diǎn)：  b點(diǎn)到a點(diǎn)：  中點(diǎn)公式：- 需求價(jià)格弧彈性的五種類型：（3） 點(diǎn)彈性：-點(diǎn)彈性的幾何意義-點(diǎn)彈性的五種類型（4） 需求的價(jià)格彈性和廠商的銷售收入（5） 影響需求的價(jià)格彈性的因素-商品的可替代性-商品用途的廣泛性-商品對消費(fèi)者生活的重要程度-商品的消費(fèi)支出在消費(fèi)者預(yù)算總支出中所占的比重-所考察的消費(fèi)者調(diào)節(jié)需求量的時(shí)間3. 供給的價(jià)格彈性（自學(xué)）（1） 弧彈性（2） 點(diǎn)彈性（3） 影響供給價(jià)格彈性的因素-時(shí)間因素-生產(chǎn)成本-生產(chǎn)周期4. 需求的交叉價(jià)格彈性（5 min）- 該商品的需求量的變動(dòng)率和他的相關(guān)商品的價(jià)格的變動(dòng)率的比值- 公式：弧彈性：點(diǎn)彈性：- 替代品：商品價(jià)格與替代品的需求量同方向變動(dòng)，交叉價(jià)格彈性系數(shù)為正- 互補(bǔ)品：商品價(jià)格與互補(bǔ)品的需求量反方向變動(dòng)，交叉價(jià)格彈性系數(shù)為負(fù)5. 需求的收入彈性（10 min）-定義：商品需求量的變動(dòng)率和消費(fèi)者收入量的變動(dòng)率的比值-正常品：  奢侈品  必需品-劣等品-恩格爾定律：在一個(gè)家庭或在一個(gè)國家中，食物支出在收入中所占的比例隨著收入的增加而減少  恩格爾系數(shù)：食品支出變動(dòng)/ 總支出的變動(dòng)三、課堂小結(jié)（5 min）總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)：1. 需求的價(jià)格彈性的點(diǎn)彈性與弧彈性的計(jì)算方法及分類2. 需求的交叉價(jià)格彈性意義3收入彈性四、習(xí)題布置（5 min）1.54-56 第2-12題2.自學(xué)運(yùn)用供求曲線的事例課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題順序第4次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) 3.其它 課 題 效用論（一）基數(shù)效用論教學(xué)目標(biāo)· 理解消費(fèi)者行為及需求曲線右下方傾斜的原因· 掌握運(yùn)用基數(shù)論解釋需求曲線形成原因教學(xué)重點(diǎn)· 基數(shù)論與序數(shù)論的區(qū)別、含義及方法· 邊際遞減規(guī)律· 基數(shù)理論的消費(fèi)者均衡條件· 消費(fèi)者剩余教學(xué)難點(diǎn)· 邊際遞減規(guī)律的解釋· 基數(shù)論下消費(fèi)者均衡條件的理解教學(xué)方法提問式教學(xué)、教師講授、板書結(jié)合多媒體教學(xué)參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入/引入（5 min）復(fù)習(xí)有關(guān)需求價(jià)格彈性的計(jì)算方法、分類及意義，需求的交叉彈性及收入彈性的意義及應(yīng)用?；貞浶枨笄€的基本特征，即向右下方傾斜，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么需求曲線向右下方傾斜，引出本章內(nèi)容。二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min）1. 本章概述（5 min）本章及后面的章節(jié)將通過效用論及生產(chǎn)輪分析消費(fèi)者及生產(chǎn)者的行為，解釋“為什么需求曲線向右下傾斜”及“供給曲線向右上傾斜”的問題，共同組成了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第一個(gè)研究層次，即單個(gè)消費(fèi)者及生產(chǎn)者的行為。 效用論 消費(fèi)者行為 需求曲線生產(chǎn)輪 生產(chǎn)者行為 供給曲線2. 效用論概述（10 min）（1）效用的概念：消費(fèi)者消費(fèi)商品時(shí)所感受到的滿足程度（2）根據(jù)對于“滿足程度”的度量可分為基數(shù)效用論（使用邊際效用分析方法）和序數(shù)效用論（無差異曲線分析方法）- 基數(shù)效用論：即使用效用單位進(jìn)行度量效用滿足程度，如豐盛的晚餐和看足球比賽分別是5效用單位和10效用單位- 序數(shù)效用論：將不同的效用排列順序或等級(jí)，如豐盛的晚餐的效用排第一，看足球比賽的效用排第二- 現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)通常使用序數(shù)效用的概念3.基數(shù)效用論和邊際效用分析方法（60 min）（1）邊際效用遞減規(guī)律- 假定消費(fèi)者消費(fèi)一種商品假定消費(fèi)者消費(fèi)一種商品的數(shù)量為Q，則總效用函數(shù)為：TU=f(Q)- 邊際效用函數(shù)為：MU=TU(Q)/ Q當(dāng)Q0時(shí)，MU= limTU（Q）/ Q=dTU(Q)/Dq- 邊際效用遞減規(guī)律的內(nèi)容：在一定時(shí)間內(nèi)，在其他商品的消費(fèi)數(shù)量保持不變的條件下，隨著消費(fèi)者對某種商品消費(fèi)量的增加，消費(fèi)者從該商品連續(xù)增加的每一消費(fèi)單位中所得到的效用增量即邊際效用是遞減的。商品數(shù)量總效用邊際效用價(jià)格001101052188432463428425302163000728-2（2）關(guān)于貨幣的邊際效用在分析消費(fèi)者行為時(shí)，通常假定貨幣的邊際效用是不變的。（3）消費(fèi)者均衡假定：消費(fèi)者用既定的收入I購買n種商品，P1，P2，.，Pn分別為n中商品的數(shù)量，MU1，MU2，.，MUn分別表示n種商品的邊際效用，則消費(fèi)者效用最大化的均衡條件用公式表示為： P1X1+ P2X2+ . + PnXn= I （3.5） MU1/ P1= MU2/ P2= .= MUn/ Pn= （3.6） 相對應(yīng)，在購買兩種商品情況下的消費(fèi)者效用最大化的均衡條件為： P1X1+P2X2=I （3.7） MU1/P1=MU2/P2= （3.8）商品數(shù)量12345678MU11110987654MU219171513121086 （4）需求曲線的推導(dǎo)（5）消費(fèi)者剩余令反需求函數(shù)為Pd=f(Q),價(jià)格為P0時(shí)的小費(fèi)者的需求量為Q0,則消費(fèi)者剩余為： CS = f(Q)dQ P0Q0三、課堂小結(jié)（5 min）總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)：1.基數(shù)效用與序數(shù)效用的區(qū)別2.基數(shù)效用論推導(dǎo)需求曲線3.邊際效用遞減規(guī)律四、習(xí)題布置（5 min）課本第二章課后題及習(xí)題冊題目課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題順序第5次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) 3.其它 課 題 效用論（二）序數(shù)論教學(xué)目標(biāo)· 講授通過序數(shù)論如何進(jìn)行需求曲線的推導(dǎo)教學(xué)重點(diǎn)· 掌握無差異曲線的含義及特征· 理解邊際替代遞減規(guī)律· 掌握預(yù)算線的含義· 理解如何由價(jià)格消費(fèi)曲線推導(dǎo)需求曲線· 理解收入消費(fèi)曲線的含義教學(xué)難點(diǎn)· 邊際替代遞減規(guī)律的解釋· 消費(fèi)者均衡的條件· 由價(jià)格消費(fèi)曲線推導(dǎo)需求曲線教學(xué)方法 多媒體教學(xué)、板書、圖示、教師講授為主，課下習(xí)題練習(xí)為輔參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入/引入（5 min）復(fù)習(xí)基數(shù)論推導(dǎo)需求曲線的過程，回憶序數(shù)論的涵義，引出本節(jié)課序數(shù)論推導(dǎo)需求曲線。二、課堂內(nèi)容教學(xué)（80 min）1. 關(guān)于偏好的假定（5min）（1） 偏好的完全性（2） 偏好的可傳遞性（3） 偏好的非飽和性2. 無差異曲線（10min）（1） 定義：用來表示消費(fèi)者偏好相同的兩種商品的所有組合（2） 效用函數(shù)（3） 基本特征：- 在同一坐標(biāo)平面上的任何兩條無差異曲線之間，可以有無數(shù)條無差異曲線，并且，所有這些無差異曲線之間，離原點(diǎn)越遠(yuǎn)的無差異曲線代表的效用水平越高，反之越低；- 在同一坐標(biāo)平面圖上的任何兩條無差異曲線不會(huì)相交；- 無差異曲線是凸向原點(diǎn)的。3. 商品的邊際替代率（5min）（1） 涵義- 在維持效用水平不變的前提下，消費(fèi)者增加一單位某種商品的消費(fèi)數(shù)量時(shí)所需要的放棄的另一種商品的消費(fèi)數(shù)量。- 商品對商品的邊際替代率的定義公式為：，和分別為商品和商品的變化量。當(dāng)商品數(shù)量的變化趨于無效小時(shí)，商品的邊際替代率為： （2）邊際替代率遞減在維持效用水平不變的前提下，隨著一種商品的消費(fèi)數(shù)量的連續(xù)增加，消費(fèi)者為得到每一單位的這種商品所需要放棄的另一種商品的消費(fèi)數(shù)量是遞減的。4. 無差異曲線的特殊形狀（5min）5. 預(yù)算線（20min）（1） 含義預(yù)算線表示在消費(fèi)者的收入和商品的價(jià)格給定的條件下，消費(fèi)者的全部收入所能購買到的兩種商品的各種組合。假定：以表示消費(fèi)者的既定收入，以和分別表示商品和商品的價(jià)格，以和分別表示商品和商品的數(shù)量，則預(yù)算等式為： 或：（）（2） 預(yù)算線的變動(dòng)MRS12=MU1/MU2=P1/P26. 消費(fèi)者均衡（10min）7. 價(jià)格消費(fèi)曲線（5 min）價(jià)格消費(fèi)曲線是在消費(fèi)者的偏好、收入以及其他商品價(jià)格不變的條件下，與某一種商品的不同價(jià)格水平相聯(lián)系的消費(fèi)者效用最大化的均衡點(diǎn)的軌跡。8. 消費(fèi)者需求曲線（10min）每一個(gè)均衡點(diǎn)上都存在著商品1的價(jià)格與商品1的需求量之間一一對應(yīng)的關(guān)系。9. 收入消費(fèi)曲線10. 恩格爾曲線（10min）三、課堂小結(jié)（5 min）總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)：1.無差異曲線及特征2.邊際替代遞減規(guī)律 3.消費(fèi)者均衡條件4.無差異曲線、預(yù)算線 價(jià)格消費(fèi)曲線需求曲線課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題順序第6次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) 3.其它 課 題 效用論（三） 替代效應(yīng)和收入效應(yīng)、市場需求曲線、不確定性和風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)目標(biāo)· 掌握需求量變化所分解為的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)· 理解正常品、低檔品及吉芬商品的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)· 市場需求曲線的推導(dǎo)教學(xué)難點(diǎn)· 不同商品替代效應(yīng)與收入效應(yīng)的對比教學(xué)方法 教師講授、提問式教學(xué)、圖示、板書結(jié)合多媒體教學(xué)手段參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入/引入（5 min）復(fù)習(xí)效用論如何推導(dǎo)需求曲線，根據(jù)需求曲線一種商品價(jià)格的變化會(huì)引起該商品的需求量的變化，引出本節(jié)重點(diǎn)，需求量的變化可被分解為替代效應(yīng)和收入效應(yīng)二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min）1. 替代效應(yīng)和收入效應(yīng)的含義（10min）(1) 總效應(yīng)一種商品價(jià)格變動(dòng)所引起的該商品需求量變動(dòng)的總效應(yīng)可以被分解為替代效應(yīng)和收入效應(yīng)兩個(gè)部分(2) 收入效應(yīng)- 由商品的價(jià)格變動(dòng)所引起的實(shí)際收入水平變動(dòng)，進(jìn)而又實(shí)際收入水平變動(dòng)所引起的商品需求量的變動(dòng)，稱為收入效應(yīng)(3) 替代效應(yīng)- 由商品的價(jià)格變動(dòng)所引起的商品相對價(jià)格的變動(dòng)，進(jìn)而由商品的相對價(jià)格變動(dòng)所引起的商品需求量的變動(dòng)，稱為替代效應(yīng)2. 正常物品的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)（15min）3. 低檔物品的替代效應(yīng)（15min）正常物品與低檔物品的區(qū)別：- 正常物品的需求量與消費(fèi)者的收入水平成同方向的變動(dòng)，即正常物品的需求量隨著消費(fèi)者收入水平的提高而增加，隨著消費(fèi)者收入水平的下降而減少。- 低檔物品的需求量與消費(fèi)者的收入水平成反方向的變動(dòng)。- 相應(yīng)地，可以推知：正常物品和低檔物品在上圖中c點(diǎn)的位置會(huì)有所不同。4. 吉芬物品的替代效應(yīng)（15min）5. 小結(jié)（5min）三、課堂小結(jié)（5 min）總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)：1. 正常品的替代效應(yīng)與收入效應(yīng)2. 低檔品的替代效應(yīng)與收入效應(yīng)3. 吉芬商品的替代效應(yīng)與收入效應(yīng)4. 市場需求曲線四、習(xí)題布置（5 min）課本復(fù)習(xí)與思考P96-97 1-11題課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題順序第7次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) 3.其它 課 題 市場需求曲線及習(xí)題講解教學(xué)目標(biāo)· 掌握市場需求曲線· 解決習(xí)題中個(gè)別難題，掌握主要題型教學(xué)重點(diǎn)· 市場需求曲線· 不確定性· 習(xí)題講解教學(xué)難點(diǎn)· 期望效用與期望值效用的區(qū)分· 習(xí)題的講解教學(xué)方法 教師講授、板書為主參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入/引入（5 min）二、課堂內(nèi)容教學(xué)（80 min）1. 市場需求曲線（10 min）假定：在某一商品市場上有n個(gè)消費(fèi)者，他們都具有不同的個(gè)人需求函數(shù) ，i=1，2，n，則該商品市場的需求函數(shù)為： Qd = fi(P) = F(p) 一種商品的市場需求量是每一個(gè)價(jià)格水平上的該商品的所有個(gè)人需求量的加總。2. 不確定性（30min）（1）定義：指經(jīng)濟(jì)行為者在事先不能準(zhǔn)確地知道自己的某種決策的結(jié)果，或者說，只要經(jīng)濟(jì)行為者的一種決策的可能結(jié)果不止一種，就會(huì)產(chǎn)生不確定性。（2）期望效用與期望值的效用-期望效用：對于一張彩票L=p;W1,W2來說，彩票的期望效用函數(shù)為：EUp；W1，W2=p U（W1）+（1p）U（W2）- 期望值的效用：彩票的期望值的效用：UpW1+（1p）W2（3）消費(fèi)者的風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度3習(xí)題講解（40min）三、課堂小結(jié)（5 min）總結(jié)效用論內(nèi)容課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題順序第8次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) 3.其它 課 題 期中考試教學(xué)目標(biāo)·教學(xué)重點(diǎn)·教學(xué)難點(diǎn)·教學(xué)方法 提問式教學(xué)、教師講授、板書結(jié)合多媒體教學(xué)參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題順序第9次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) 3.其它 課 題 生產(chǎn)論（一）短期生產(chǎn)函數(shù)教學(xué)目標(biāo)· 掌握生產(chǎn)函數(shù)及其具體表達(dá)形式· 理解短期生產(chǎn)函數(shù)定義· 理解總產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量、平均產(chǎn)量的關(guān)系及生產(chǎn)的三個(gè)階段教學(xué)重點(diǎn)· 生產(chǎn)函數(shù)及具體形式· 長短期生產(chǎn)函數(shù)劃分標(biāo)準(zhǔn)· 短期生產(chǎn)函數(shù)特征· 總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量的相互關(guān)系· 短期生產(chǎn)三個(gè)階段的特征教學(xué)難點(diǎn)· 總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量定義的講解· 短期生產(chǎn)三個(gè)階段的特征解釋及區(qū)分教學(xué)方法 教師講授、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，板書結(jié)合多媒體教學(xué)為主參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入/引入（5 min）通過前一章效用論的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了需求曲線的特征及形成這種特征的原因。繼消費(fèi)者行為理論研究之后，本章生產(chǎn)輪及下一章成本論開始進(jìn)行生產(chǎn)生行為理論的講授。二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min）1.廠商（15min）（1）概念（2）組織形式：個(gè)人企業(yè)、合伙制企業(yè)、公司制企業(yè)（3）企業(yè)的本質(zhì)（4）廠商的目標(biāo)：追求最大化利潤2.生產(chǎn)函數(shù)（15min）（1）假定X1，X2，.，Xn順次表示某產(chǎn)品生產(chǎn)過程中所使用的n中生產(chǎn)要素的投入數(shù)量，Q表示所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量，則生產(chǎn)函數(shù)可以寫成：Q=f（X1，X2，Xn）若以L表示勞動(dòng)投入數(shù)量，以K表示資本投入數(shù)量，則生產(chǎn)函數(shù)寫為：Q=f（L，K）（2）生產(chǎn)函數(shù)的具體形式- 固定替代比例的生產(chǎn)函數(shù) Q=aL + bK （常數(shù)a，b0）- 固定投入比例生產(chǎn)函數(shù)Q=minL/u，K/v （常數(shù)u、v 0）- 柯布道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)Q= （A、和為三個(gè)參數(shù)，0< ,<1）參數(shù)和的經(jīng)濟(jì)含義是：當(dāng)+=1時(shí)， 和分別表示勞動(dòng)和資本在生產(chǎn)過程中的相對重要性，為勞動(dòng)所得在總產(chǎn)量中所占的份額，為資本所得在總產(chǎn)量中所占的份額。另外，若+1，規(guī)模報(bào)酬遞增； 若+= 1，規(guī)模報(bào)酬不變； 若+= 1，規(guī)模報(bào)酬遞減。3.一種可變生產(chǎn)要素的生產(chǎn)函數(shù)（45min）生產(chǎn)理論分短期和長期，劃分是以生產(chǎn)者能否變動(dòng)全部要素投入的數(shù)量作為標(biāo)準(zhǔn)。（1）定義假定資本投入量是固定的，用K表示，勞動(dòng)投入量是可變的，用L表示，則生產(chǎn)函數(shù)可以寫成：Q=f(L,K)，也被稱為短期生產(chǎn)函數(shù)。（2）總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量- 勞動(dòng)的總產(chǎn)量（TPL）： TPL=f(L，K)- 勞動(dòng)的平均產(chǎn)量（APL）： APL=TPL（L，K）/L- 勞動(dòng)的邊際產(chǎn)量： MPL=TPL（L，K）/ L 或 MPL= TPL(L,K)/ L（3）總產(chǎn)量曲線、平均產(chǎn)量曲線和邊際產(chǎn)量曲線（4）邊際報(bào)酬遞減規(guī)律在技術(shù)水平不變的條件下，在連續(xù)等量地把某一種可變生產(chǎn)要素增加到其他一種或幾種數(shù)量不變的生產(chǎn)要素上去的過程中，當(dāng)這種可變生產(chǎn)要素的投入量小于某一特定值時(shí)，增加該要素投入所帶來的邊際產(chǎn)量是遞增的；當(dāng)這種可變要素的投入量連續(xù)增加并超過這個(gè)特定值時(shí)，增加該要素投入所帶來的邊際產(chǎn)量是遞減的（5）短期生產(chǎn)的三個(gè)階段：- 第階段：從OL3階段，由于不變要素資本的投入量相對過多，生產(chǎn)者增加可變要素勞動(dòng)的投入量是有利的。- 第階段：從L3L4階段，生產(chǎn)者進(jìn)行短期生產(chǎn)的決策區(qū)間。- 第階段：L4之后，可變要素勞動(dòng)的投入量相對過多，省產(chǎn)者減少可變要素勞動(dòng)的投入量是有利的。三、課堂小結(jié)（5 min）1. 短期生產(chǎn)函數(shù)定義2. 總產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量、平均產(chǎn)量的關(guān)系3. 邊際報(bào)酬遞減4. 短期生產(chǎn)的三個(gè)階段四、習(xí)題布置（5 min）課后有關(guān)題目課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題順序第10次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) 3.其它 課 題 生產(chǎn)論（二） 長期生產(chǎn)函數(shù)教學(xué)目標(biāo)· 理解衍生工具的功能機(jī)意義· 掌握主要衍生工具的原理及使用機(jī)制教學(xué)重點(diǎn)· 理解衍生工具避險(xiǎn)、保值的作用· 理解如何利用遠(yuǎn)期進(jìn)行避險(xiǎn)· 遠(yuǎn)期與期貨的主要區(qū)別· 掌握如何利用期權(quán)避險(xiǎn)及期權(quán)價(jià)值的組成· 掌握利率互換的流程及原理教學(xué)難點(diǎn)· 衍生工具作用的講解· 遠(yuǎn)期避險(xiǎn)機(jī)制的解釋· 期權(quán)避險(xiǎn)的解釋及價(jià)值計(jì)算的講解· 利率互換原理的講解教學(xué)方法 教師講授、多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合，啟發(fā)式教學(xué)參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入/引入（5 min）根據(jù)生產(chǎn)者能否變動(dòng)所有生產(chǎn)要素可以劃分為短期生產(chǎn)函數(shù)和長期生產(chǎn)函數(shù)，上節(jié)課學(xué)習(xí)短期生產(chǎn)函數(shù)之后，本節(jié)課開始學(xué)習(xí)長期生產(chǎn)函數(shù)。二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）1. 定義（5min）- 長期內(nèi)，所有的生產(chǎn)要素的投入量都是可變的，多種可變生產(chǎn)要素的長期生產(chǎn)函數(shù)可以寫為：Q=f(X1，X2，,Xn)- 假定只使用勞動(dòng)和資本兩種可變生產(chǎn)要素生產(chǎn)產(chǎn)品，則兩種生產(chǎn)要素的長期生產(chǎn)函數(shù)為：Q=f(L，K)2.等產(chǎn)量曲線（10min）以常數(shù)Q0表示既定的產(chǎn)量水平，則等產(chǎn)量曲線的生產(chǎn)函數(shù)為：Q =f(L，K)=Q0 3.邊際技術(shù)替代率（20min）（1）定義MRTSLK=-KL=MPLMPK或者M(jìn)RTSLK=lim-KL=dKdL=MPLMPK（2）邊際技術(shù)替代率遞減規(guī)律4.等成本線（10min）假定工資率為w，利息率為r，廠商既定的成本支出為C，則成本方程為： C= wL+rK5.最優(yōu)生產(chǎn)要素組合（20min）（1）關(guān)于既定成本條件下的產(chǎn)量最大化MRTSLK=MPL/MPK=w/r（2）關(guān)于既定產(chǎn)量條件下的成本最小化MRTSLK=MPL/MPK=w/r（3）利潤最大化可以得到最優(yōu)的生產(chǎn)組合假定：在完全競爭條件下，企業(yè)的生產(chǎn)函數(shù)為Q=f(L、K)，既定的商品的價(jià)格為P，既定的勞動(dòng)的價(jià)格和資本的價(jià)格分別為w和r，表示利潤。廠商的利潤函數(shù)為：6.擴(kuò)展線（5min）擴(kuò)展線一定是一條等斜線三、課堂小結(jié)（5 min）總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)：1. 長期生產(chǎn)函數(shù)定義2. 邊際替代率遞減3. 最優(yōu)生產(chǎn)組合四、習(xí)題布置（5 min）完成課后相關(guān)習(xí)題課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題順序第11次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) 3.其它 課 題 生產(chǎn)論（三）小結(jié)及習(xí)題處理教學(xué)目標(biāo)· 掌握規(guī)模報(bào)酬理論· 總結(jié)生產(chǎn)論短期生產(chǎn)函數(shù)與長期生產(chǎn)函數(shù)的特點(diǎn)，梳理理論框架· 解決個(gè)別難題教學(xué)重點(diǎn)· 規(guī)模報(bào)酬· 總結(jié)本章理論框架教學(xué)難點(diǎn)· 習(xí)題講解教學(xué)方法 提問式教學(xué)、教師講授、圖示、板書結(jié)合多媒體教學(xué)參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入/引入（5 min）總結(jié)生產(chǎn)論短期生產(chǎn)函數(shù)與長期生產(chǎn)函數(shù)的特點(diǎn)，梳理理論框架。二、課堂內(nèi)容教學(xué)（80 min）1. 規(guī)模報(bào)酬（30 min）（1）定義：企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模變化與所引起的產(chǎn)量變化之間的關(guān)系，屬于長期生產(chǎn)理論問題。（2）三種情況-規(guī)模報(bào)酬遞增：產(chǎn)量增加的比例大于各種生產(chǎn)要素增加的比例原因：企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大帶來生產(chǎn)效率的提高-規(guī)模報(bào)酬不變：產(chǎn)量增假的比例等于各種生產(chǎn)要素增加的比例-規(guī)模報(bào)酬遞減：產(chǎn)量增加的比例小于各種生產(chǎn)要素增加的比例原因：生產(chǎn)各方面難以得到協(xié)調(diào)，從而降低了生產(chǎn)效率2. 第三章習(xí)題講解（50 min）三、課堂小結(jié)（5 min）課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題順序第12次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) 3.其它 課 題 成本論（一）短期成本理論教學(xué)目標(biāo)· 了解短期成本與短期產(chǎn)量的關(guān)系· 掌握短期成本的分類及定義· 理解短期成本的特征教學(xué)重點(diǎn)· 短期總產(chǎn)量與短期總成本的關(guān)系· 總成本、平均成本及邊際成本曲線特征· 短期產(chǎn)量與短期成本曲線的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)· 由短期產(chǎn)量向短期成本的過渡· 七種短期成本類型的定義及曲線· 七種短期成本曲線的相互關(guān)系及特征· 短期產(chǎn)量曲線與短期成本曲線的對應(yīng)關(guān)系教學(xué)方法 教師講授、多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合，啟發(fā)式教學(xué)參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入/引入（5 min）在上一章的基礎(chǔ)上，本章將進(jìn)一步考察廠商的生產(chǎn)成本與產(chǎn)量之間的關(guān)系。二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min）1. 成本的概念（10min）（1）機(jī)會(huì)成本生產(chǎn)一單位的某種商品的機(jī)會(huì)成本是指生產(chǎn)者所放棄的使用相同的生產(chǎn)要素在其他生產(chǎn)用途中所能得到的最高收入。 （2）顯成本和隱成本- 顯成本：指廠商在生產(chǎn)要素市場上購買或租用他人所擁有的生產(chǎn)要素的實(shí)際支出。- 隱成本： 指廠商本身自己所擁有的且被用于該企業(yè)生產(chǎn)過程的那些生產(chǎn)要素的總價(jià)格。（3）利潤- 經(jīng)濟(jì)利潤=總收益顯成本隱成本- 正常利潤：廠商對自己所提供的企業(yè)家才能的報(bào)酬支付。2. 短期總產(chǎn)量和短期總成本（15min）（1） 短期總產(chǎn)量曲線和短期總成本曲線的關(guān)系- 假定資本投入量是固定的，勞動(dòng)投入量是可變的，則短期生產(chǎn)函數(shù)為：- 并假定勞動(dòng)的價(jià)格為w和資本的價(jià)格r是給定的，則表示廠商在每一產(chǎn)量水平上的短期總成本：- 如果用 表示可變成本，以b表示固定成本，則短期總成本函數(shù)可寫成：（2） 短期總成本和擴(kuò)展線的圖形3.短期成本曲線（50min）（1） 短期成本的分類（2） 短期成本曲線的綜合圖（3） 短期成本變動(dòng)的決定性因素：邊際報(bào)酬遞減規(guī)律-關(guān)于TC曲線、TVC曲線和MC曲線之間的相互關(guān)系-關(guān)于AC曲線、AVC曲線和MC曲線之間的相互關(guān)系-比較AC曲線和MC曲線的交點(diǎn)與AVC曲線和MC曲線的交點(diǎn)，前者的出現(xiàn)慢于后者，摒棄前者的位置高于后者（4）由總成本曲線到平均成本曲線和邊際成本曲線三、課堂小結(jié)（5 min）總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)：1. 短期總產(chǎn)量與短期總成本的關(guān)系2. 總成本、平均成本及邊際成本曲線特征3. 短期產(chǎn)量與短期成本曲線的關(guān)系四、習(xí)題布置（5 min）完成課本生產(chǎn)論課后習(xí)題P124- P126課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題順序第13次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) 3.其它 課 題 成本論（二） 長期成本曲線教學(xué)目標(biāo)· 掌握長期成本理論教學(xué)重點(diǎn)· 長期總成本函數(shù)和長期總成本曲線· 長期平均成本曲線· 長期邊際成本曲線· 內(nèi)在經(jīng)濟(jì)與外在經(jīng)濟(jì)教學(xué)難點(diǎn)· 長期成本理論與短期成本理論的區(qū)別· 長期成本理論的圖形講述教學(xué)方法 教師講授、多媒體教學(xué)為主，板書、圖示教學(xué)相結(jié)合參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入/引入（5 min）復(fù)習(xí)短期成本理論，延續(xù)上節(jié)總成本、平均成本及邊際成本的關(guān)系，引出短期產(chǎn)量與短期成本的關(guān)系。二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min）1.短期產(chǎn)量曲線與短期成本曲線之間的關(guān)系（30min）（1）邊際產(chǎn)量和邊際成本之間的關(guān)系結(jié)論：-邊際成本MC和邊際產(chǎn)量MPL兩者的變動(dòng)方向是相反的；-總產(chǎn)量和總成本之間也存在著對應(yīng)關(guān)系（2）平均產(chǎn)量和平均可變成本之間的關(guān)系結(jié)論：- 平均可變成本AVC和平均產(chǎn)量APL兩者的變動(dòng)方向是相反的；-MC曲線和AVC曲線的交點(diǎn)與MPL曲線和APL曲線的交點(diǎn)是對應(yīng)的。（3）短期生產(chǎn)函數(shù)和短期成本函數(shù)間的對應(yīng)關(guān)系2.長期成本曲線（45min）（1）長期總成本函數(shù)和長期總成本曲線（2）長期平均成本函數(shù)和長期平均成本曲線LAC(Q)=LTC(Q)/Q-長期平均成本曲線的位置移動(dòng)（3）長期邊際成本函數(shù)和長期邊際成本曲線LMC(Q)=LTC(Q)/Q = LTC(Q)/Q因?yàn)?，可由LTC曲線的斜率值描繪出LMC曲線三、課堂小結(jié)（5 min）1. 長期總成本函數(shù)和長期總成本曲線2. 長期平均成本曲線3. 長期邊際成本曲線4. 內(nèi)在經(jīng)濟(jì)與外在經(jīng)濟(jì)四、習(xí)題布置（5 min）完成本章課后習(xí)題課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題順序第14次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) 3.其它 課 題 市場論完全競爭市場（一）教學(xué)目標(biāo)· 理解完全競爭市場的條件及意義· 掌握完全競爭市場廠商的收益曲線· 理解廠商利潤最大化的原則教學(xué)重點(diǎn)· 完全競爭市場條件· 廠商的需求曲線· 廠商的收益· 廠商利潤最大化原則教學(xué)難點(diǎn)· 完全競爭市場條件的理解· 廠商需求曲線與產(chǎn)品需求曲線的區(qū)分· MR=MC作為廠商利潤最大化原則的原因教學(xué)方法提問式教學(xué)、教師講授、板書結(jié)合多媒體教學(xué)參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入/引入（5 min）繼生產(chǎn)者生產(chǎn)論、成本論后，將于本章根據(jù)市場類型不同研究生產(chǎn)者的市場行為，推導(dǎo)不同廠商的供給曲線。二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min）1、廠商和市場的類型（5min）2、完全競爭市場的條件 （20min） 第一，市場上有大量的買者和賣者 第二，市場上每一個(gè)廠商提供的商品都是完全同質(zhì)的。 第三，所有的資源具有完全的流動(dòng)性。 第四，信息是完全的。3、完全競爭廠商的需求曲線（20 min）4、完全競爭廠商的收益曲線（15min）ü 總收益 TR(Q) = P* Q ü 平均收益 AR(Q)=TR(Q)/ Q ü 邊際收益 MR(Q)= DTR(Q)/ DQ5、廠商實(shí)現(xiàn)利潤最大化的均衡原則（15min）三、課堂小結(jié)（5 min）1. 完全競爭市場條件2. 廠商的需求曲線3. 廠商的收益4. 廠商利潤最大化原則四、習(xí)題布置（5 min）完成課后相應(yīng)習(xí)題課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題順序第15次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) 3.其它 課 題 市場論（二） 完全競爭廠商的短期均衡和短期供給曲線教學(xué)目標(biāo)· 掌握完全競爭市場短期均衡及短期供給曲線的推導(dǎo)· 掌握完全競爭市場長期均衡及長期供給曲線的推導(dǎo)教學(xué)重點(diǎn)· 完全競爭市場短期均衡時(shí)的五種情況· 完全競爭市場短期廠商及行業(yè)的供給曲線· 生產(chǎn)者剩余· 完全競爭市場長期均衡及長期廠商和行業(yè)的供給曲線教學(xué)難點(diǎn)· 短期均衡時(shí)五種情況的分析· 長期廠商和行業(yè)的供給情況分情況討論教學(xué)方法 教師講授、多媒體教學(xué)為主，板書教學(xué)相結(jié)合參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入/引入（5 min）回顧上節(jié)課廠商實(shí)現(xiàn)的利潤最大化的均衡條件，即MR= MC。在短期生產(chǎn)中，由于市場價(jià)格給定，不變要素的投入量無法變動(dòng)，即生產(chǎn)規(guī)模給定。因此，本節(jié)課重點(diǎn)在對于短期生產(chǎn)，廠商通過對產(chǎn)量的調(diào)整來實(shí)現(xiàn)MR=SMC的利潤最大化的均衡條件。二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min）1. 完全競爭廠商的短期均衡（50min）當(dāng)MR= SMC時(shí)，有可能獲得利潤，也可能虧損，完全競爭廠商的短期均衡可以具體表現(xiàn)為五種情況：綜上所述：完全競爭廠商短期均衡的條件是：MR=SMC，式中AR=MR=P。短期均衡時(shí)，廠商的利潤可以大于零（利潤最大化），也可以等于零，或者小于零（虧損最小化）。2.完全競爭廠商的短期供給曲線（25min）（回顧供給曲線定義：生產(chǎn)者在一定時(shí)期內(nèi)在各種可能的價(jià)格下愿意而且能夠提供出售的該種商品的數(shù)量。）由P= MR，得出P=MC（Q），意味著在價(jià)格P和廠商的最優(yōu)產(chǎn)量Q（即廠商愿意而且能夠提供的產(chǎn)量）之間存在著一一對應(yīng)的關(guān)系，所以廠商短期供給曲線應(yīng)該用SMC曲線上大于和等于AVC曲線最低點(diǎn)的部分來表示，即三、課堂小結(jié)（5 min）本節(jié)重點(diǎn)：· 完全競爭市場短期均衡時(shí)的五種情況· 完全競爭市場短期廠商及行業(yè)的供給曲線· 生產(chǎn)者剩余· 完全競爭市場長期均衡及長期廠商和行業(yè)的供給曲線四、習(xí)題布置（5 min）完成本章習(xí)題課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題順序第16次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) 3.其它 課 題 市場論（二） 完全競爭廠商的長期均衡教學(xué)目標(biāo)· 理解生產(chǎn)者剩余的涵義· 推導(dǎo)完全競爭行業(yè)的供給曲線· 掌握完全競爭廠商的長期均衡理論教學(xué)重點(diǎn)· 生產(chǎn)者剩余· 完全競爭行業(yè)的供給曲線· 完全競爭廠商的長期均衡特征· 完全競爭廠商的長期供給曲線教學(xué)難點(diǎn)· 生產(chǎn)者剩余與消費(fèi)者剩余的結(jié)合理解· 長期均衡廠商的兩種作用· 根據(jù)成本情況不同對長期均衡行業(yè)供給曲線的討論教學(xué)方法 教師講授、多媒體教學(xué)為主，板書、圖示教學(xué)相結(jié)合參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入/引入（5 min）回顧上節(jié)課短期成產(chǎn)理論。在短期生產(chǎn)中，由于市場價(jià)格給定，不變要素的投入量無法變動(dòng)，即生產(chǎn)規(guī)模給定。而長期生產(chǎn)要素可以進(jìn)行調(diào)整，引出長期生產(chǎn)理論的問題。二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min）1.生產(chǎn)者剩余（10min）（1）定義1：實(shí)際接受的總支付和愿意接受的最小值總支付之間的差額（2）定義2：廠商的收益和總可變成本差額- 所有產(chǎn)量的邊際之和必然等于總可變成本（3）添加消費(fèi)者剩余的圖形，飯?jiān)谝黄鸨阌诶斫狻?.完全競爭行業(yè)的供給曲線（5min）所有廠商短期供給線水平加總3完全競爭廠商的長期均衡（20min）-與短期生產(chǎn)不同，長期生產(chǎn)中，所有要素可變，廠商通過對所有要素調(diào)整，實(shí)現(xiàn)MR=LMC-長期生產(chǎn)中，廠商對生產(chǎn)要素的調(diào)整表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）在長期，廠商通過對最有生產(chǎn)規(guī)模的選擇，使自己的狀況得到改善，從而獲得了比在短期內(nèi)所能獲得的更大利潤。（如圖，短期利潤FP0E1G，長期利潤HP0E2I）（2）廠商進(jìn)出一個(gè)行業(yè)完全競爭廠商的長期均衡條件：MR= LMC=SMC=LAC=SAC，單個(gè)廠商利潤為零4.完全競爭行業(yè)的長期供給曲線（40min）由于長期，廠商進(jìn)入或退出一個(gè)行業(yè)，整個(gè)行業(yè)產(chǎn)量的變化有可能對生產(chǎn)要素市場的需求產(chǎn)生影響，從而影響生產(chǎn)要素的價(jià)格。所以行業(yè)供給曲線不能像短期均衡時(shí)直接加總得到，而分為三種情況討論：（1） 成本不變（2） 成本遞增（3） 成本遞減三、課堂小結(jié)（5 min）本節(jié)重點(diǎn)：1. 生產(chǎn)者剩余2. 完全競爭行業(yè)的供給曲線3. 完全競爭廠商的長期均衡特征4. 完全競爭廠商的長期供給曲線四、習(xí)題布置（5 min）完成本章課后習(xí)題課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題順序第17次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) 3.其它 課 題 不完全競爭的市場（一）教學(xué)目標(biāo)· 理解壟斷市場的價(jià)格和產(chǎn)量決定教學(xué)重點(diǎn)· 壟斷市場條件· 壟斷市場需求和收益曲線· 壟斷市場的短期均衡及供給曲線· 壟斷市場的長期均衡教學(xué)難點(diǎn)· 壟斷市場價(jià)格和產(chǎn)量決定的說明· 短期均衡和長期均衡的講解教學(xué)方法 教師講授、多媒體教學(xué)為主，板書教學(xué)相結(jié)合參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入/引入（5 min）復(fù)習(xí)完全競爭市場短期及長期的均衡條件及供給曲線推導(dǎo)。通過完全競爭市場的條件引出壟斷市場的條件，逐步研究壟斷市場的價(jià)格和產(chǎn)量。二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min）1.壟斷市場的條件（10min）第一，市場上只有惟一的一個(gè)廠商生產(chǎn)和銷售商品。第二，該廠商生產(chǎn)和銷售的商品沒有任何相近的替代品。第三，其他任何廠商進(jìn)入該行業(yè)都極為困難或不可能。2.壟斷廠商的需求曲線和收益曲線（20min）（1）壟斷廠商的需求曲線：市場的需求曲線就是壟斷廠商所面臨的需求曲線，它是一條向右下方傾斜的的曲線（2）壟斷廠商的收益曲線（3）邊際收益、價(jià)格和需求的價(jià)格彈性即：3.壟斷廠商的短期均衡（20min）